新形勢(shì)下采礦工程專業(yè)“3+1”模式實(shí)踐教學(xué)改革探討

張 寧,吳超凡,林璐瑤,劉 謙

(龍巖學(xué)院,福建 龍巖 364012)

當(dāng)前國家經(jīng)濟(jì)增速減緩,煤炭行業(yè)產(chǎn)能過剩。隨著國家去產(chǎn)能政策的逐步執(zhí)行,煤炭行業(yè)穩(wěn)產(chǎn)增效效果顯著。2017年國家政策提出要各地要加快淘汰退出落后產(chǎn)能步伐,特別是9萬噸/年及以下礦井今明兩年要全部退出。在這種嚴(yán)峻形勢(shì)下,煤炭企業(yè)經(jīng)營困難,企業(yè)生存正面臨著前所未有的困難。作為為行業(yè)輸送人才的高校,更需要隨勢(shì)而變,在新形勢(shì)下加快人才培養(yǎng)模式改革。同時(shí)要考慮在當(dāng)前行業(yè)形勢(shì)下學(xué)生對(duì)專業(yè)發(fā)展的意見,“以生為主”來制定新的培養(yǎng)方案。本文從采礦工程專業(yè)“3+1”模式實(shí)踐教學(xué)的角度來探討改革方案和改革成效。

1 “3+1”實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

工科“3+1”教學(xué)模式即是學(xué)生在全日制本科四年中,前三年上理論課,最后一年進(jìn)行綜合實(shí)踐。這樣的安排響應(yīng)了國家于2009年提出的“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”,有助于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。然而隨著時(shí)間的推移,隨著各工科行業(yè)形勢(shì)的變化,應(yīng)該具有針對(duì)性的提出新時(shí)期下的“3+1”教學(xué)模式,賦予它新的內(nèi)涵。

當(dāng)前地方本科高校的“3+1”教學(xué)模式中實(shí)踐教學(xué)主要通過集中實(shí)踐來完成,以便校企聯(lián)合培養(yǎng)。然而在具體執(zhí)行過程中,由于礦業(yè)行業(yè)不景氣,一方面導(dǎo)致合作礦山企業(yè)接收學(xué)生有一定難度,主要原因是學(xué)生實(shí)習(xí)安全保障和學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)所需的的人力物力等方面資源較之前匱乏。另一方面,很多對(duì)行業(yè)發(fā)展的不確定性深刻影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此,采礦工程專業(yè)“3+1”教學(xué)模式實(shí)踐教學(xué)亟需找出一條適應(yīng)新時(shí)期的新路子。

本文通過調(diào)查學(xué)生的“3+1”實(shí)習(xí)實(shí)踐課程現(xiàn)狀并充分考慮學(xué)生給予的改革意見和建議,結(jié)合當(dāng)前高等教育新思路新變化,充分發(fā)揮地方資源優(yōu)勢(shì)對(duì)采礦工程“3+1”實(shí)踐教學(xué)提出切實(shí)可行的改進(jìn)意見,并科學(xué)評(píng)估改革后實(shí)踐效果。

2 “3+1”實(shí)踐教學(xué)調(diào)查報(bào)告

2.1 問卷調(diào)查設(shè)計(jì)

本文以地方本科高校(以龍巖學(xué)院為例)采礦工程專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生為調(diào)查對(duì)象,基于以生為主、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念,了解采礦工程專業(yè)“3+1”模式中第四年集中實(shí)踐教學(xué)情況,以便更好協(xié)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的開展,提高采礦工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力。具體的問卷調(diào)查設(shè)計(jì)如下:

1.您對(duì)所在學(xué)校本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)的滿意程度是?( )

①非常滿意 ②較滿意 ③基本滿意

④不滿意 ⑤非常不滿意

2.您認(rèn)為我院實(shí)踐教學(xué)氛圍如何?( )

①老師和學(xué)生都很重視

②老師重視,學(xué)生不重視

③老師不重視,學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的積極性

④老師和學(xué)生都不重視

3.請(qǐng)問您對(duì)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間安排滿意程度是?( )

