大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿與動(dòng)機(jī)調(diào)查

吳琪瑤　李重陽(yáng)　馮文婧

[提要] 近年來，隨著我國(guó)就業(yè)方式和就業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，自主創(chuàng)業(yè)已成為大學(xué)生就業(yè)的重要方式。本文通過對(duì)江蘇省6所高校（南京大學(xué)、江南大學(xué)等）進(jìn)行問卷調(diào)查，研究該地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿和動(dòng)機(jī)及其影響因素。創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)弱上男生的創(chuàng)業(yè)意愿高于女生，農(nóng)村學(xué)生高于城市學(xué)生，中西部地區(qū)學(xué)生略高于東部地區(qū)學(xué)生；創(chuàng)業(yè)資源評(píng)價(jià)上，認(rèn)為可以提供相關(guān)技術(shù)的受訪者占大多數(shù)。大學(xué)生有良好的社會(huì)信用是社會(huì)環(huán)境中最大的優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)良好市場(chǎng)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最好動(dòng)機(jī)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)意愿；影響因素

基金項(xiàng)目：江南大學(xué)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目：“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿與動(dòng)機(jī)的調(diào)查分析——以江蘇地區(qū)為例”（項(xiàng)目編號(hào)：201610295061）

中圖分類號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2017年2月9日

一、研究背景

隨著世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)持續(xù)下行的壓力，大批海外留學(xué)生回國(guó)，國(guó)內(nèi)大學(xué)生的就業(yè)難度一年比一年大。加之我國(guó)精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)型，國(guó)家迎來了就業(yè)高峰期，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。在此形勢(shì)下，更多的大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)而非直接就業(yè)。

在2016年的《政府工作報(bào)告》中，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)依舊是關(guān)鍵詞。為了創(chuàng)造更多的工作機(jī)會(huì)，刺激經(jīng)濟(jì)回暖，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”成為新時(shí)代的議題。青年大學(xué)生又是最富有創(chuàng)造力的群體，如何培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)逐漸成為高等教育工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。目前，針對(duì)江蘇省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的專項(xiàng)研究并不多，筆者對(duì)江蘇省內(nèi)的6所高校大學(xué)生實(shí)施調(diào)查，希望通過專業(yè)性的調(diào)查，剖析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿，為扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作提供科學(xué)依據(jù)。

二、文獻(xiàn)綜述

隨著我國(guó)就業(yè)方式和就業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，自主創(chuàng)業(yè)已成為大學(xué)生就業(yè)的重要方式，因此重視并了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素具有實(shí)際意義。筆者檢索到的關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的研究文獻(xiàn)數(shù)量龐大，這些研究為本研究思路的形成提供了有力的參考價(jià)值。本文擬從受訪者個(gè)人特點(diǎn)、對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知和了解、擁有的創(chuàng)業(yè)資源、所處的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、受到的創(chuàng)業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響等方面進(jìn)行研究。

田靜、王樹進(jìn)以在校大學(xué)生和畢業(yè)兩年內(nèi)大學(xué)生為研究對(duì)象，認(rèn)為在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的主要影響因素包括接受的創(chuàng)業(yè)教育、家庭環(huán)境以及就讀專業(yè)。總結(jié)發(fā)現(xiàn)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素集中在外部因素方面，同時(shí)也得出在校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)政策了解程度低、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施不均衡等結(jié)論。郭建、林錫霖以廣東石油化工學(xué)院2015屆應(yīng)屆畢業(yè)生為研究對(duì)象，主要調(diào)查應(yīng)屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，結(jié)果顯示大多數(shù)應(yīng)屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意向度低，創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)不成熟。與王樹進(jìn)的研究結(jié)果相同，受訪者中也存在對(duì)創(chuàng)業(yè)教育滿意度低等問題。栗傳政選取河北農(nóng)業(yè)大學(xué)、河北大學(xué)、河北師范大學(xué)、華北電力大學(xué)等6所在河北省境內(nèi)具有代表性的高校進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的問卷調(diào)查。構(gòu)建評(píng)價(jià)信息時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)度的指標(biāo)體系，并利用因子分析法對(duì)指標(biāo)體系進(jìn)行定量分析。文章通過因子分析法，萃取出5個(gè)公因子：個(gè)人稟賦因子、政府支持因子、高校支持因子、家庭支持因子、宏觀因子。研究結(jié)果表明，這些因子對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的影響程度依次降低。鐘云華、吳立保、夏姣采用Logistic回歸模型對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素進(jìn)行了實(shí)證分析。結(jié)果表明，近七成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿得分很低，只有20%的大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿偏弱：性別、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、社會(huì)實(shí)踐、親朋創(chuàng)業(yè)、家庭支持與創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿有顯著正向影響，家庭所在地、家庭收入、專業(yè)、學(xué)校層次與創(chuàng)業(yè)政策的影響不顯著。

