高校年輕教師在自身發(fā)展中存在的問題及對(duì)策

吳云鳳　施洪飛　宋志秀

【摘 要】高校年輕教師應(yīng)具有高超的業(yè)務(wù)水平、卓越的研究能力和學(xué)術(shù)造詣。但他們也將承受更大的壓力和較強(qiáng)的使命感。本文主要對(duì)高校年輕教師在自身發(fā)展中存在的問題和促進(jìn)高校教師發(fā)展的對(duì)策進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】教師；發(fā)展；問題；對(duì)策

Problems and Countermeasures of Young College Teachers in Their Own Development

WU Yun-feng SHI Hong-fei SONG Zhi-xiu

（Second Clinical Medical College， Nanjing University of Chinese Medicine， Nanjing Jiangsu 210023， China）

【Abstract】The young teachers in Colleges should have a high level of business， excellent research ability and academic attainments， but who will also be under greater pressure and a stronger sense of mission. This paper mainly presents problems of young university teachers in their own development and the countermeasures of promoting the development of them.

【Key words】Teacher； Development； Problem； Countermeasure

教師一直被人們譽(yù)為“人類靈魂的工程師”和“太陽(yáng)底下最神圣的事業(yè)”。這些美譽(yù)表達(dá)了人們對(duì)教師的崇敬，同時(shí)又體現(xiàn)了教師崗位的重要性。高校年輕教師的教學(xué)之道與為師之道，即是他們成長(zhǎng)、成才、成功之道，是他們職業(yè)道德與思想境界、教育理念與教學(xué)能力、科研意識(shí)與科研水平的綜合體現(xiàn)[1]。高校年輕教師在校學(xué)習(xí)期間已經(jīng)獲得了堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，以及在從事科研活動(dòng)中獲得了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這都為以后的工作和學(xué)習(xí)提供了很大的幫助。但是，高校年輕教師是一支不斷在成長(zhǎng)的隊(duì)伍，從確定崗位的那一天起，就已明確了自己的職責(zé)和使命，除了具備教師的基本素養(yǎng)外，還應(yīng)具有高超的業(yè)務(wù)水平，具有卓越的研究能力和學(xué)術(shù)造詣，因此，高校教師身心所承受的壓力就更大和使命感更強(qiáng)?，F(xiàn)就高校年輕教師在自身發(fā)展中存在的問題和對(duì)策，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1 高校年輕教師在自身發(fā)展中存在的問題

1.1 自身的學(xué)位水平和修養(yǎng)不夠高

大學(xué)教師的職責(zé)不僅是為學(xué)生授業(yè)解惑，還要為當(dāng)代大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展樹立榜樣。如何讓大學(xué)生們認(rèn)識(shí)到“在物欲橫流的社會(huì)中，做到修身養(yǎng)性，擁有“修身齊家治國(guó)平天下”的遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)”，為國(guó)家和社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)，年輕教師僅靠目前的學(xué)位水平、知識(shí)儲(chǔ)備和修養(yǎng)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

1.2 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，科研能力有限

很多剛畢業(yè)的年輕教師都是來自非師范類院校，倘若一開始便從事教育教學(xué)事業(yè)并擔(dān)任授課任務(wù)，就會(huì)存在教學(xué)方法不熟悉、備課和講授內(nèi)容不夠系統(tǒng)等問題，而且在把握學(xué)生的動(dòng)態(tài)和心理方面也會(huì)有所欠缺。作為一名大學(xué)教師，將來的理想和發(fā)展目標(biāo)應(yīng)該是成為一名優(yōu)秀的教授，因此要求年輕高校教師在教學(xué)和科研方面應(yīng)有更大的創(chuàng)新和進(jìn)步，同時(shí)理論聯(lián)系實(shí)際。

1.3 工作壓力大，群體社會(huì)支持存在差異[2]

高校教師在完成既定教學(xué)工作任務(wù)的同時(shí)，還要進(jìn)行科學(xué)研究，并公開發(fā)表科研論文。以上這些直接關(guān)系到“職稱評(píng)審和聘任”、“待遇和工作條件”及“測(cè)試和評(píng)價(jià)”，也就是所謂的“科研壓力”[3]。此外，多數(shù)教師承擔(dān)多門課程的教學(xué)任務(wù)。更重要的是，高校的考核機(jī)制要求教師更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法，這使許多教師一方面疲于應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，另一方面，要完成繁重的科研任務(wù)。

