新形勢(shì)下職業(yè)師范院校第二課堂育人模式探討

袁丹丹

摘 要 第二課堂活動(dòng)對(duì)于全面提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神具有重要作用。目前，職業(yè)師范院校在開展第二課堂活動(dòng)方面還存在社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作占比較小、教師和學(xué)生的重視與參與度不夠、第二課堂內(nèi)容與第一課堂脫節(jié)等問(wèn)題，對(duì)此，應(yīng)從激發(fā)學(xué)生自主管理、自覺(jué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力為著力點(diǎn)，建立內(nèi)容模塊化、形式多樣化、資源豐富化、制度完善化的第二課堂育人模式。

關(guān)鍵詞 第二課堂；第一課堂；職業(yè)師范院校；育人模式

中圖分類號(hào) G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2016）26-0061-03

相較于第一課堂，第二課堂在提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，培育職業(yè)精神方面可以發(fā)揮重要作用。目前，大部分學(xué)校都非常重視第一課堂教學(xué)，學(xué)校的各種資源，包括教師、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)所、實(shí)驗(yàn)室等都以保障第一課堂教學(xué)為主，而第二課堂素質(zhì)拓展活動(dòng)處于邊緣化狀態(tài)，許多活動(dòng)的條件得不到保障。本文通過(guò)對(duì)全國(guó)范圍的同類職業(yè)師范院校進(jìn)行調(diào)研，使用定性分析評(píng)價(jià)法與定量分析評(píng)價(jià)法，對(duì)回收問(wèn)卷進(jìn)行分析，以更好地掌握我國(guó)職業(yè)師范院校第二課堂現(xiàn)狀，找到自身發(fā)展不足，有的放矢地尋求提升方法。

一、第二課堂的內(nèi)涵

第一課堂側(cè)重于系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)與傳授，是教學(xué)的主陣地和素質(zhì)教育的主渠道，具有系統(tǒng)性、連貫性、嚴(yán)謹(jǐn)性等特點(diǎn)。第二課堂側(cè)重發(fā)展學(xué)生的能力和個(gè)性，是第一課堂的延續(xù)、拓展和補(bǔ)充，具有趣味性、靈活性、寓教于樂(lè)等特點(diǎn)。

國(guó)外一些學(xué)者認(rèn)為，第二課堂即校園文化，是學(xué)校的歷史、傳統(tǒng)、信仰、價(jià)值觀、標(biāo)準(zhǔn)、假說(shuō)、使命以及物質(zhì)環(huán)境、辦學(xué)實(shí)踐等眾多因素結(jié)合在一起，在相互影響之下形成的一種模式[1]。校園文化結(jié)構(gòu)是一個(gè)具有主動(dòng)性、創(chuàng)造性和改造能力的鮮活肌體。我國(guó)著名教育家朱九思等在《高等學(xué)校管理》一書中提出了“第二課堂”的概念，書中指出：第二課堂是在教學(xué)計(jì)劃之外，引導(dǎo)和組織學(xué)生開展的各種有意義的健康的課外活動(dòng)。這個(gè)課堂活動(dòng)主要包括：政治性的、學(xué)術(shù)性的、知識(shí)性的、健身性的、娛樂(lè)性的、公益性的（或叫服務(wù)性的）、有酬性的活動(dòng)，等等。《新詞語(yǔ)大詞典》中解釋是：第二課堂，亦稱第二渠道，是針對(duì)課堂教學(xué)而言的，是指在課堂教學(xué)以外的時(shí)間，學(xué)生在教師指導(dǎo)下所進(jìn)行的旨在加深基礎(chǔ)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，開拓視野，發(fā)展科技、文體、藝術(shù)等方面的興趣和才能，培養(yǎng)獨(dú)立工作和創(chuàng)造的能力，提高思想品德水平的一切教育活動(dòng)[2]。

第二課堂是相對(duì)第一課堂教學(xué)而言的。從教學(xué)內(nèi)容上看，源于教材又不限于教材；無(wú)需考試，但又是素質(zhì)教育不可缺少的部分。從形式上看，生動(dòng)活潑、豐富多彩。第二課程學(xué)習(xí)空間范圍非常廣：可以在教室，也可以在操場(chǎng)；可以在學(xué)校，也可以在社會(huì)、家庭。第二課堂是一種全新的工作方式或溝通機(jī)制，能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的交流互動(dòng)，教與學(xué)共同參與，是一個(gè)文明、健康、科學(xué)、結(jié)構(gòu)開放的個(gè)人成長(zhǎng)空間以及與之相關(guān)聯(lián)的利于服務(wù)的綜合制度結(jié)合體[3]。第二課堂以育人為宗旨，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，以豐富的資源和空間為載體來(lái)開展系列開放性活動(dòng)，第一課堂、第二課堂共同構(gòu)成了大學(xué)人才培養(yǎng)系統(tǒng)。

