基于大學(xué)生就業(yè)問卷調(diào)查結(jié)果構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)體系

張亞環(huán)　宋婧　薛敏　田琛峰

【摘 要】許多大學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的重要性認(rèn)識(shí)不足，在就業(yè)觀念、就業(yè)心理方面準(zhǔn)備不足，同時(shí)學(xué)校在對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面也存在一些問題。就存在的問題，筆者進(jìn)行了深入地調(diào)查研究并提出對(duì)策，從而構(gòu)建起一種以學(xué)生需求為主，能夠適應(yīng)目前學(xué)校情況的新的職業(yè)指導(dǎo)體系。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；職業(yè)指導(dǎo)；就業(yè)指導(dǎo)

隨著我國的高等教育進(jìn)入了大眾化的新階段，高校畢業(yè)生的就業(yè)也隨之進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。大學(xué)生的就業(yè)日益走向市場(chǎng)化。大學(xué)生就業(yè)形式的多元化、多樣化使他們?cè)趽駱I(yè)、就業(yè)中面臨更多的選擇，也出現(xiàn)了更多的問題。高校大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)越來越顯得重要。

1 職業(yè)指導(dǎo)的重要性

大學(xué)生就業(yè)問題日漸成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。大學(xué)生職業(yè)意識(shí)薄弱、就業(yè)能力不足，求職技巧欠缺、擇業(yè)期望值過高或過低，對(duì)就業(yè)前景存在渺茫或恐懼心理等，成為當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)中比較普遍的現(xiàn)象[1]。因此，高校開展職業(yè)指導(dǎo)工作無疑具有重要的意義，不但有利于學(xué)生正確合理地選擇職業(yè)，也有助于用人單位選擇理想的人才，從而實(shí)現(xiàn)人力資源的有效配置，有利于國家經(jīng)濟(jì)的建設(shè)和社會(huì)的發(fā)展。

2 職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀

對(duì)于我院而言，大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)存在的問題具體表現(xiàn)在以下幾方面：

2.1 職業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)化程度不高

目前，我國各高校大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的師資基本是是從事學(xué)生管理工作的干部和輔導(dǎo)員。而此類人員雖然有一定的工作經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)體驗(yàn)，但沒有經(jīng)過系統(tǒng)化的職業(yè)指導(dǎo)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。因此，大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)人員的整體水平不算很高且參差不齊，缺少專家化、專業(yè)化的“氣質(zhì)”。

2.2 職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性研究[2]

目前，高校對(duì)學(xué)生開展的職業(yè)指導(dǎo)工作隨意性較大，內(nèi)容不豐富，只注重實(shí)用性和時(shí)效性，缺乏職業(yè)指導(dǎo)工作本身的科學(xué)性和規(guī)律性。許多人誤認(rèn)為幫助學(xué)生尋找到職業(yè)，找到工作就萬事大吉了。實(shí)際上，職業(yè)指導(dǎo)所要完成指導(dǎo)功能遠(yuǎn)非如此，更多的是要幫助學(xué)生在從學(xué)校到社會(huì)的轉(zhuǎn)變中做好思想上，心理上和能力上的準(zhǔn)備，以及培養(yǎng)職業(yè)決策的能力。職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生而設(shè)計(jì)，具有系統(tǒng)性、科學(xué)性和全程性。

2.3 職業(yè)指導(dǎo)的方法和手段單一

目前，我國大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的方法主要是講座。一些學(xué)校開設(shè)了“就業(yè)指導(dǎo)課”，也就是教師“講”給大家“聽”的單向形式，更多是一種填鴨式的教學(xué)模式。對(duì)于專家個(gè)案咨詢、小組討論、就業(yè)市場(chǎng)模擬、情景教學(xué)模擬等方法的運(yùn)用普遍缺乏。案例教學(xué)的運(yùn)用更不普及，同時(shí)也缺乏豐富的比較全面的適用于大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的優(yōu)質(zhì)教材。

3 大學(xué)生就業(yè)問卷調(diào)查結(jié)果及分析

本次調(diào)查采用調(diào)查問卷的形式，調(diào)查對(duì)象為西安文理學(xué)院化學(xué)工程學(xué)院大三大四415名學(xué)生。本次調(diào)查的問卷由20道題目組成，內(nèi)容涵蓋了就業(yè)政策、就業(yè)觀念、就業(yè)期望、就業(yè)心態(tài)等四部分內(nèi)容。

3.1 大學(xué)生就業(yè)調(diào)查問卷結(jié)果

從調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，35%的學(xué)生認(rèn)為上大學(xué)是完善自我，在學(xué)習(xí)過程中提升自我，提高個(gè)人修養(yǎng)。30%的學(xué)生認(rèn)為上大學(xué)生是為了取得文憑，大學(xué)文憑更多是一塊敲門磚，文憑關(guān)系到能否找到一份好的工作。多數(shù)學(xué)生最想進(jìn)入的是政府機(jī)關(guān)和事業(yè)單位。畢業(yè)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)、自身能力是影響大學(xué)生就業(yè)的主要因素。單位最關(guān)心畢業(yè)生的創(chuàng)新能力及學(xué)習(xí)實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)精神、個(gè)人素質(zhì)。對(duì)于大學(xué)期間是否進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃一項(xiàng)，僅有42.5%的學(xué)生有規(guī)劃，但是沒有相關(guān)行動(dòng)。25%的學(xué)生對(duì)于大學(xué)規(guī)劃很茫然，覺得自己在就業(yè)上沒有優(yōu)勢(shì)；30%的學(xué)生選擇在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，爭(zhēng)取拿若干證書，或參加各種職業(yè)培訓(xùn)。對(duì)于國家鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，提供優(yōu)惠政策，62.5%的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意向，但認(rèn)為剛畢業(yè)沒有經(jīng)驗(yàn)，先積累經(jīng)驗(yàn)再說。62.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)著力提高就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)水平，增強(qiáng)畢業(yè)生的擇業(yè)能力，已解決大學(xué)生就業(yè)難的問題。

