小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的意蘊(yùn)與價(jià)值

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)立足于兒童視角，順應(yīng)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，將數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙蘊(yùn)含在生動(dòng)、有趣的繪本故事中，激發(fā)兒童主動(dòng)探究的渴望和需求，讓兒童積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。繪本教學(xué)的實(shí)踐探索為了兒童更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)故事情節(jié)的發(fā)展，將空間觀念的提升融入在數(shù)學(xué)活動(dòng)中。它既是視覺的藝術(shù)，也是聽覺的藝術(shù)；既注重教學(xué)趣味性，也關(guān)注數(shù)學(xué)本質(zhì)，還讓兒童享受到積極的數(shù)學(xué)文化熏陶。

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué)；教學(xué)價(jià)值；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2017）01B-0023-02

小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)將數(shù)學(xué)知識(shí)融入故事情節(jié)，順應(yīng)兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，深化了兒童對(duì)知識(shí)的理解，有利于促進(jìn)兒童積極主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展他們積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。繪本教學(xué)立足于兒童的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)和思維特點(diǎn)，使得數(shù)學(xué)與兒童生活實(shí)際發(fā)生密切聯(lián)系，幫助兒童從感性認(rèn)知走向理性思考。

數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的表現(xiàn)形式是繪本，但其本質(zhì)仍然是數(shù)學(xué)。故事只是數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，借助繪本故事，教師用數(shù)學(xué)思想和方法引領(lǐng)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、動(dòng)手操作，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。繪本教學(xué)吸引兒童、貼近兒童，容易引發(fā)兒童積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感共鳴。繪本教學(xué)既讓課堂散發(fā)知識(shí)和思想的魅力，又讓認(rèn)知和情感融合，讓嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)課堂散發(fā)出濃濃的“愛”的溫情和智慧碰撞的火花。

小小的繪本，大大的世界。一節(jié)普通的低年級(jí)圖形認(rèn)識(shí)的復(fù)習(xí)課，借助于生動(dòng)的繪本，讓師生演繹得豐富而深刻，散發(fā)出濃濃的人文關(guān)懷。繪本既是圖畫的藝術(shù)，也是聽覺的藝術(shù)；它既講究趣味性，也具有教育性，還傳遞著人與人之間相互溫暖、相互關(guān)愛的人文思想。教師借助巨人分別幫助村民的故事，引導(dǎo)學(xué)生回顧、辨析學(xué)過的各種平面圖形；通過讓學(xué)生閉上眼睛摸出正方形、三角形等有趣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步比較、辨析平面圖形的相同與不同之處，還巧妙滲透了直線圖形與曲線圖形的區(qū)別。教師通過故事情節(jié)的發(fā)展，適時(shí)點(diǎn)撥，抓準(zhǔn)圖形特征，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，動(dòng)手操作，并在操作中積累豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。正如荷蘭數(shù)學(xué)家范·希爾提出的幾何思維水平：直觀、分析、推理、演繹、嚴(yán)謹(jǐn)，這樣的教學(xué)正符合兒童形象思維發(fā)展的層次性，符合兒童學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律。[1]小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的價(jià)值還應(yīng)體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)故事情節(jié)的發(fā)展

繪本故事生動(dòng)形象、情節(jié)曲折，容易激發(fā)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。作為教師，既要在教學(xué)起點(diǎn)關(guān)注兒童的視角，也要在學(xué)習(xí)中提升兒童的數(shù)學(xué)認(rèn)知，處理好故事情節(jié)與數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的關(guān)系，避免一味遷就故事情節(jié)的趣味性而降低了數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)要求。教師應(yīng)準(zhǔn)確把握繪本故事中蘊(yùn)含的核心知識(shí)，確定適合的教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)目標(biāo)的指引下組織故事情節(jié)，讓孩子帶著數(shù)學(xué)問題和要求閱讀繪本。教師讓孩子主動(dòng)參與，尊重每個(gè)孩子的不同感受，并積極鼓勵(lì)他們邊閱讀、邊思考、邊操作，將知識(shí)融入繪本故事。教師還要對(duì)繪本故事進(jìn)行積極的創(chuàng)編，圍繞教學(xué)目標(biāo)，將合適的教學(xué)內(nèi)容巧妙融入故事發(fā)展之中，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的開放和互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)融合。