①非常滿意 ②較滿意 ③基本滿意

④不滿意 ⑤非常不滿意

4.按“3+1”培養(yǎng)方案要求采礦工程專業(yè)第四年安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)12周,畢業(yè)實(shí)習(xí)6周,請(qǐng)問您在礦山集中實(shí)習(xí)的時(shí)間有達(dá)到培養(yǎng)方案要求嗎? ( )

①有 ②沒有

5.您在礦山平均每周井下參觀(或跟班勞動(dòng))幾次?( )

①0次 ②1—2次 ③3次及以上

6.您接觸過的實(shí)踐教學(xué)方法是? [多選題]

( )

①煤礦井下實(shí)習(xí) ②現(xiàn)代礦井模型

③煤礦虛擬仿真 ④其他(請(qǐng)補(bǔ)充)

7.您在第四學(xué)年實(shí)踐學(xué)期中發(fā)現(xiàn)的問題有哪些?[多選題]( )

①計(jì)劃和指導(dǎo)的不到位

②實(shí)踐學(xué)習(xí)方法單一,內(nèi)容簡單

③缺少專門和固定的實(shí)習(xí)單位

④校外實(shí)習(xí)分散,難以控制流于形式

⑤理論教學(xué)沒有跟上,不能很好的理解實(shí)習(xí)內(nèi)容

⑥對(duì)專業(yè)前沿發(fā)展識(shí)沒有了解

⑦其他(請(qǐng)補(bǔ)充)

8.您認(rèn)為新形勢(shì)下采礦工程專業(yè)學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)應(yīng)具備的重要的基本能力有哪些?[選三個(gè)]( )

①認(rèn)知能力 ②分析判斷

③團(tuán)隊(duì)合作 ④自我學(xué)習(xí)

⑤人際溝通 ⑥創(chuàng)新能力

9.優(yōu)化實(shí)踐教育模式,您認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該在哪些方面作出改善? [多選題]( )

①加強(qiáng)礦山實(shí)習(xí)管理

②開專題講座了解前沿知識(shí)

③合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間

④加強(qiáng)實(shí)習(xí)后總結(jié)交流

⑤現(xiàn)場(chǎng)與模型相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)方式

⑥理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式

10.若學(xué)校對(duì)實(shí)踐安排做出以下調(diào)整,以下哪種形式你覺得可行并對(duì)學(xué)生的能力提高有幫助 [多選題]( )

①縮短礦山實(shí)踐教學(xué)時(shí)間,增加礦山模型與虛擬仿真的投入使用

②在集中實(shí)踐學(xué)期增加4-6次專題講座,了解專業(yè)前沿知識(shí),豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

③進(jìn)行模塊化教學(xué),即對(duì)礦山的各個(gè)系統(tǒng)有的放矢的了解,同時(shí)開辟專題理論輔導(dǎo)

④其他(請(qǐng)補(bǔ)充)

2.2 問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果

通過問卷調(diào)查,共得到有效問卷48份。將十個(gè)問題進(jìn)行分類可分為三類,第一類是實(shí)踐課程總體評(píng)價(jià),第二類是實(shí)踐課程實(shí)施過程評(píng)價(jià),第三類是實(shí)踐課程改革方案建議。各問題問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下(見表1):

表1 采礦工程專業(yè)“3+1”模式實(shí)踐教學(xué)情況的問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果Table 1 Survey results of 3+1 practical teaching for mining engineering

2.3 問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析

根據(jù)表1調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果,進(jìn)行統(tǒng)計(jì)結(jié)果初步分析(見表2)。

表2 采礦工程專業(yè)“3+1”模式實(shí)踐教學(xué)情況的問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果初步分析Table 2 Initial survey analysis on the 3+1 practical teaching for mining engineering