二、職業(yè)師范院校第二課堂現(xiàn)存問(wèn)題

此次調(diào)研走訪了安徽科技學(xué)院、江西科技師范大學(xué)、河南科技學(xué)院、河北科技師范學(xué)院、天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)、江蘇理工學(xué)院、廣東技術(shù)師范學(xué)院和部分中職學(xué)校，共發(fā)放學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷800份，教師調(diào)查問(wèn)卷400份，回收調(diào)查問(wèn)卷1189份，有效問(wèn)卷1162份。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷分析、師生座談交流會(huì)，發(fā)現(xiàn)主要存在以下問(wèn)題。

一是社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作占比較小。如學(xué)校的第二課堂都會(huì)組織六大類別的活動(dòng)，包括思想政治與道德修養(yǎng)，文化藝術(shù)與身心發(fā)展，科技學(xué)術(shù)與身心發(fā)展，社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作，社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)，技能培訓(xùn)與創(chuàng)新就業(yè)。其中，社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作占比較小，僅為26%，技能培訓(xùn)與創(chuàng)新就業(yè)占比為35.6%，而其他四項(xiàng)活動(dòng)則能達(dá)到一半以上，具體見表1。

二是教師和學(xué)生的重視與參與程度不夠。調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)第二課堂重視程度不高，比例為65.8%，見圖1。相對(duì)而言，教師不重視第二課堂的比例則更高，占40.6%，見圖2。在問(wèn)到學(xué)生“你參加第二課堂活動(dòng)的頻率”時(shí)，53.4%的學(xué)生選擇“較少，有時(shí)”，29.5%的學(xué)生選擇“經(jīng)?！?，5.5%的學(xué)生選擇“極少”，6.8%的學(xué)生選擇“從不”。在調(diào)查教師“參加過(guò)第二課堂活動(dòng)”的情況時(shí)，選擇“經(jīng)常”的教師占35.9%，選擇“較少，有時(shí)”的教師占10.9%，說(shuō)明教師參加第二課堂的機(jī)會(huì)不多。

三是制度規(guī)范程度不夠。高校對(duì)第二課堂重要性認(rèn)識(shí)不足，第二課堂育人功能完全發(fā)揮受到阻礙。不少教師對(duì)待第二課堂的態(tài)度不端正，不能正確認(rèn)識(shí)第二課堂的重要意義，很多教師偶爾去或者很少去參加第二課堂活動(dòng)。很多教師即使參加，也把第二課堂看做硬性任務(wù)或被動(dòng)受邀，沒(méi)有理解第二課堂的真正內(nèi)涵，見圖3。

四是第二課堂與第一課堂存在脫節(jié)現(xiàn)象。調(diào)查分析可得出，目前把第二課堂列入教學(xué)計(jì)劃的高校很少，特別是1999年高校擴(kuò)招后，隨著學(xué)校招生規(guī)模擴(kuò)大，大學(xué)生數(shù)量倍增，教學(xué)硬件設(shè)施不足，很多學(xué)校都重視第一課堂，教學(xué)設(shè)施都首先保障第一課堂，認(rèn)為理論教學(xué)相比校園活動(dòng)重要得多，而忽視第二課堂，其育人功能無(wú)法充分地體現(xiàn)出來(lái)。

三、第二課堂育人模式構(gòu)建

（一）內(nèi)容：分模塊、分主題，有針對(duì)性開展活動(dòng)

第二課堂要以學(xué)生為中心，分主題、分模塊開展，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)和時(shí)間安排選擇各自的活動(dòng)模塊，通過(guò)開展不同類別的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生不同的素養(yǎng)。通過(guò)開展思想政治與道德素養(yǎng)類活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品格，形成良好的精神風(fēng)貌，正確的理想信念、價(jià)值取向，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；通過(guò)文化藝術(shù)與身心發(fā)展類活動(dòng)，加強(qiáng)心理品質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，形成健康心理，增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會(huì)適應(yīng)能力；通過(guò)開展科技學(xué)術(shù)與學(xué)科競(jìng)賽類活動(dòng)，養(yǎng)成善于動(dòng)腦、勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探索精神，形成較為深刻的科技意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)；通過(guò)開展社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作類活動(dòng)，形成完善的理念和思維，發(fā)揮才能特長(zhǎng)，提升人際交往及溝通能力，增強(qiáng)集體意識(shí)與責(zé)任意識(shí)；通過(guò)開展社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)類活動(dòng)，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神品質(zhì)，形成奉獻(xiàn)社會(huì)、投身公益的優(yōu)良品質(zhì)；通過(guò)開展技能培訓(xùn)與創(chuàng)新就業(yè)類活動(dòng)，熟練專業(yè)技能，激發(fā)個(gè)人潛在優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力。

