游戲在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

湯興麗

游戲是兒童非常喜愛的一種活動(dòng)方式。把小學(xué)生喜愛的游戲引入數(shù)學(xué)教學(xué)之中不僅可以活躍課堂氣氛，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，啟迪學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中獲取知識(shí)。我們可以通過游戲的形式和內(nèi)容，合理組織教學(xué)，發(fā)揮游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

一、游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

馬丁·加德納曾經(jīng)作了相當(dāng)正確的評(píng)價(jià)：“喚醒學(xué)生最好的辦法是向他們提供有吸引力的數(shù)學(xué)游戲、智力題、魔術(shù)、笑話、悖論、打油詩(shī)或那些呆板的教師認(rèn)為無(wú)意義而避開的其他東西。”具體地說，游戲在數(shù)學(xué)教育中的有效性主要表現(xiàn)在以下3個(gè)方面。

（一）游戲是兒童接觸數(shù)學(xué)的重要渠道之一

從呱呱墜地到牙牙學(xué)語(yǔ)，從對(duì)世界懵懵懂懂到進(jìn)入系統(tǒng)的學(xué)前教育，兒童在游戲中接觸數(shù)學(xué)。不同年齡層次的人通過具體的游戲經(jīng)驗(yàn)去為今后所必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容做準(zhǔn)備。例如折紙游戲，一張正方形的紙進(jìn)行折疊后，留在正方形的紙張上的折痕揭示出大量幾何性質(zhì)：相似、軸對(duì)稱、中心對(duì)稱、全等、比例等。折紙的過程也極具啟發(fā)性：用一個(gè)正方形（二維物體）的紙張來(lái)折一個(gè)立體（三維物體）。如果折出了新的東西，那么折紙的人就把這個(gè)立體攤開，并研究留在正方形紙上的折痕，這個(gè)過程包含了維數(shù)的變動(dòng)。一個(gè)二維物體到三維物體，又回到二維，這跟投影幾何領(lǐng)域有關(guān)系。當(dāng)然在小學(xué)階段，學(xué)生是不會(huì)理解到這一層的，但這已經(jīng)為更深入的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

（二）游戲有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

1.游戲能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、好勝、好強(qiáng)。他們渴望學(xué)到新的知識(shí)，但感知的無(wú)意性和情緒性很明顯，極易被感興趣的、新穎的內(nèi)容所吸引，他們年紀(jì)比較小、注意力不穩(wěn)定，單憑興趣去認(rèn)識(shí)事物，感興趣的就愿意去做，不感興趣的就心不在焉，無(wú)意注意多于有意注意。而游戲可以順應(yīng)兒童的這一特點(diǎn)，讓兒童在歡樂的氛圍中變無(wú)意注意為有意注意，輕松愉快地學(xué)到新的知識(shí)。一年級(jí)、二年級(jí)計(jì)算教學(xué)中，撲克游戲解決了計(jì)算帶給學(xué)生的枯燥無(wú)趣的問題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍和情境，讓學(xué)生始終被愉悅的氣氛所陶冶、感染。如：傳統(tǒng)撲克游戲中的“釣魚”，可以只留下從“1”到“9”，將和為“14”改為和為“10”。學(xué)生在游戲活動(dòng)中初步掌握和是“10”的數(shù)對(duì)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法打下良好的基礎(chǔ)。

2.游戲能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)以形象思維為主，他們善于形象記憶，邏輯推理能力較弱，需要有可感知的具體事物來(lái)支持，他們的思維才能進(jìn)行下去。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)是充分運(yùn)用直觀的手段來(lái)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。如：在“空間與圖形”一課教學(xué)時(shí)，可開展“圖形捉迷藏”的游戲，設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手摸圖形、動(dòng)腦想圖形特征、動(dòng)口說圖形名稱的活動(dòng)來(lái)鞏固對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在游戲過程中通過動(dòng)手激發(fā)了求知欲望，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；通過動(dòng)手調(diào)動(dòng)了多種感官，既輕松愉快地掌握?qǐng)D形各自的特征，又促進(jìn)大腦思維，推動(dòng)形象思維向抽象思維過渡。