第一類:實(shí)踐課程總體評(píng)價(jià)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示:近1/3的同學(xué)對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的各項(xiàng)內(nèi)容不滿意,而其中認(rèn)為老師不重視的學(xué)生占30%。這是一個(gè)非常值得重視的數(shù)據(jù),說明在實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中的確存在問題,實(shí)踐教學(xué)改革是必須且刻不容緩的。而改革的重點(diǎn)一個(gè)是實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)安排,另一個(gè)是教師的指導(dǎo)時(shí)間和教學(xué)方式需要變化。

第二類:實(shí)踐課程實(shí)施過程評(píng)價(jià)。由數(shù)據(jù)可知,學(xué)生反饋實(shí)施過程執(zhí)行與計(jì)劃不一致,導(dǎo)致這個(gè)問題的原因是多方面的。一是教學(xué)計(jì)劃制定的不合理,導(dǎo)致實(shí)踐學(xué)習(xí)無法按計(jì)劃執(zhí)行。二是由于當(dāng)前形勢(shì)下礦山無法滿足如此大規(guī)模長時(shí)間的實(shí)習(xí),因此實(shí)習(xí)實(shí)踐具體安排差強(qiáng)人意。三是由于學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散,師資短缺,無法確保每個(gè)實(shí)習(xí)礦山有一名老師全程跟班輔導(dǎo)。

第三類:實(shí)踐課程改革方案建議。實(shí)踐教學(xué)的主體是學(xué)生,因此要充分考慮學(xué)生的意見和建議。綜合統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看,實(shí)習(xí)實(shí)踐在鞏固增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下還應(yīng)提高學(xué)生的認(rèn)知能力、人際溝通能力、自我學(xué)習(xí)能力。同時(shí)要制定合理實(shí)習(xí)計(jì)劃,加強(qiáng)礦山實(shí)習(xí)管理,改善教學(xué)模式。

綜上所述,在了解學(xué)生對(duì)地方本科院校采礦工程“3+1”教學(xué)模式中實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際執(zhí)行情況和改革建議后,應(yīng)進(jìn)行充分的評(píng)估,制定出可行方案,因地制宜、以生為本、與時(shí)俱進(jìn)改善實(shí)習(xí)條件、改革實(shí)習(xí)計(jì)劃、改進(jìn)教學(xué)模式。

3 “3+1”模式實(shí)踐教學(xué)改革方案

3.1 重視思想教育,樹立專業(yè)信心

受當(dāng)前社會(huì)環(huán)境影響,多數(shù)學(xué)生對(duì)本專業(yè)產(chǎn)生迷茫畏難心理。以筆者所在的龍巖學(xué)院為例,為響應(yīng)國家去產(chǎn)能政策及市政府提出的建設(shè)“中國綠色礦都”倡議,當(dāng)?shù)刂行⌒兔旱V接連關(guān)停,社會(huì)輿論以及就業(yè)壓力使得在校生對(duì)采礦專業(yè)的認(rèn)同感下降。由于對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的不認(rèn)可,采礦工程專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性降低。在“3+1”實(shí)踐實(shí)習(xí)過程中,學(xué)生經(jīng)常會(huì)在實(shí)習(xí)礦山企業(yè)聽到消極言論,嚴(yán)重打擊他們的積極性。

為解決這個(gè)問題,高校應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,樹立行業(yè)愿景,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的擇業(yè)觀和價(jià)值觀。首先,應(yīng)明確采礦工程包括煤與非煤,屬國家支柱產(chǎn)業(yè),采礦工程過去現(xiàn)在未來都在國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占有一席之地,學(xué)生不必因當(dāng)前形勢(shì)而顯焦躁;其次,應(yīng)明確大學(xué)是通識(shí)教育,以培養(yǎng)能力為主,因此要堅(jiān)定理想信念,不可因一時(shí)之勢(shì)而荒廢學(xué)業(yè);最后,要激起學(xué)生在學(xué)校的主人翁意識(shí),激勵(lì)學(xué)生參與專業(yè)建設(shè)和發(fā)展。