1.4 工作倦怠，缺乏熱情，自信心需要進(jìn)一步提高

年輕教師進(jìn)入高校便認(rèn)為自己進(jìn)入了一個(gè)相對(duì)自由、寬松的環(huán)境，不免產(chǎn)生倦怠情緒，而且，大體上承認(rèn)對(duì)其所教專業(yè)缺乏熱情。要提高工作效率，高校需要積極倡導(dǎo)教師的自覺成長(zhǎng)意識(shí)，引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)的技巧，引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)時(shí)間管理的竅門，引導(dǎo)教師進(jìn)行科學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)教師豐富業(yè)余生活。相應(yīng)地，高校相關(guān)部門需改變傳統(tǒng)的崗前培訓(xùn)模式，更新培訓(xùn)內(nèi)容；重構(gòu)入職后培訓(xùn)的框架，助力高校教師這一重要人力資本保值、增值[4]。隨著多年的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，年輕教師盡管已經(jīng)建立了比較強(qiáng)大的自信心，但在面對(duì)某些特殊情況時(shí)，還存在自信心不足的現(xiàn)象，需進(jìn)一步提高。

2 促進(jìn)高校教師發(fā)展的對(duì)策

2.1 努力履行教師的基本職責(zé)，模范遵守教育法規(guī)和教師職業(yè)道德

教師是教育教學(xué)的責(zé)任人，除了從事教育教學(xué)和科學(xué)研究工作，還應(yīng)根據(jù)學(xué)校需要承擔(dān)社會(huì)服務(wù)工作。愛護(hù)學(xué)生，教書育人，自覺維護(hù)學(xué)校的利益和聲譽(yù)，在工作中不斷提高自身的政治覺悟和業(yè)務(wù)水平，并給自己明確定位。

2.2 提高教學(xué)能力和科研水平

高校年輕教師在完成日常教學(xué)之余，應(yīng)多向有經(jīng)驗(yàn)的教授、老師們虛心學(xué)習(xí)，多聽課，多總結(jié)，不斷提高和完善自身的教學(xué)能力；并積極爭(zhēng)取提高自己的學(xué)歷學(xué)位水平，爭(zhēng)取早日攻讀并獲取博士學(xué)位或者出國(guó)進(jìn)修和深造，從而提高自己的科研能力和研究水平。

2.3 注重教學(xué)反思

教學(xué)反思是是教師成長(zhǎng)的最有效途徑之一，它可以提升教師教育觀念，加速教師專業(yè)化進(jìn)程，提高自身教育教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展[5]。

2.4 加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，增加參加學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)

高校應(yīng)定期對(duì)年輕教師提供專業(yè)知識(shí)和教學(xué)方法等方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)，以激發(fā)年輕教師的積極性和創(chuàng)造性。

2.5 完善高校管理制度，建立健全高校教師激勵(lì)和發(fā)展機(jī)制

高校須建立長(zhǎng)效機(jī)制，了解教師的需求，為年輕教師提供個(gè)性化的社會(huì)支持。要緩解高校教師的工作壓力，必須加大教師的社會(huì)支持度。只有從多方面為高校教師提供社會(huì)支持，才能使我國(guó)高等教育朝著健康的方向發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉明生，宋平.高校年輕教師為師之道[J].教育研究，2010（1）：100-103.

[2]秦琴.高校教師工作壓力與社會(huì)支持—以武漢高校為例[J].高等教育研究，2014，35（4）：35-42.

[3]李紅.大學(xué)教師的壓力類型和壓力強(qiáng)度研究[J].清華大學(xué)教育研究，2005（5）：97-101.

[4]王鵬，高峰強(qiáng)，李鷹.我國(guó)高校教師工作倦怠的群體類型研究[J].教育研究，2013（6）：107-116.

[5]趙春曉，劉明，馮碩.年輕教師快速成長(zhǎng)的有效途徑-教學(xué)反思[J].中國(guó)成人教育，2008：79-80.

[責(zé)任編輯：朱麗娜]