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素研究方面，已有文獻(xiàn)主要從創(chuàng)業(yè)態(tài)度、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)等角度進(jìn)行闡述，但對(duì)江蘇省在校大學(xué)生群體的針對(duì)性研究卻不多。本文試圖以江蘇省6所高校為例，通過一份自主設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷的抽樣調(diào)查，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)及其影響因素方面進(jìn)行調(diào)查分析，為激勵(lì)和推進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供依據(jù)和參考資料。

三、研究方法

（一）問卷設(shè)計(jì)。調(diào)查問卷的內(nèi)容包括受訪者基本信息、大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的認(rèn)知、對(duì)創(chuàng)業(yè)資源的把握、對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的感受、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)意愿等6個(gè)層次。受訪者特征包括受訪者所在學(xué)校、年級(jí)、專業(yè)類別、生源地等。創(chuàng)業(yè)認(rèn)知涉及籌措資金、推銷商品的方式、創(chuàng)辦企業(yè)的流程、創(chuàng)業(yè)者具備的基本條件。創(chuàng)業(yè)資源包括四個(gè)方面，即資金、技術(shù)、資本和時(shí)機(jī)。創(chuàng)業(yè)環(huán)境分為三類：政策環(huán)境、創(chuàng)業(yè)教育和社會(huì)環(huán)境，分別從政府、學(xué)校和社會(huì)三個(gè)方面考察當(dāng)代大學(xué)生所處創(chuàng)業(yè)環(huán)境。創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)包括實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)、解決經(jīng)濟(jì)問題、就業(yè)難、隨大流、已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了潛在的市場(chǎng)機(jī)會(huì)。對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的衡量，從受訪者所處心理階段出發(fā)，包括未來創(chuàng)業(yè)的可能性很小、正在考慮創(chuàng)業(yè)有關(guān)事項(xiàng)、有意識(shí)了解創(chuàng)辦企業(yè)的基本流程、已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)等四個(gè)階段，并對(duì)所處階段的準(zhǔn)確性用五級(jí)量表法做出描述，即“完全不符合、不符合、不確定、符合、完全符合”。

（二）調(diào)查方法。在實(shí)地調(diào)研前期，廣泛搜集關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的研究文獻(xiàn)和新聞報(bào)道，通過對(duì)部分已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行訪談，了解他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，分享他們的創(chuàng)業(yè)心得，通過了解他們對(duì)創(chuàng)業(yè)過程中經(jīng)歷的挫折和困難的描述，給想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)和解決方法，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一份合理的調(diào)查問卷。在江蘇省6所高校食堂、圖書館、宿舍樓、教學(xué)樓等場(chǎng)所隨機(jī)發(fā)放問卷，不記名現(xiàn)場(chǎng)答題，當(dāng)場(chǎng)收回問卷，以調(diào)查問卷所得有效數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，運(yùn)用SPSS軟件對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。

在對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿和動(dòng)機(jī)及影響因素調(diào)查中，主要采用了李克特五級(jí)量表法，比如將受訪者對(duì)某一因素的了解程度用一組陳述表示，每一組陳述有“完全不了解”、“不太了解”、“不確定”、“比較了解”、“完全了解”五種回答，分別記為1、2、3、4、5，把模糊的了解程度量化得到更可靠的研究數(shù)據(jù)，最后再利用以下公式對(duì)了解程度均值進(jìn)行計(jì)算：