2.空間觀念的提升融入在數(shù)學(xué)活動(dòng)中

繪本教學(xué)的方式要處理好繪本感知與動(dòng)手操作的關(guān)系，在故事講述和插圖閱讀中增加操作與扮演，增加兒童對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)和感受，全身心沉浸在繪本數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，深入理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解的效果，強(qiáng)化數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累和數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)。這是繪本教學(xué)對(duì)“做數(shù)學(xué)”相關(guān)思想的體現(xiàn)。

教師以數(shù)學(xué)思想引領(lǐng)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)探究，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、操作和交流。讓學(xué)生通過讀一讀、想一想、拼一拼、說一說等操作活動(dòng)，在潛移默化中讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)，形成技能，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情感。

心理學(xué)研究證明：兒童的思維是從動(dòng)手開始的，切斷活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。[2]依據(jù)本課的題材，要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是動(dòng)手操作。而操作活動(dòng)的設(shè)計(jì)不能隨心所欲，而是需要結(jié)合故事情節(jié)，關(guān)注操作和故事的統(tǒng)一，不能為了操作而操作，將操作置于故事情節(jié)之外。學(xué)生在思考和操作中發(fā)展空間觀念和發(fā)散思維的能力，在情節(jié)展開中組織操作活動(dòng)，在潤(rùn)物細(xì)無聲中升華兒童的情感，讓數(shù)學(xué)知識(shí)在有趣的繪本教學(xué)中自然生長(zhǎng)。

3.空間觀念的提升融入在數(shù)學(xué)活動(dòng)中

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度等四個(gè)方面闡述了課程目標(biāo)。[3]數(shù)學(xué)繪本的教學(xué)不僅僅是知識(shí)和方法的習(xí)得，更是學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的浸染。教師不僅給孩子們呈現(xiàn)故事，同時(shí)也在提升孩子的觀察力，豐富他們的想象力，升華他們的人文情懷和精神境界。教師培養(yǎng)孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)愛的感受力，提升孩子們細(xì)心觀察、樂于動(dòng)手、真誠(chéng)合作、勇于探究的學(xué)習(xí)情感。

教師在數(shù)學(xué)繪本的教學(xué)中，有意識(shí)地滲透對(duì)學(xué)生的德育教育，有機(jī)滲透團(tuán)結(jié)的力量和愛的奉獻(xiàn)，潛移默化，達(dá)到了德育、智育的雙重教育目的，使學(xué)生各方面和諧地發(fā)展。教師將數(shù)學(xué)知識(shí)完美地蘊(yùn)藏在了美妙的繪本故事里，讓孩子們?cè)诟袆?dòng)于故事情節(jié)的同時(shí)也打開了心智，擁有一個(gè)有愛、有美、有智慧的學(xué)習(xí)時(shí)空。繪本教學(xué)讓數(shù)學(xué)課堂如此生動(dòng)、美麗，用富有個(gè)性的教學(xué)方式發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思維的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高叢林.小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)價(jià)值研究與實(shí)踐策略[J].江蘇教育研究，2015（7-8）.

[2]鄭毓信.數(shù)學(xué)哲學(xué)與數(shù)學(xué)教育哲學(xué)[M].南京：江蘇教育出版社.2007.4.

[3]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

責(zé)任編輯：顏瑩

Abstract： Primary school mathematics picture book instruction is based on childrens perspective and adapted to their active learning style， which ingeniously combines mathematics knowledge with lively and interesting stories to trigger their active exploration and demands so that they can take an active part in learning activities. Therefore， teachers should design the plot development around teaching objectives， and integrate the improvement of spatial concept into teaching practice. It is the art of vision as well as hearing， and it attends to interest in addition to mathematics essence. Also， children can enjoy the edification of mathematics culture.

Key words： picture book instruction； teaching value； strategy