高職高專《兒科護理》說課設(shè)計

李巧會

【摘 要】說課是教師面對同行和專家，以先進的教育理論為指導(dǎo)，將自己對課標、教材的理解和把握、課堂程序的設(shè)計和安排、學(xué)習(xí)方式的選擇和實踐等一系列教學(xué)元素的確立及其理論依據(jù)進行闡述的一種教學(xué)研究活動。本文結(jié)合本校學(xué)生和教學(xué)實際情況，對《兒科護理》課程說課進行闡述。

【關(guān)鍵詞】兒科護理；說課

說課是指在授課之前或授課之后，讓教師面對同行或教學(xué)研究人員，系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)計及理論依據(jù)，口頭表述一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，然后由聽者評析，以便相互交流、共同提高的一種教研活動[1]。說課是一種教學(xué)、教研改革的模式，說課活動可以有效地調(diào)動教師投身教學(xué)改革，學(xué)習(xí)教育理論，鉆研課堂教學(xué)的積極性，是提高教師素質(zhì)，是培養(yǎng)造就研究型、學(xué)者型教師的途徑之一。筆者現(xiàn)對我院兒科護理課程的說課設(shè)計介紹如下。

1 課程設(shè)置

1.1 課程定位

《兒科護理》是一門實踐性強的臨床學(xué)科，是研究兒童生長發(fā)育規(guī)律、兒童保健、疾病預(yù)防和臨床護理的一門學(xué)科。教學(xué)目的是使學(xué)生掌握兒科護理專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，并能運用護理程序?qū)純簩嵤┱w護理?！秲嚎谱o理》和《基礎(chǔ)護理技術(shù)》、《內(nèi)科護理》、《外科護理》、《婦產(chǎn)科護理》共同構(gòu)成了護理專業(yè)核心課程，且《兒科護理》是護士執(zhí)照必考內(nèi)容之一；是護理專業(yè)，母嬰保健專業(yè)，涉外護理專業(yè)的必修課程。

1.2 課程教學(xué)目標

1.2.1 知識目標：掌握兒科基礎(chǔ)知識；熟悉兒科常見病和多發(fā)病的?？谱o理；掌握兒童預(yù)防保健知識。

1.2.2 能力目標：具備規(guī)范的兒科常用護理操作技術(shù)；具有對兒童、家長及社區(qū)群體進行兒童保健指導(dǎo)和健康宣教的能力；能根據(jù)各年齡階段兒童的體格、智力發(fā)育和心理行為特點對其提供全方位的整體護理。

1.2.3 素質(zhì)目標：具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)和嫻熟的專業(yè)技術(shù)素質(zhì)；具有認真負責的態(tài)度，對患兒同情、愛護與關(guān)心。

2 課程設(shè)計

專任教師和臨床兒科護理行業(yè)專家一起，對兒科護士崗位工作任務(wù)進行分析。結(jié)合崗位需要，以能力為本位，確定課程目標；根據(jù)臨床兒科護士的工作過程，找出與本課程所對應(yīng)的職業(yè)能力，并聯(lián)合執(zhí)業(yè)護士考綱，確定并序化教學(xué)內(nèi)容；根據(jù)學(xué)生認知規(guī)律及職業(yè)成長規(guī)律，設(shè)計以學(xué)生為主體，融教、學(xué)、做為一體的教學(xué)情境。

3 課程內(nèi)容

根據(jù)高等職業(yè)教育需求和護士執(zhí)業(yè)資格考試標準，學(xué)校專任教師聯(lián)合臨床兒科護理專家，根據(jù)臨床兒科護士工作崗位所需的能力選取教學(xué)內(nèi)容，以必需、夠用、科學(xué)、實用為原則設(shè)計學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，并按實際工作任務(wù)過程進行學(xué)習(xí)情境的編排。把兒科護理課程按照工作流程分為分四個項目，十五個任務(wù)。教學(xué)組織安排如下表：

4 教學(xué)方法和手段

4.1 教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，充分突出護理專業(yè)特色，結(jié)合高職護生的認知規(guī)律與身心特點、各教學(xué)項目內(nèi)容要求，靈活運用多種教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高教與學(xué)的效果。

4.1.1 項目教學(xué)法

項目教學(xué)法是以每一個學(xué)習(xí)項目為載體開展教學(xué)活動，以完成一個學(xué)習(xí)項目為目標，通過導(dǎo)入項目進行項目分析、制定學(xué)習(xí)方案、教師評價方案引導(dǎo)、實施方案、教師檢査與評估等六個教學(xué)步驟實施教學(xué)。以學(xué)生為主體，教師起組織與引導(dǎo)作用。這種教學(xué)的特點是項目并不是具體病案，有很多解決的途徑可供選擇，學(xué)生有較大的自主性。