Et=■■Etnij

其中，Et是指標(biāo)t的均值，■是指標(biāo)t第j級(jí)的程度評(píng)分（程度j有五個(gè)級(jí)別，j=1、2、3、4、5），nij表示第t個(gè)指標(biāo)被評(píng)為第j級(jí)程度的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者人數(shù)，p表示樣本總量。

（三）樣本特征。筆者以江蘇省內(nèi)6所高校（分別為南京大學(xué)、南京工程學(xué)院、江南大學(xué)、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、徐州醫(yī)科大學(xué)、泰州學(xué)院）的在校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放900份問卷，剔除了答題不全、明顯不合邏輯的問卷，共收集有效問卷788份，問卷有效率為87.6%。被調(diào)查者分布于省內(nèi)不同地域、類型高校的2013～2016年入學(xué)4個(gè)年級(jí)，基本涵蓋所有專業(yè)，數(shù)據(jù)具有較好的代表性。所調(diào)查大學(xué)生分布情況如表1所示。（表1）

四、實(shí)證分析

本研究將創(chuàng)業(yè)意愿作為因變量，自變量為創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)5個(gè)潛變量，包含籌措資金、資金支持、登記簡(jiǎn)化等25個(gè)可觀測(cè)變量。各變量含義及其均值標(biāo)準(zhǔn)差見表2。（表2）

下面從創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、個(gè)體特征等與創(chuàng)業(yè)意愿的關(guān)系等幾個(gè)方面對(duì)這788份有效問卷進(jìn)行分析，進(jìn)而了解影響江蘇省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的因素。

（一）創(chuàng)業(yè)認(rèn)知現(xiàn)狀。通過對(duì)問題“對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知和了解”的回答來測(cè)量創(chuàng)業(yè)認(rèn)知。從表3中可以看出，當(dāng)前在校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)過程中如何籌措資金、推銷商品、商業(yè)策劃、創(chuàng)辦企業(yè)的基本流程以及創(chuàng)辦企業(yè)所需的基本條件不太了解，分別占比56.6%、42.6%、45.1%、42.3%和30.3%。不難理解的是，正是因?yàn)榇髮W(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)缺乏一定的認(rèn)知與了解，造就了創(chuàng)業(yè)意愿并不強(qiáng)烈的現(xiàn)狀。（表3）

（二）創(chuàng)業(yè)資源現(xiàn)狀。從被調(diào)查者對(duì)自身創(chuàng)業(yè)資源（具體分為“認(rèn)為自己可以獲得創(chuàng)業(yè)資金和融資支持”、“認(rèn)為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相關(guān)的技術(shù)提供可以實(shí)現(xiàn)”、“認(rèn)為擁有創(chuàng)業(yè)所需的社會(huì)資本和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)”、“認(rèn)為創(chuàng)業(yè)的市場(chǎng)進(jìn)入時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟”四個(gè)問題）的評(píng)價(jià)來看，被調(diào)查者多持基本不同意和不確定態(tài)度，即創(chuàng)業(yè)意愿較低。這也在一定程度上反映出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的困難所在。資金、技術(shù)、人脈等都是創(chuàng)業(yè)所需的條件，這些都是有待突破的客觀瓶頸。（表4）

（三）創(chuàng)業(yè)環(huán)境現(xiàn)狀。從表5可以看出，當(dāng)前大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境三個(gè)層面（創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)教育和社會(huì)環(huán)境）的滿意程度多持中立態(tài)度。（表5）

值得一提的是，在現(xiàn)有的文獻(xiàn)與調(diào)查報(bào)告中，筆者發(fā)現(xiàn)多篇提到是否參加過創(chuàng)業(yè)方面的講座或培訓(xùn)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿存在顯著影響，參加的次數(shù)多，學(xué)習(xí)到的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能更多，從而創(chuàng)業(yè)意愿越高。而表5反映出大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀并不是很滿意，容易理解的是，可以由創(chuàng)業(yè)教育促發(fā)的自我創(chuàng)業(yè)效能并沒有機(jī)會(huì)發(fā)揮出來。

