高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查分析

曾華琴

摘 要：目前高職教育在我國(guó)教育領(lǐng)域發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，比如：北京、武漢這種教育大省都有著成千上百所高職院校。高職教育旨在培養(yǎng)應(yīng)用型以及技術(shù)型的人才。在高職教育中教師更注重的是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，自主創(chuàng)新，在實(shí)踐中不斷提高自己的技術(shù)能力。但高職教育卻忽視了對(duì)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。只有學(xué)好了理論知識(shí)才能用理論更好指導(dǎo)實(shí)踐。該文分析了目前我國(guó)高職教育中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提出了提高高職教育質(zhì)量的若干方法。

關(guān)鍵詞：高職院校 學(xué)習(xí)分析 策略研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）09（b）-0147-02

1 高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

職業(yè)教育，顧名思義就是為我國(guó)的生產(chǎn)，服務(wù)型工作培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，高職教育往往比本科教育的專業(yè)性、針對(duì)性更強(qiáng)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高職教育也越來(lái)越被人們所重視，高職院校的招生也是相當(dāng)可觀，基于此人們對(duì)高職教育也產(chǎn)生了很多不安，比如：辦學(xué)條件、師資力量、學(xué)生的人生安全等。最重要的就是高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有保證，學(xué)生是否能在高職院校學(xué)到知識(shí)，這是目前家長(zhǎng)以及教育界人事所關(guān)心的大問(wèn)題。下面就高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

1.1 學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

對(duì)絕大多數(shù)同學(xué)而言，考上大學(xué)是高考的目標(biāo)，沒(méi)有人一開始的目標(biāo)就是高職院校，但結(jié)果是很大一部分同學(xué)并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的本科夢(mèng)而是進(jìn)入了高職院校。于是很多同學(xué)產(chǎn)生了這樣的一種思想：我不是學(xué)習(xí)的料，我的能力不行等消極想法從而失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣。除此之外，大學(xué)的學(xué)習(xí)更加偏向于理論，很多同學(xué)對(duì)此不屑一顧，不愿意學(xué)習(xí)。

1.2 缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

經(jīng)過(guò)高考，進(jìn)入一個(gè)新的又無(wú)比輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，很多同學(xué)在沒(méi)有老師的嚴(yán)格管束下，更加不好好學(xué)習(xí)。即使是學(xué)習(xí)，效率也是極其的底下，更不愿意動(dòng)腦思考問(wèn)題，很多同學(xué)認(rèn)為只要最后畢業(yè)拿到畢業(yè)證書就可以了，因此，在閑暇之余他們更愿意去參加各種課外實(shí)踐活動(dòng)。如此一來(lái)，良好的學(xué)習(xí)氛圍就沒(méi)有建立。

1.3 學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

學(xué)習(xí)態(tài)度也是極其關(guān)鍵的一個(gè)因素。態(tài)度決定一切。很多高職院校的同學(xué)經(jīng)常遲到早退甚至?xí)缯n。老師留下的課外作業(yè)也不能按時(shí)完成。到最后考試時(shí)，利用手機(jī)作弊，抄襲他人，甚至更有人不參加考試。這些都不利于高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2 如何培養(yǎng)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

根據(jù)以上的高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，在此提出以下幾種方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.1 培養(yǎng)認(rèn)知能力

認(rèn)知能力是指人腦加工、儲(chǔ)存和提取信息的能力，是學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動(dòng)最重要的心理?xiàng)l件。知覺(jué)、注意、記憶、想象和思維能力通常都被認(rèn)為是認(rèn)知能力。因此，在教學(xué)過(guò)程教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。在授課過(guò)程中，不能照本宣科，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課程當(dāng)中指引學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，為學(xué)生解答困難疑惑。其次，作為一名教師也應(yīng)該增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力，常言道：學(xué)無(wú)止境。只有提高了自己的能力，才能更好教育學(xué)生。力求學(xué)生能夠理解，并掌握一定的知識(shí)技能。

2.2 改革落后的教學(xué)方法

高職教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，所以其教學(xué)方法，教學(xué)理念都應(yīng)該與本科教育有很大不同。以往灌輸式的教育方式并不適合高職教育，這種教育方式違背了高職教育的培養(yǎng)技術(shù)型人才的教育理念。目前，在我國(guó)教育領(lǐng)域，學(xué)生成為了越來(lái)越重要的主體，教師的作用就是輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，在這種學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生更愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)探索知識(shí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)課堂學(xué)生完成設(shè)計(jì)任務(wù)。力求課堂能夠豐富有趣。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.3 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色。那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生往往有著各種各樣強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，比如：對(duì)高新工作的渴求、對(duì)未來(lái)的擔(dān)憂、家人對(duì)其的期望等。課堂教學(xué)應(yīng)盡可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：第一，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生好奇，這樣就無(wú)形中激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。第二，教師設(shè)置的問(wèn)題要有一定難度，當(dāng)學(xué)生通過(guò)思考或者合作解決了該問(wèn)題時(shí)，他們便有了一定的成就感，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也更加濃厚。第三，總結(jié)，歸納也是提高學(xué)習(xí)的好方法，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該和學(xué)生一起討論總結(jié)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)的不足為下次的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。第四，教師與學(xué)生的交流也是極其重要的，經(jīng)常性的情感交流也能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4 指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略

大學(xué)時(shí)代是學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，在此階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)策略也是極其重要的。第一，學(xué)生要有自己的理想，自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以及未來(lái)要達(dá)到的高度，第二，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)幫助。第三，教師在教學(xué)中要使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到元認(rèn)知策略的重要性，幫助學(xué)生計(jì)劃、監(jiān)控和評(píng)估自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)和促使他們更積極、主動(dòng)地在學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用和調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高其策略使用意識(shí)，從而培養(yǎng)其元認(rèn)知能力。第四，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，引導(dǎo)學(xué)生不斷完善自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃乃至是人生規(guī)劃。

2.5 培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力

不管是高職教育還是本科教育，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)一直是教師教學(xué)的目標(biāo)：第一，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先教師本人應(yīng)該是一個(gè)有創(chuàng)新能力的人，這就要求教師本人也要不斷學(xué)習(xí)不斷培養(yǎng)創(chuàng)新思維，在教學(xué)過(guò)程中力求用自己的言行來(lái)影響學(xué)生，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師對(duì)于學(xué)生的大膽創(chuàng)新思維應(yīng)給予鼓勵(lì)，并指導(dǎo)。第二，教師在教學(xué)中要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生探索、創(chuàng)新，樹立學(xué)生的自信心。第三，通過(guò)多種形式的活動(dòng)和教育培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和戰(zhàn)勝困難的勇氣。第四，鼓勵(lì)學(xué)生多參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，對(duì)人才的要求也越來(lái)越嚴(yán)格，不僅要有豐富的理論知識(shí)，更要有實(shí)踐能力，這就要求當(dāng)代大學(xué)生有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，能夠在生活工作中不斷學(xué)習(xí)，提高自己的能力。新時(shí)代對(duì)人才的要求也促使高職教育的發(fā)展改革，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上注入更多的現(xiàn)代教學(xué)模式，這就要求教師能夠創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)方式，從而促進(jìn)高職學(xué)生更好學(xué)習(xí)。但如何培養(yǎng)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？這些問(wèn)題都是目前我國(guó)高職院校教師所面臨的根本性問(wèn)題，因?yàn)檫@些問(wèn)題的普遍存在也在一定程度上阻礙了高職教育的發(fā)展，阻礙了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)。希望與各位同仁共同研究并努力為我國(guó)的高職教育事業(yè)做出力所能及的貢獻(xiàn)。

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