4.1.2 仿真教學(xué)法

學(xué)生先在兒科護理實訓(xùn)室中高仿真模型上進行模擬操作演練，熟練掌握操作目的、操作前準備、操作程序、操作注意事項。在此基礎(chǔ)上深入醫(yī)院兒科病房進行真實操作，體驗其中的技術(shù)要領(lǐng)、體驗護理患兒必需的職業(yè)素質(zhì)，總結(jié)出護理經(jīng)驗。如兒童頭皮靜脈注射是兒科護理技能中的難點，經(jīng)驗性很強，單純靠在模擬患兒身上進行訓(xùn)練效果也不理想，此時進行仿真教學(xué)法會有很好教學(xué)效果。

4.1.3 角色扮演法

家長是年幼患兒的代言人與病情的知情人，家長知識缺乏常造成兒童患病，如營養(yǎng)不良性疾病等，所以兒科護理要實現(xiàn)“以兒童家庭為中心”的整體護理，健康教育對象也包括患兒家長。角色扮演教學(xué)法主要要求學(xué)生相互扮演患兒家長，了解有關(guān)兒童營養(yǎng)與喂養(yǎng)、患病兒童的護理與病情觀察、兒童素質(zhì)教育等方面知識。通過角色扮演的方式進行部分項目的技能訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，同時培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識和質(zhì)量意識。

4.2 教學(xué)手段

4.2.1 開展融多種教學(xué)媒體為一體的多媒體教學(xué)

《兒科護理》教學(xué)主要在一體化實訓(xùn)室完成，實訓(xùn)室內(nèi)均配備有多媒體投影系統(tǒng)、全套兒科護理教學(xué)光盤、圖片資源等豐富的教學(xué)資源。課程組教師充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，開發(fā)制作了10多個學(xué)習(xí)項目的電子課件，將文字、圖片、聲音、動畫和視頻完美地融合在一 起，使教學(xué)活動更加生動、形象、直觀，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)的效率

4.2.2 采用仿真軟件進行綜合能力模擬訓(xùn)練

實訓(xùn)室配備了包括常見護理項目綜合訓(xùn)練的各類模擬操作軟件，可以讓學(xué)生進行模擬操作，同時該軟件系統(tǒng)還配置了學(xué)生進行模擬技能訓(xùn)練操作考核反饋系統(tǒng)，為學(xué)生課后自學(xué)提供教學(xué)保障。

5 教學(xué)條件

5.1 師資標準

專任教師都具備以下條件：本科以上學(xué)歷；高校教師資格證和護士或醫(yī)師執(zhí)業(yè)證；一定臨床工作經(jīng)驗；較強的專業(yè)技術(shù)操作水平；運用多種教學(xué)方法手段組織教學(xué)的能力；善于學(xué)習(xí)新知識和新技術(shù)的能力。兼職教師具有較高的理論水平和豐富的臨床經(jīng)驗以及較大的行業(yè)影響力，使教學(xué)與臨床實踐緊密結(jié)合，以取得較好的效果。

5.2 實訓(xùn)條件

校內(nèi)具有兒科護理技術(shù)各項技能訓(xùn)練所需的醫(yī)護器械設(shè)備和模擬兒科病房。根據(jù)護理專業(yè)的培養(yǎng)目標，制定了完善實驗教學(xué)大綱、實訓(xùn)指導(dǎo)教材，每個實訓(xùn)項目均制定了詳細、規(guī)范的考核標準和操作流程，并在此基礎(chǔ)上制定了護理專業(yè)技能考核手冊。

在校外廣泛建立了實習(xí)實訓(xùn)基地，與多家醫(yī)院簽有校企合作協(xié)議，并制定有巡回檢查制度與計劃，密切學(xué)校與醫(yī)院的聯(lián)系，保證實踐教學(xué)計劃的落實，滿足學(xué)生實踐訓(xùn)練的需要。

6 考核與評價

采用多元嵌入式評價方式進行考核，實現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)的的系統(tǒng)性和科學(xué)性。

6.1 評價主體：將教師評價、學(xué)生自評與學(xué)生互評相結(jié)合。

6.2 評價方式：采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方式。形成性評價由教師評價、學(xué)生自評和學(xué)生的互評構(gòu)成，終結(jié)性評價由理論考試和技能考核構(gòu)成。考核的內(nèi)容包括知識、能力、素質(zhì)。

6.3 成績評定：按百分制記分，成績=平時成績×30%+理論考核成績×60%+技能考核成績×10%。平時成績包括課堂回答問題、作業(yè)、考勤、實訓(xùn)報告。

7 改革思路

加強教師培訓(xùn)，理論聯(lián)系實際，產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合；提倡以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，深入探討本課程的教學(xué)內(nèi)容、方法；增加學(xué)生臨床見習(xí)的機會，提高學(xué)生動手能力。

【參考文獻】

[1]王群，魏志明.《急救護理》課程說課設(shè)計[J].臨床合理用藥，2010，2，3（3）：110-111.

[責任編輯：田吉捷]