（四）創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)形成原因。創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，通過對(duì)問題“關(guān)于對(duì)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的一些描述”的回答來測(cè)量。從表6中可以看出，在788位被調(diào)查者中，分別有316人對(duì)“創(chuàng)業(yè)可以實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)”、341人對(duì)“想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)因?yàn)橛辛己檬袌?chǎng)”持基本同意的觀點(diǎn)，均超過了被調(diào)查者總數(shù)的40%。（表6）

（五）個(gè)體特征。如表7所示，從總體上看，男生的創(chuàng)業(yè)意愿要高于女生，4個(gè)二級(jí)指標(biāo)均可以反映出。從生源地看，農(nóng)村學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿要略高于城市學(xué)生，中西部地區(qū)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿略高于東部地區(qū)學(xué)生。（表7）

從就讀學(xué)校及其所學(xué)專業(yè)類型看，學(xué)校類別對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響并不大，但專業(yè)對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿有著一定的影響，具體表現(xiàn)為理工科專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿明顯大于人文社科專業(yè)的學(xué)生。這跟受訪者對(duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)知中技術(shù)因素重要程度平均值高達(dá)3.15相吻合。不同專業(yè)有著不同的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)內(nèi)容和方式也不盡相同，從而在一定程度上培養(yǎng)了不同的思維和行為方式。理工科專業(yè)大學(xué)生屬于科技知識(shí)水平相對(duì)較高的群體，除了資金支持，還應(yīng)鼓勵(lì)他們將科技創(chuàng)新用于實(shí)踐。對(duì)于人文社科專業(yè)的大學(xué)生，可以提供必要的科技技術(shù)指導(dǎo)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)信心。

低年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿高于高年級(jí)，但與此相反的是，在真正著手創(chuàng)業(yè)層面上，高年級(jí)學(xué)生的意愿高于低年級(jí)。不難理解的是，剛進(jìn)大學(xué)的低年級(jí)學(xué)生好奇心更強(qiáng)，經(jīng)過種種磨礪，高年級(jí)學(xué)生更青睞于穩(wěn)妥型的職業(yè)，也就避開了自主創(chuàng)業(yè)這條風(fēng)險(xiǎn)較大的選擇道路。當(dāng)真正著手創(chuàng)業(yè)時(shí)，高年級(jí)同學(xué)憑借其在校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)及技能，上手要比低年級(jí)學(xué)生容易。

五、研究結(jié)論及建議

從總體看來，當(dāng)前大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知、自身的創(chuàng)業(yè)資源不容樂觀，創(chuàng)業(yè)意愿并不是很強(qiáng)。創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)弱程度上男生高于女生，農(nóng)村學(xué)生高于城市學(xué)生，中西部地區(qū)學(xué)生略高于東部地區(qū)學(xué)生，理工科專業(yè)學(xué)生明顯高于人文社科專業(yè)的學(xué)生，低年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿高于高年級(jí)，但與此相反的是，在真正著手創(chuàng)業(yè)層面上，高年級(jí)學(xué)生的意愿高于低年級(jí)。通過對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行分析，提出以下建議：

從生源地看，農(nóng)村學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿要略高于城市學(xué)生，中西部地區(qū)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿略高于東部地區(qū)學(xué)生。然而，我國(guó)地區(qū)經(jīng)濟(jì)狀況的一般規(guī)律是城市地區(qū)好于農(nóng)村地區(qū)，東部地區(qū)好于中西部地區(qū)。從資金來源、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力、人脈關(guān)系等因素分析，農(nóng)村和中西部地區(qū)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)難度高于城市和東部大學(xué)生。這種創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)條件的不對(duì)等關(guān)系，是導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)的整體成功率較低的原因之一。因此，可以加大對(duì)中西部地區(qū)和農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持力度，鼓勵(lì)他們回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，這將為經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后的農(nóng)村和中西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)注入新的活力。