3.2 優(yōu)化“3+1”模式實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案

問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果顯示當(dāng)下“3+1”模式的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃安排已不能滿足學(xué)校的需要,以龍巖學(xué)院為例,具體的改革優(yōu)化建議如下(見表3):

表3 采礦工程專業(yè)“3+1”模式實(shí)踐教學(xué)第四學(xué)年實(shí)踐課程安排調(diào)整Table 3 Course schedule adjustment of 3+1 practical teaching for mining engineering in the fourth year

1)調(diào)整本科第四年集中實(shí)習(xí)實(shí)踐時(shí)間安排。建議將第七學(xué)期的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)時(shí)間縮短,以留下理論教學(xué)和其它形式教學(xué)的時(shí)間。同時(shí)將第八學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間縮短,進(jìn)行多樣化的實(shí)習(xí),避免生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容重復(fù),不能有效鍛煉學(xué)生的能力,影響畢業(yè)實(shí)習(xí)效果。

2)調(diào)整本科第四年集中實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)模式,引入模塊化學(xué)教學(xué),理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合。當(dāng)前形勢(shì)下在礦山進(jìn)行長時(shí)間實(shí)習(xí)不但會(huì)給礦山接收學(xué)生造成壓力,還給學(xué)校及老師管理學(xué)生造成不便。建議將生產(chǎn)實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)結(jié)合起來。每個(gè)模塊學(xué)生先到礦山進(jìn)行實(shí)習(xí),隨后做設(shè)計(jì),聽相關(guān)的行業(yè)講座。這樣的方式有助于學(xué)生理論體系的建立,且?guī)е鴨栴}進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式可以加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解,也能很好的解決師資不夠的問題。與此同時(shí),考核方式要變以往一攬子考核為按各個(gè)模塊學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分,及時(shí)督促學(xué)生并檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。

3.3 “3+1”模式實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)方法及考核方式多樣化

由問卷調(diào)查可知,當(dāng)前教學(xué)形式單一,主要是礦山現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)。而當(dāng)前礦山現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)易受到來自各方的阻礙,基于此,本文提出多樣化教學(xué)的概念。在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中,充分利用礦山模型、虛擬仿真、礦山實(shí)景搭建等方式進(jìn)行教學(xué)。多樣化的教學(xué)方法不但可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也能彌補(bǔ)礦山現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)不夠全面的弊端，見圖1。

另外各模塊的考核方式也應(yīng)該多樣化。當(dāng)前實(shí)習(xí)實(shí)踐的考核方式主要是做設(shè)計(jì)畫圖為主,學(xué)生容易懈怠。單一的考核方式不能有效評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)成效,多樣化考核方式可激發(fā)起學(xué)生的專業(yè)興趣。多樣化的考核方式即是針對(duì)不同的模塊設(shè)計(jì)新穎的考核方式,如礦山三維模型的制作,計(jì)算機(jī)3D建模,撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告,編制管理方案和作業(yè)計(jì)劃等，見圖2。

圖1 采礦工程專業(yè)“3+1”模式實(shí)踐教學(xué)多樣化教學(xué)方法Fig.1 Diversified methods of 3+1 practical teaching for mining engineering

圖2 采礦工程專業(yè)“3+1”模式實(shí)踐教學(xué)多樣化考核方式Fig.2 Diversified assessment of 3+1 practical teaching for mining engineering

4 結(jié)束語

本文通過對(duì)采礦工程專業(yè)“3+1”模式實(shí)踐教學(xué)當(dāng)前情況進(jìn)行調(diào)查研究和統(tǒng)計(jì)分析,了解當(dāng)前采礦工程專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐現(xiàn)狀,在此基礎(chǔ)上提出重視思想教育,優(yōu)化實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)安排,以及教學(xué)方法及考核方式多樣化等具體的建議。旨在提高采礦學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力,通過實(shí)踐實(shí)習(xí)培養(yǎng)采礦專業(yè)學(xué)生社會(huì)所需的自我學(xué)習(xí)能力、人際溝通能力、認(rèn)知能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。

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