（三）游戲可以促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，要貼近學(xué)生的生活世界，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)與社會(huì)生活結(jié)合在一起，從而讓學(xué)生在生活中感知數(shù)學(xué)，在生活情境中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：我們可以利用學(xué)生所熟悉的“打電話”這一生活經(jīng)驗(yàn)，在課堂上開展“打電話”的游戲。讓學(xué)生在打電話的過程之中交流學(xué)習(xí)感受，并在打電話的情境中掌握和鞏固知識(shí)技能。在教學(xué)“11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，老師做打電話的手勢(shì)，對(duì)學(xué)生說：“我這個(gè)電話打給小澤，請(qǐng)問19里面有幾個(gè)10，幾個(gè)1？”小澤也做打電話的手勢(shì)回答說：“19里面有1個(gè)10，9個(gè)1?！比缓笞寣W(xué)生小組之間互相做這個(gè)游戲。讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)中游戲，不僅使學(xué)生掌握了每一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)10，幾個(gè)1，還使學(xué)生掌握了數(shù)的組成規(guī)律。這樣的游戲使學(xué)生從所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)得輕松又愉快。

二、游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲設(shè)計(jì)的原則

在教學(xué)中運(yùn)用游戲的目的是引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)，“趣”中練習(xí)，“樂”中長(zhǎng)才干，“賽”中增勇氣，所以在設(shè)計(jì)游戲、安排課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)遵循以下原則。

1.思想性，激勵(lì)性。游戲必須寓教于教學(xué)之中，以正確的思想激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神。如游戲“攀登世界屋脊珠穆朗瑪峰”，在“高聳入云”的山峰兩側(cè)貼上題卡，選兩組學(xué)生當(dāng)“登山隊(duì)員”分別從兩側(cè)向頂峰挺進(jìn)。其他學(xué)生當(dāng)裁判員，哪組答對(duì)一題就插上一面紅旗，表示前進(jìn)了若干米，先到達(dá)頂峰的一組就可以?shī)Z得山頂?shù)膬?yōu)勝旗。在游戲中，參賽隊(duì)員勇往直前，而裁判員們默默地?fù)屜人愠龃鸢敢员阏_評(píng)判，全體學(xué)生愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.多樣性，趣味性。游戲新穎，形式多樣，富有情趣，才能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們主動(dòng)地學(xué)、愉快地學(xué)。如形式活潑又有競(jìng)爭(zhēng)性的“數(shù)學(xué)撲克”、富有思考啟發(fā)性的“猜謎”、富有情趣的“小貓釣魚”等，將這些游戲一一展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，他們都躍躍欲試，迫不及待地要參加，并能自覺遵守游戲規(guī)則，努力爭(zhēng)取正確、迅速地完成游戲中的學(xué)習(xí)任務(wù)，既提高了學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和組織紀(jì)律性。

3.直觀性，形象性。直觀形象的數(shù)學(xué)游戲可以在學(xué)生的“具體形象的思維”與“抽象概念的數(shù)學(xué)知識(shí)”之間架起一座橋梁，幫助學(xué)生理解和掌握概念、法則等知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生由具體形象思維向抽象思維過渡。如“數(shù)的組成”“數(shù)的分解”“數(shù)字歌”“找朋友”“送信”等游戲都是借助學(xué)生的表演和生活常識(shí)來(lái)理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

4.針對(duì)性，啟發(fā)性。數(shù)學(xué)游戲的形式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，運(yùn)用的游戲應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際因材施教，要有助于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性，學(xué)會(huì)思維方法，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：“數(shù)學(xué)接力賽”可以突出分析問題的層次，培養(yǎng)思維的條理性、邏輯性?！安乱徊隆蹦芗ぐl(fā)學(xué)生的思維興趣，訓(xùn)練優(yōu)良的思維品質(zhì)。如：老師手里拿10根小棒，藏在身后，猜猜左手拿幾根，右手拿幾根？用此游戲來(lái)幫助學(xué)生鞏固10的組成。提供“小擂臺(tái)”“點(diǎn)將臺(tái)”等游戲，可以激勵(lì)學(xué)生互幫互學(xué)。

