基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職英語公共課教學(xué)研究與實踐

陳瑞

摘要：隨著我國信息化程度的不斷加深，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的電子信息技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛的普及與應(yīng)用，尤其在教育領(lǐng)域早已得到廣泛使用。在此背景之下，涌現(xiàn)出許多全新的教學(xué)模式和教學(xué)理論，其中具有代表性與典型性的全新教學(xué)模式之一就是翻轉(zhuǎn)課堂。文章通過研究高職英語公共課教學(xué)實踐方面的內(nèi)容，簡單介紹翻轉(zhuǎn)課堂的具體概念以及優(yōu)勢特點，同時結(jié)合高職英語教學(xué)的實際情況，對基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職英語公共課教學(xué)與實踐提出幾點看法與建議，以期能夠為廣大高職英語教師提供教學(xué)思路與教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高職英語公共課;教學(xué)實踐

在現(xiàn)如今的教育領(lǐng)域中，教學(xué)手段和教學(xué)模式伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，均得到了不同程度的改變和創(chuàng)新。在此背景之下，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運而生，并在教育界掀起了一股“改革浪潮”。鑒于翻轉(zhuǎn)課堂具有豐富的教學(xué)資源以及極強的互動性，教師不僅能夠順利完成教學(xué)知識的傳遞，同時還能有效地幫助學(xué)生完成知識內(nèi)容的內(nèi)化，因此，經(jīng)常被運用在高職英語教學(xué)當(dāng)中，為此，本文將重點針對基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職英語公共課教學(xué)與實踐進(jìn)行探析。

一、翻轉(zhuǎn)課程介紹

（一）具體內(nèi)涵

所謂的翻轉(zhuǎn)課堂也常常被人們稱之為“顛倒課堂”“反轉(zhuǎn)課堂”，具體來說是指一種將課堂之內(nèi)與課堂教學(xué)之外的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新調(diào)整，并且由學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)的教學(xué)模式。隨著時間的推移與教育的深化改革，人們對翻轉(zhuǎn)課堂的定義也不斷豐富。但無論是何種定義，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)知識的過程仍然保持不變，學(xué)生依舊是按照“新知學(xué)習(xí)—知識內(nèi)化”的過程完成知識學(xué)習(xí)[1];與此同時，在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中“翻轉(zhuǎn)”的是用于學(xué)習(xí)和內(nèi)化知識的時間以及場所，即從傳統(tǒng)的課內(nèi)學(xué)習(xí)到課外學(xué)習(xí)“翻轉(zhuǎn)”成為課外學(xué)習(xí)到課內(nèi)學(xué)習(xí)。

（二）優(yōu)勢特點

現(xiàn)代信息技術(shù)水平的不斷提升是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式出現(xiàn)并大獲成功的核心關(guān)鍵。學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中通過瀏覽查閱電子書、觀看視頻講座或是利用互聯(lián)網(wǎng)與其他學(xué)生展開學(xué)習(xí)討論、搜集資料等方式獲取新的知識，與此同時將有效的學(xué)習(xí)信息及時反饋給教師，使教師能夠通過與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，進(jìn)而適當(dāng)調(diào)整和完善教學(xué)計劃，全面提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)可以說是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)及常規(guī)教學(xué)流程的徹底顛覆，在此教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性將得到有效提高。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職英語公共課教學(xué)與實踐

（一）明確教學(xué)內(nèi)容

在基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職英語公共課教學(xué)與實踐中，教師首先需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面、深入的分析，了解知識點的粒度大小、具體性質(zhì)、各知識點之間的聯(lián)系，盡可能將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活以及所學(xué)專業(yè)等進(jìn)行有機整合，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時增強教學(xué)實用性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力。比如說對于藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，在詞匯director的講解過程當(dāng)中，教師可以向?qū)W生將其解釋成為導(dǎo)演、負(fù)責(zé)人等意思，并補充與之相關(guān)的專業(yè)術(shù)語，譬如說助理導(dǎo)演assistant director等等，或是在詞匯lay的講解之時補充其他有關(guān)藝術(shù)專業(yè)的詞匯和術(shù)語，例如設(shè)計稿layout，切出鏡頭cut away等等[2]。一方面加大學(xué)生對英語的重視程度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能夠有效增加英語教學(xué)的實用性，培養(yǎng)學(xué)生形成綜合英語能力。除了教材中的規(guī)定內(nèi)容之外，教師需要利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)一步豐富教學(xué)資源，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步增強其學(xué)習(xí)體驗。

