小學(xué)生的“大謊言”

周美麗

這個(gè)學(xué)期，我擔(dān)任了三年級(jí)思品課教師。三年一班的學(xué)生中男孩子很多，他們聰明淘氣，上課特別愛(ài)說(shuō)話。如果老師不允許，他們就憋著嘴，高高地舉著小手，好像對(duì)老師說(shuō)：如果不讓我發(fā)言，我就不把手放下?？粗麄兛蓯?ài)的樣子，我只能一次又一次打斷講課的思路，耐著性子聽(tīng)他們說(shuō)著稀奇古怪的想法。我驚訝于他們的表達(dá)欲望和想象力。就在我對(duì)這些剛剛接觸的孩子感覺(jué)比較新奇的時(shí)候，他們給了我一個(gè)更大的驚奇。

這天上課之前，我例行檢查上一節(jié)課的課外作業(yè)——“護(hù)生雞蛋”活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容是要求學(xué)生帶一個(gè)生雞蛋到學(xué)校一天。通過(guò)對(duì)雞蛋的精心呵護(hù)，讓學(xué)生感受父母對(duì)自己照顧的艱辛。學(xué)生紛紛給我匯報(bào)自己“護(hù)生雞蛋”的過(guò)程。有的說(shuō)自己是如何用心保護(hù)雞蛋的；有的說(shuō)自己的雞蛋碎掉的過(guò)程；有的談自己感受。這時(shí)，一個(gè)坐在班級(jí)前面角落的男孩子舉起了手。這個(gè)孩子叫然然，我已經(jīng)關(guān)注他好幾天了。我發(fā)現(xiàn)他坐的位置很特殊，表現(xiàn)也與別的孩子與眾不同。他在思品課上從來(lái)都找不到書(shū)，每次別的學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)真聽(tīng)課了，他還在桌堂里不停翻找。這次我看他舉手了，趕緊叫他發(fā)言。前面說(shuō)的與別的孩子都差不多。后來(lái)我問(wèn)他：“你的雞蛋在哪里呢？”他回答說(shuō)：“我的雞蛋變成小雞了?！蔽乙宦?tīng)，大驚失色，根據(jù)常識(shí)曬了兩天的雞蛋是不可能孵化出小雞的。可他一口咬定他的雞蛋已經(jīng)孵化出小雞，并且繪聲繪色地描述小雞的樣子。學(xué)生聽(tīng)了并沒(méi)有像我這樣吃驚，反而紛紛舉手告訴我，他們的雞蛋也都孵出了小雞。我深知他們說(shuō)的是不可能的，很不理解學(xué)生的表現(xiàn)。但我并沒(méi)有馬上給學(xué)生做出這個(gè)斷定，萬(wàn)一有我想不到的事情發(fā)生了呢？

第二堂思品課之前，我在電腦上詳細(xì)搜索了有關(guān)雞蛋孵化小雞的知識(shí)，并在上課的時(shí)候給學(xué)生講解了這方面的知識(shí)。小雞孵化的必備條件是：受精的雞蛋在適宜的溫度和濕度下，經(jīng)過(guò)21天才可以孵化出小雞。學(xué)生在聽(tīng)了我的講解后，都不再堅(jiān)持說(shuō)自己的雞蛋變成小雞了。這節(jié)課，我沒(méi)有講原本設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容，而是播放了一段《匹諾曹》的動(dòng)畫(huà)片段。之后我問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)知道我為什么放這段動(dòng)畫(huà)片？”學(xué)生也很聰明，紛紛發(fā)言表示：匹諾曹愛(ài)撒謊，不是好孩子。他們不喜歡匹諾曹，不會(huì)向他學(xué)。

課后，我把然然叫到辦公室，和他談了很久。從他的父母，到他的愛(ài)好。我表?yè)P(yáng)了他愿意和老師交流、希望引起老師重視的上進(jìn)心，同時(shí)表示不希望他和全班同學(xué)再給老師講這種毫無(wú)根據(jù)的“笑話”，老師最喜歡的是上課認(rèn)真、不說(shuō)謊話的孩子。

為什么學(xué)生敢于并樂(lè)于說(shuō)這樣的謊呢？

有位心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：說(shuō)謊是人的本能。說(shuō)謊在現(xiàn)實(shí)生活中是相當(dāng)普遍的，它并不像人們所說(shuō)得那樣可怕，但我們也不能掉以輕心。學(xué)生說(shuō)謊的心理原因有很多，有的是為了自我滿足、自我保護(hù)，有的是為了逗樂(lè)、從眾或者習(xí)慣心理。而然然是為了什么呢？據(jù)我了解，這個(gè)孩子家庭教育環(huán)境較差，父母為人粗暴，孩子經(jīng)常撒謊、偷錢(qián)，不愛(ài)學(xué)習(xí)。這學(xué)期我來(lái)上思品課，學(xué)生都很興奮，都想在我的課堂上表現(xiàn)一下。為了引起我和全班學(xué)生的注意，他主動(dòng)舉手發(fā)言，并編造雞蛋已經(jīng)孵出小雞的謊言。而其他學(xué)生呢？一部分孩子具有從眾心理，看到我對(duì)然然的話表現(xiàn)得那么驚訝，也想博得老師的特殊關(guān)注，也就順著說(shuō)了。他們絲毫沒(méi)有感覺(jué)到毫無(wú)根據(jù)的亂說(shuō)不是可愛(ài)，而是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

孩子撒謊的本意不一定都是壞的，然而一個(gè)孩子若只能靠撒謊才能博得老師的“青睞”，那孩子和老師都是悲哀的。在教育的過(guò)程中，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)耐心，多一些愛(ài)心，多一份信心。換一種角度思考問(wèn)題，我們的教育目的是不是會(huì)更快達(dá)成呢？

編輯∕于金苗