信息技術(shù)運用對提高課堂語文核心素養(yǎng)的價值

顧亞玉+周超

內(nèi)容摘要：隨著計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)在很多領(lǐng)域獲得了成就，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用有效提高了學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，本文首先介紹信息技術(shù)的運用對提高課堂語文核心素養(yǎng)的優(yōu)勢，然后介紹具體的實踐內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初一語文 核心素養(yǎng) 提升價值

初中一年的語文是學(xué)生之后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)保持熱情，語文的核心素養(yǎng)對學(xué)生來講至關(guān)重要，漢語本身就是我們的母語，應(yīng)當(dāng)能夠善加利用，要讓信息技術(shù)不斷有效應(yīng)用到語文課堂中，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一.信息技術(shù)運用對提高課堂語文核心素養(yǎng)的優(yōu)勢

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師注重成績，學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是鍛煉學(xué)生取得高分，很多對課文的理解過程就成為非常機(jī)械化的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中很難找到樂趣，很多的文章都采用總分結(jié)構(gòu)，學(xué)生學(xué)習(xí)時教師強(qiáng)調(diào)總的部分，對作者寫作主旨的理解，學(xué)生也漸漸以獲得高分為目標(biāo)，對語文學(xué)習(xí)的興趣漸漸被消磨。但是信息技術(shù)能夠刺激學(xué)生的感官，對課文的內(nèi)容有更加生動的理解，引發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生的積極性，參與到課堂中，讓語文學(xué)習(xí)更加生動有趣。

2.拓寬知識面。語文實際上是一門基礎(chǔ)學(xué)科，因此在很多的課程內(nèi)容上涉及面是非常廣的，在課程當(dāng)中可能有很多知識延伸的機(jī)會，但是在信息技術(shù)發(fā)展之前，這些知識面的拓展能力取決于教師的視野范圍，教師本身對很多知識都感興趣，就能做到更多的引導(dǎo)，讓學(xué)生看見多的求知空間，但是如果教師本身的知識面不夠?qū)拸V，那么可能也無法進(jìn)行延伸，學(xué)生能收獲的內(nèi)容就很少了[1]。信息技術(shù)的一大特點就是將知識和信息做到了最大程度的共享化，學(xué)生想要了解課堂中的相關(guān)知識和內(nèi)容，不再拘泥于教師和課堂，完全可以自己用電腦和手機(jī)上網(wǎng)查詢，對于自己好奇的地方進(jìn)行探索，這無疑能極大地拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)地更加順利。

3.提高效率。語文課堂的內(nèi)容比較多，教師為了能夠讓學(xué)生明確本節(jié)課的框架往往需要很多的板書，浪費了大量的時間，但是信息技術(shù)應(yīng)用能夠利用多媒體技術(shù)，將課件提前設(shè)置好，讓學(xué)生在課堂上明確上課的重點和難點，還能進(jìn)行習(xí)題練習(xí)的投放，讓大家進(jìn)行小組討論等等，能夠有效提高語文課堂的教學(xué)效率[2]。

二.信息技術(shù)運用對提高課堂語文核心素養(yǎng)的具體實踐

1.網(wǎng)絡(luò)課堂。目前很多學(xué)校都建立起了自己的校園網(wǎng)，而校園網(wǎng)中有很多尚未被開發(fā)的資源，比如網(wǎng)絡(luò)課堂。語文老師可以在校園網(wǎng)上成立自己班級的網(wǎng)絡(luò)課堂，在上面定時公布一些課程的預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的預(yù)習(xí)情況再設(shè)立一些檢測的小測試，并針對重點和難點進(jìn)行測試，讓學(xué)生對本節(jié)課的基本內(nèi)容已經(jīng)有了一定程度上的自主學(xué)習(xí)和了解，在課堂的資料中還應(yīng)當(dāng)做出一些指導(dǎo)性建議，都是為了讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在自己探究的過程中，不僅對知識有了更深的理解，還能提升自主學(xué)習(xí)的積極性，然后帶著問題去上課，課上主要的內(nèi)容也不再僅僅是針對知識點的羅列，而是讓學(xué)生們自己消化和吸收重難點知識。還要在網(wǎng)絡(luò)課堂上設(shè)立學(xué)生反饋的意見，收集學(xué)生的建議和學(xué)習(xí)過程中的難點，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行考量并積極改正，讓學(xué)生和教師之間能夠進(jìn)行有效地溝通。

2.專題討論。愛默生曾說過：“一個人不能真正地?fù)碛兄R，除非他加以駁斥?！笨梢钥闯?，對問題進(jìn)行自己的思考，并提出自己的見解才能真正地掌握知識并為我所用，而初一語文的學(xué)習(xí)過程正是需要對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)的時候，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，并組織語言，對自己的論點收集論證的依據(jù)，并發(fā)表出出來，這個過程對學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力都能有效提升。在每節(jié)課程之后，教師要讓學(xué)生針對學(xué)過課文中的某一個論點，或是某種表達(dá)技巧進(jìn)行深思和討論，以及提出反對意見，也可以提出支持意見，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂中完成自己的整個文章，整篇文章要求有理有據(jù)，鍛煉了學(xué)生的思維能力的同時，還能鍛煉學(xué)生的寫作能力。

3.課外閱讀。初一的學(xué)生正處于學(xué)業(yè)水平并不太繁重的階段，學(xué)生應(yīng)當(dāng)利用這段時間進(jìn)行有益身心的課外閱讀，拓展自己的知識面，課外閱讀還能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，意義重大。教師建立班級電子圖書館，在里面設(shè)置一些推薦閱讀的電子書，讓學(xué)生利用自己的時間閱讀這些比較優(yōu)秀的作品，然后寫出自己的的讀后感，對于大家的讀后感，教師可以進(jìn)行篩選，對于特別優(yōu)秀的作品，要在班級里面進(jìn)行推薦，鼓勵大家多讀書、讀好書，積極利用課余時間拓展自己的知識面。

本文首先介紹了信息技術(shù)對提升課堂語文核心素養(yǎng)的優(yōu)勢，然后介紹了具體的實施內(nèi)容，希望能夠?qū)Τ跻坏膶W(xué)生語文素養(yǎng)地提升有所幫助，信息技術(shù)功能強(qiáng)大，需要教師和學(xué)校的大力推進(jìn)，并真正為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]劉小蘭.信息技術(shù)環(huán)境下初中語文閱讀翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的研究[D].四川師范大學(xué)，2014.

[2]楊帥.信息化背景下煙臺市區(qū)初中語文課堂板書存在的問題及對策研究[D].魯東大學(xué)，2015.

（作者單位：江蘇省江陰市西石橋中學(xué)）