（二）準(zhǔn)備教學(xué)材料

為了能夠幫助學(xué)生用最短的時間掌握英語教學(xué)的重點與難點，同時完成新知識的講解與舊知識的回顧復(fù)習(xí)，為學(xué)生后期獨立學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生觀看英語微視頻的方式，并不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造出輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師在設(shè)計英語微視頻時首先需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入具體的分析，挑選出其中重點內(nèi)容或難點內(nèi)容又或是某一關(guān)鍵知識點，以有效提升教學(xué)的針對性[3]。與此同時，教師需要利用豐富多樣的教學(xué)資源，如圖片、影音視頻等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其能夠根據(jù)自己的真實情況以及興趣愛好等自行調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，進(jìn)而深刻理解英語公共課教學(xué)中的各知識點內(nèi)容。值得注意的是，教師在播放英語微視頻的過程當(dāng)中，需要緊緊結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和理解水平，隨時控制教學(xué)視頻，譬如暫停、回放等，為學(xué)生向教師提出疑問或者是就教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)生進(jìn)行交流與溝通預(yù)留出足夠的時間。教師可以將英語詞匯教學(xué)作為英語微視頻最主要的內(nèi)容，通過將課文當(dāng)中涉及到的新詞匯串編成一個英語小故事或是英文歌謠等，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握詞匯的拼寫、了解詞匯的真實意義與實際用法，從而有效夯實學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)，為其接下來的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

（三）設(shè)計任務(wù)清單

教師在設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)單時，首先需要充分考量學(xué)生的認(rèn)知水平以及專業(yè)特點等，通過信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，使其能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有一個初步的了解與認(rèn)知。因此，教師可以通過制作高職英語教學(xué)網(wǎng)頁，將所有與英語教學(xué)相關(guān)的知識內(nèi)容和預(yù)習(xí)要求等放置在上面，同時還需要布置若干問題引導(dǎo)學(xué)生能夠積極利用自身所學(xué)知識或是通過在互聯(lián)網(wǎng)搜集資料等方式進(jìn)行自主思考，并要求學(xué)生以電子郵件等形式及時反饋給教師，而教師則需要以此為基礎(chǔ)構(gòu)建出與學(xué)生實際情況最為吻合的教學(xué)框架[4]。另外，為確保學(xué)生能夠盡可能多地獲得有效的英語教學(xué)資源，教師可以在網(wǎng)頁當(dāng)中適當(dāng)增加其他教學(xué)資源，如論文著作、西方文化知識、英語學(xué)習(xí)實例等相關(guān)網(wǎng)頁鏈接，一方面為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供便利，另一方面也能夠在幫助學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時激發(fā)其對英語學(xué)習(xí)的熱情與積極性。

（四）布置學(xué)習(xí)任務(wù)

在英語微視頻或其他電子教學(xué)資源的幫助之下，教師需要利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，在幫助學(xué)生完成英語學(xué)習(xí)的同時，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如在寫作教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過在線直播等方式向?qū)W生展示writing Telephone Messages的要求與方法，學(xué)生可以觀看教學(xué)視頻的同時進(jìn)行實際操作。利用翻轉(zhuǎn)課堂中的視頻功能，教師需要對學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效監(jiān)控，同時對學(xué)生在寫作過程當(dāng)中產(chǎn)生的疑難問題進(jìn)行隨時解答，而完成在線教學(xué)之后，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生發(fā)布任務(wù)單，要求學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)視頻當(dāng)中的內(nèi)容以及自身所學(xué)專業(yè)撰寫一份英文電話留言條，鍛煉學(xué)生的英語能力，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨立自主的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）教學(xué)互動反饋