（二）形式：推動(dòng)創(chuàng)新，突顯學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

隨著社會(huì)發(fā)展和社會(huì)需求趨向多元化，新形勢(shì)下的職業(yè)師范院校第二課堂形式也應(yīng)呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)。越來(lái)越多的大學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解社會(huì)，增加閱歷，成為參與活動(dòng)的主體。

高師院校第二課堂活動(dòng)要堅(jiān)持普及與提高相結(jié)合，基本要求與多樣化發(fā)展相統(tǒng)一，按模塊設(shè)置第二課堂活動(dòng)，并將第二課堂學(xué)分融入學(xué)校人才培養(yǎng)方案及培養(yǎng)過(guò)程，分類別、分層次加以推進(jìn)，堅(jiān)持約束與激勵(lì)結(jié)合，科學(xué)制定考核方法，努力增強(qiáng)職業(yè)發(fā)展教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和第二課堂活動(dòng)實(shí)效。對(duì)于職業(yè)師范院校來(lái)講，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力尤為重要，在開展第二課堂活動(dòng)過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，多舉辦貼近學(xué)生專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)要求的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，在實(shí)踐中培養(yǎng)操作能力、溝通能力，知行合一。

（三）途徑：拓寬渠道，探究多方位發(fā)展空間

積極開發(fā)網(wǎng)上資源，如教學(xué)課件、媒體素材、學(xué)習(xí)手冊(cè)、專家講座、學(xué)生作品、文獻(xiàn)資料、經(jīng)典活動(dòng)案例、校外實(shí)踐等校園文化和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的基本資源，為校園文化活動(dòng)探究更多的發(fā)展空間和有效途徑。充分利用校外的實(shí)踐教學(xué)基地，主要是以寒暑假社會(huì)實(shí)踐基地為主，通過(guò)日常組織的學(xué)生長(zhǎng)期社會(huì)幫扶志愿活動(dòng)、校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地等方式進(jìn)行社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)。積極為學(xué)生參加各類技能培訓(xùn)、職業(yè)資格培訓(xùn)、課題研究、專業(yè)實(shí)習(xí)、海外游學(xué)等創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供便利。有條件的學(xué)?？梢劳袑W(xué)?？萍紙@、綜合實(shí)驗(yàn)室等資源建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。

（四）評(píng)價(jià)：完善制度，做好監(jiān)督認(rèn)定

為更好地落實(shí)好第二課堂育人模式，可制定《大學(xué)生素質(zhì)拓展證書》，學(xué)生人手一冊(cè)，作為在校期間參加第二課堂活動(dòng)情況考核評(píng)定成績(jī)的唯一依據(jù)，通過(guò)把第二課堂活動(dòng)內(nèi)容分類進(jìn)行學(xué)分量化，與第一課堂學(xué)分共同構(gòu)筑學(xué)校大學(xué)生綜合素質(zhì)教育體系。各院、系要根據(jù)專業(yè)特色和學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)，對(duì)每個(gè)學(xué)期的活動(dòng)進(jìn)行全面的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，制定出第二課堂活動(dòng)方案，包括活動(dòng)的目的意義、活動(dòng)內(nèi)容、組織形式、時(shí)間安排、參加人、指導(dǎo)教師等，使每個(gè)年級(jí)在固定的學(xué)期有固定的活動(dòng)內(nèi)容，并成為本單位的傳統(tǒng)和特色，通過(guò)不斷創(chuàng)新，使第二課堂活動(dòng)逐漸系統(tǒng)化、制度化，做到有組織、有計(jì)劃、有檢查、有實(shí)效。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]楊曉江.美國(guó)學(xué)者視野中的校園文化[J].思想·理論·教育，2000（10）：59-62.

[2]朱九思.高等學(xué)校管理[M].洛陽(yáng)：洛陽(yáng)大學(xué)出版社，1997：1-3.

[3]郭廣銀，楊明，等.新時(shí)期高校校園文化建設(shè)的理論與實(shí)踐[M].南京：南京大學(xué)出版社，2007：41-42.

Study on the Second Classroom Education Model of Vocational Teachers Colleges under the New Circumstances

Yuan Dandan

Abstract The second classroom activities play an important role in improving students professional quality and cultivating studentsinnovative spirit. At present， there are still problems in vocational teachers colleges to launch the second classroom activities that are the proportion of community activities and social work is smaller， teachers and the studentsattention and participation is not enough， the second classroom content is disjoint with that of the first classroom. Therefore， it is suggested to firstly stimulate students' intrinsic motivation of consciousness for self-management and autonomous learning， and then to establish the second classroom education model with the content modular， form diversification， resources enrichment and system perfect.

Key words the second classroom； the first classroom； vocational teachers colleges； education model

Author Yuan Dandan， research assistant of Jilin Teachers Institute of Engineering and Technology （Changchun 130052）