3.2 大學(xué)生就業(yè)調(diào)查問卷分析

從上述調(diào)查問卷結(jié)果來看，大部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到目前就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，但對(duì)于自身缺乏必要的行動(dòng)。能夠較為明晰的看到用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求，也明晰自己身上缺乏素質(zhì)，但是不能針對(duì)此做出具體的行動(dòng)。

3.2.1 擇業(yè)心理期望高，但缺乏信心和競(jìng)爭(zhēng)力

現(xiàn)代大學(xué)生的心理期望值從入校開始就很高，這種高期望值歷經(jīng)四年更加高漲，但是競(jìng)爭(zhēng)力的缺失和自信不足在求職應(yīng)聘中的一大主要問題。

3.2.2 實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值愿望強(qiáng)，但缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備

大學(xué)生擇業(yè)十分重視自身價(jià)值，追求自我實(shí)現(xiàn)，愿意根據(jù)自己的專業(yè)到祖國需要的地方去?？墒侨狈ζD苦創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備，現(xiàn)實(shí)中不愿到艱苦的地方去。有實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的雄心壯志，但對(duì)吃苦耐勞恐懼，沒有充分做好艱苦奮斗、艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備，產(chǎn)生恐懼和彷徨，形成強(qiáng)烈的心理矛盾。

3.2.3 能夠認(rèn)識(shí)到綜合素質(zhì)的重要性的，但是自身素質(zhì)欠缺且培養(yǎng)不夠

大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)主要是綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)于此，大學(xué)生認(rèn)識(shí)十分明確，但是有些人大學(xué)四年卻未得到很好的培養(yǎng)。

3.2.4 職業(yè)指導(dǎo)類課程效果不明顯

學(xué)生希望學(xué)校提高就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)的水平，增強(qiáng)畢業(yè)生的擇業(yè)能力，但卻只是單方面的吶喊，并沒有將學(xué)校專門所開設(shè)的職業(yè)指導(dǎo)類課程與此關(guān)聯(lián)起來，課程僅僅是課程，需要僅僅是需要，二者并不能很好的融合起來。另一方面，在開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程過程中，主要面對(duì)的是大一、大二學(xué)生，對(duì)自身能力培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足，不能充分融入到職業(yè)規(guī)劃課堂中去。等到大三大四面臨就業(yè)，忙于找工作，準(zhǔn)備考研，卻把課堂上老師精心準(zhǔn)備的，自己苦苦尋找的就業(yè)考研助力劑拋之腦后，就業(yè)中處處碰壁，缺乏就業(yè)技巧等。再次，我院的職業(yè)指導(dǎo)課目前還是選修課形式，采取的是大班教學(xué)，再加上課堂教學(xué)模式單一，學(xué)生參與較少，又是選修課，這本身也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)此類課程的關(guān)注度較低。

4 構(gòu)建適合本校的職業(yè)指導(dǎo)體系

通過此次調(diào)查，針對(duì)我校目前存在的職業(yè)指導(dǎo)問題特提出如下建議：

4.1 實(shí)行職業(yè)指導(dǎo)全程化、系統(tǒng)化

由于大學(xué)生處于職業(yè)發(fā)展的成長(zhǎng)期，職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展意識(shí)都不太穩(wěn)定，所以要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全程化職業(yè)指導(dǎo)，即將職業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)生的學(xué)生生涯和人生規(guī)劃中。

4.2 加強(qiáng)高校職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)

首先，學(xué)校應(yīng)建立完備的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)體系，即學(xué)校——院系——學(xué)生體系[3]。并對(duì)校、院兩級(jí)職業(yè)指導(dǎo)中心的隊(duì)伍建設(shè)提供政策與資金上的支持。其次，要合理配置職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍構(gòu)成結(jié)構(gòu)，職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍從構(gòu)成上應(yīng)有職業(yè)指導(dǎo)專職教師、輔導(dǎo)員、政工干部、優(yōu)秀校友、校外職業(yè)咨詢師、專業(yè)課教師，并且要逐漸加大職業(yè)指導(dǎo)專職教師以及優(yōu)秀校友，校外職業(yè)咨詢師的構(gòu)成比例[4]。最后，要提高職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化水平。一方面，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)的方式提高職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的理論知識(shí)水平，并鼓勵(lì)職業(yè)指導(dǎo)老師通過職業(yè)咨詢師資格考試以及高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師資格考試。另一方面，通過聘用一些具備豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的資深人力資源管理人員充實(shí)到高校的職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍中來，利用該部分人帶動(dòng)校內(nèi)職業(yè)指導(dǎo)人員，共同為學(xué)生服務(wù)。

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[責(zé)任編輯：朱麗娜]