（二）課堂上運(yùn)用游戲教學(xué)的注意點(diǎn)

1.運(yùn)用游戲的目的要“明”。教學(xué)游戲是寓教育教學(xué)內(nèi)容于游戲之中，來(lái)提高教學(xué)效率的一種方式。它與一般游戲的區(qū)別在于：它是應(yīng)用于教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)目的而從事的游戲活動(dòng)。它的根本目的在于達(dá)到一定的教學(xué)目的，而一般游戲的目的只是娛樂。因此，每一個(gè)教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)都應(yīng)該服從教學(xué)的需要，服從教材的需要，把抽象的甚至于枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)與兒童喜聞樂見的游戲形式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既要充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，又必須充分具備游戲的特征。教學(xué)游戲的目的是“教學(xué)”，手段是“游戲”，教學(xué)為內(nèi)容，游戲?yàn)樾问健?/p>

2.設(shè)計(jì)游戲時(shí)構(gòu)思要“精”。一個(gè)好的游戲，無(wú)論是內(nèi)容還是形式，都應(yīng)該對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力。也就是說，設(shè)計(jì)游戲要樹立精品意識(shí)，滿足學(xué)生喜歡驚奇、討厭呆板的心理。所以在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，首先要不斷地推陳出新，給學(xué)生耳目一新的感覺，教學(xué)中的游戲構(gòu)思新點(diǎn)子越多，游戲過程越有新意，學(xué)生參與游戲的積極性也就越高漲。其次要善變，千篇一律的東西不但不能引起人的注意，還會(huì)使人感到疲勞。此外，還要注意求活，在組織開展游戲時(shí)，強(qiáng)調(diào)教師的組織作用，更要重視學(xué)生的主體作用。要在游戲中留有讓學(xué)生創(chuàng)造、活動(dòng)的天地，讓學(xué)生用腦想、用眼看、用耳聽、用嘴說、動(dòng)手做，學(xué)生始終是游戲的真正主人。

3.組織游戲時(shí)秩序要“嚴(yán)”。游戲的順利開展，需要較為完備、嚴(yán)密的規(guī)則。游戲規(guī)則是根據(jù)游戲任務(wù)而提出的，每個(gè)游戲參加者必須遵守行為規(guī)范及行為結(jié)果的評(píng)判處理規(guī)定。它是游戲中控制學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)和游戲進(jìn)行的主要武器。教學(xué)正是通過游戲規(guī)則來(lái)引導(dǎo)游戲朝既定的方向發(fā)展，通過游戲規(guī)則把教學(xué)任務(wù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。此外，組織游戲過程要完整，游戲之前要講明有關(guān)規(guī)定，游戲過程中要處理好個(gè)體與群體、競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，游戲結(jié)束后要結(jié)合游戲開展評(píng)講。

4.運(yùn)用游戲的時(shí)機(jī)要“巧”。教學(xué)游戲的運(yùn)用并不意味著整個(gè)課堂充滿了游戲，也不意味著每一節(jié)課都非要安排游戲不可。不同的課中，不同游戲的運(yùn)用時(shí)機(jī)不同。教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)的具體情況等巧妙安排，靈活運(yùn)用。

總之，將游戲作為課程教育的輔助工具，并且在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中進(jìn)行推廣和應(yīng)用是非常有必要的。關(guān)鍵是要找到數(shù)學(xué)教育、教學(xué)與數(shù)學(xué)游戲的最佳結(jié)合點(diǎn)，為此教師要充分發(fā)揮作用，為學(xué)生提供正確的引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更有利的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能。

編輯∕宋 宇