近幾年，國(guó)家高度關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題，出臺(tái)了一系列政策來鼓勵(lì)支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，2016年兩會(huì)上李克強(qiáng)提出：實(shí)施好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃，支持到新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)，繼續(xù)簡(jiǎn)政放權(quán)形成新創(chuàng)業(yè)浪潮，推進(jìn)機(jī)制，為創(chuàng)業(yè)提供便利。目前，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)扶持政策包括簡(jiǎn)化審批程序、拓寬融資渠道、減少稅收、創(chuàng)業(yè)資金補(bǔ)貼和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)這幾個(gè)部分，政策內(nèi)容設(shè)計(jì)較為全面和完整。然而，調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，很多受訪者對(duì)國(guó)家的創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境并不是很了解、甚至是不了解。一方面反映了有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意愿并積極了解創(chuàng)業(yè)政策的大學(xué)生只占極少一部分；另一方面也提醒相關(guān)部門應(yīng)強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)扶持政策的設(shè)計(jì)與宣傳。除了傳統(tǒng)的紙媒渠道，政策宣傳也可以通過微信、微博、直播等新媒體渠道以更加新穎的方式傳遞給大學(xué)生。因此，針對(duì)當(dāng)前現(xiàn)狀，社會(huì)和政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重視力度和鼓勵(lì)程度，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，打開我國(guó)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)新局面。

學(xué)校、社會(huì)各層面應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)宣傳，促進(jìn)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的了解。根據(jù)我們的調(diào)查，當(dāng)前在校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)過程中如何籌措資金、推銷商品、商業(yè)策劃、創(chuàng)辦企業(yè)的基本流程以及創(chuàng)辦企業(yè)所需的基本條件不太了解。資金、技術(shù)、人脈等都是創(chuàng)業(yè)所需的條件，這些都是有待突破的客觀瓶頸。作為大學(xué)生對(duì)這些創(chuàng)業(yè)資源的把握缺乏連接，需要內(nèi)部和外界的整合。

六、研究局限

雖然本研究花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力在調(diào)查問卷的發(fā)放與回收上，所獲取的有效問卷數(shù)量也能夠基本滿足實(shí)證分析的要求，但是本研究問卷的發(fā)放主要采用的是方便抽樣而非隨機(jī)抽樣，這可能會(huì)在一定程度上引起樣本的代表性和廣泛性的不足。在未來的研究中應(yīng)采用更加科學(xué)的隨機(jī)抽樣方法，以獲得代表性更好的樣本數(shù)據(jù)。

另外，本研究的樣本主體為江蘇省部分高校的學(xué)生，江蘇省的創(chuàng)業(yè)氛圍較為濃厚，人們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)也比較活躍，因此圍繞本地區(qū)的樣本采集范圍難免給所得結(jié)論帶來一定的地域特征，對(duì)研究結(jié)論的推廣與普及可能會(huì)產(chǎn)生一定的制約作用。此外，本研究調(diào)查問卷的發(fā)放對(duì)象為本科生，沒有涉及專科生、碩士及博士研究生，這為本研究帶來一定的局限性。綜上，在當(dāng)前就業(yè)壓力大的背景下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的引導(dǎo)，不是大學(xué)生個(gè)人、學(xué)校、社會(huì)、政府任何單方面能夠做到的，它需要社會(huì)各方面的共同努力。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]栗傳政.基于因子分析的信息時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿研究——以河北省大學(xué)生為例[J].無線互聯(lián)科技，2016.22.

[2]鐘云華，吳立保，夏姣.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素及其激發(fā)對(duì)策分析[J].高教探索，2016.2.

[3]田靜，王樹進(jìn).大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿及影響因素研究——基于在校生與近年畢業(yè)生兩個(gè)群體的比較[J].科技資訊，2014.9.

[4]郭建，林錫霖.應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策研究——以1743名廣東石油化工學(xué)院2015屆畢業(yè)生為樣本[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2016.10.