翻轉(zhuǎn)課堂對師生間的有效交流互通極為重視，在高職英語公共課當(dāng)中，學(xué)生可以通過瀏覽相關(guān)教學(xué)網(wǎng)頁以及教師上傳的相關(guān)教學(xué)資源等準(zhǔn)確把握每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。而學(xué)生與教師也可以利用教學(xué)論壇或聊天室等功能就教學(xué)內(nèi)容或疑難問題等進(jìn)行實時在線交流溝通，學(xué)生也可以在此與其他學(xué)生進(jìn)行討論互動，以便有效提升課堂教學(xué)及學(xué)習(xí)效率;此外，教師還可以利用電子郵件等形式向?qū)W生傳達(dá)作業(yè)要求、傳輸教學(xué)資料等，進(jìn)而有效彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)在時空上的限制，密切師生關(guān)系的同時提升教學(xué)成效。

（六）創(chuàng)新教學(xué)考核

現(xiàn)階段英語教學(xué)考核主要以學(xué)生的英語筆試考試成績以及出勤率為最重要的考核指標(biāo)，片面性極強。而基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職英語考核要求教師以學(xué)生的四級、六級通過率作為重要參考指標(biāo)，同時將英語寫作能力測試由傳統(tǒng)的漢譯英以及短文寫作改為各種英語應(yīng)用文寫作，比如結(jié)合題目要求在線撰寫一份申報單或是英文簡歷等等。此外還需要增加口語測試環(huán)節(jié)，通過在考核網(wǎng)頁當(dāng)中為學(xué)生準(zhǔn)備多種口語考核題目，學(xué)生通過隨機抽取題目在規(guī)定時間內(nèi)完成相應(yīng)考核，譬如用英語完成買賣雙方的價格談判等，以此檢驗學(xué)生的口語能力，同時實現(xiàn)高職英語與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的完美融合。

（七）注重教學(xué)評價

在基于翻轉(zhuǎn)課堂下的高職英語公共課教學(xué)評價當(dāng)中，教師需要借助互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)任務(wù)單完成情況等進(jìn)行搜集整理，并以此為基礎(chǔ)分析學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，從而適當(dāng)調(diào)整自身的教學(xué)計劃與教學(xué)進(jìn)度。在高職英語公共課教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生需要在線完成教師布置的課堂作業(yè)，比方說單詞聽寫、英語小作文等等，并且以電子版格式提交至教師處[5]。而英語教師則需要認(rèn)真仔細(xì)檢查學(xué)生的作業(yè)及其完成情況，對作業(yè)當(dāng)中英文拼寫的準(zhǔn)確性、內(nèi)容的生動性與文學(xué)性等進(jìn)行綜合評價，并將評價內(nèi)容標(biāo)注在學(xué)生作業(yè)的旁邊，之后再反饋回學(xué)生處，敦促學(xué)生及時進(jìn)行修改與調(diào)整。而在此環(huán)節(jié)當(dāng)中，高職英語教師需要對學(xué)生容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行統(tǒng)一講解，同時對學(xué)生表現(xiàn)出的優(yōu)秀一面和閃光點進(jìn)行重點表揚。與此同時，科學(xué)合理的總結(jié)、反饋也能夠有效提升教學(xué)的有效性，而學(xué)生真實的反饋情況也是教師進(jìn)行下一次翻轉(zhuǎn)教學(xué)的重要基礎(chǔ)。

三、總? 結(jié)

在社會發(fā)展速度和進(jìn)程不斷加快的當(dāng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求逐漸呈現(xiàn)出多樣化、個性化的發(fā)展趨勢，特別是由于高職學(xué)生正處于青春期階段，受到年齡與性格特征的影響，往往更加喜歡新鮮多變、靈活多樣的教學(xué)方式。教師通過利用翻轉(zhuǎn)課堂完成高職英語公共課教學(xué)與實踐，不僅能夠使用圖文并茂、生動形象的動態(tài)視頻幫助學(xué)生有效完成英語基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度并增加其學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助其養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)、獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)其在高職英語學(xué)習(xí)方面全面發(fā)展。

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[5] 高啟榮，謝莉，龍雙燕，聶元媛，張金.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的新型課堂——以翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用為例[J].英語廣場，2016，（9）：93-95.