基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障體系建設(shè)

邢存恩,李建忠,王 開,弓培林,李 慧

(太原理工大學(xué) 礦業(yè)工程學(xué)院,太原 030024)

采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是采礦工程專業(yè)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要目的是融合大學(xué)階段所學(xué)的全部專業(yè)知識(shí),使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系礦井生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行礦井開采設(shè)計(jì),培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問題的能力。它既是學(xué)生走上工作崗位前進(jìn)行的一次綜合性能力訓(xùn)練,也是對(duì)一個(gè)未來采礦高級(jí)工程技術(shù)人才的基本訓(xùn)練。

目前,太原理工大學(xué)同其它地礦類院校一樣,采礦工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)推廣使用“采礦CAD畢業(yè)設(shè)計(jì)模式”多年,學(xué)生根據(jù)老師給定的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行設(shè)計(jì)和繪圖,極大的鍛煉了學(xué)生高新技術(shù)的運(yùn)用能力,深化了學(xué)生對(duì)采礦工程技術(shù)方案的分析和研究。但是,多年的教學(xué)實(shí)踐表明,目前的采礦工程畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容還存在一些問題需要研究,畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量需要進(jìn)一步提高。

1 采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

1.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱陳舊,無法適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

采礦工程專業(yè)以培養(yǎng)工程實(shí)踐強(qiáng),應(yīng)用創(chuàng)新型工程技術(shù)人才為目標(biāo),要求學(xué)生不僅具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和突出的工程實(shí)踐能力,而且應(yīng)具備很強(qiáng)的創(chuàng)新能力。然而采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱已使用多年,從內(nèi)容和形式上不能完全滿足當(dāng)前礦業(yè)發(fā)展形勢(shì)的要求和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求。現(xiàn)階段采用的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式,學(xué)生主要完成煤礦設(shè)計(jì)的一般性采礦設(shè)計(jì)內(nèi)容,專題性研究部分較少。這樣,影響了學(xué)生全方位能力的培養(yǎng),不利于培養(yǎng)適應(yīng)新形勢(shì)的新型創(chuàng)新型采礦人才。

1.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題亂,題目相似度高

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的第一步就是選題,選題對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)有著非常重要的作用。長(zhǎng)期以來,采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題一直采用學(xué)生通過現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)收集煤礦資料,指導(dǎo)老師針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)資料進(jìn)行調(diào)整后定題。近些年來,由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)和煤礦安全管理等原因,實(shí)習(xí)時(shí)間壓縮,實(shí)習(xí)地點(diǎn)減少,甚至幾個(gè)班去一個(gè)煤礦實(shí)習(xí)。這樣,很難保證指導(dǎo)老師對(duì)每個(gè)學(xué)生能確定出差異較大的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。經(jīng)常造成學(xué)生之間設(shè)計(jì)內(nèi)容的相似,這不僅限制了學(xué)生主思維的拓展,也阻礙了學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定存在不足

自從采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)采用“采礦CAD畢業(yè)設(shè)計(jì)模式”以來,太原理工大學(xué)礦業(yè)工程學(xué)院進(jìn)行了長(zhǎng)期的探索,做了大量工作,提出了“三項(xiàng)答辯考評(píng)法”,使用效果良好。但是,該方法在專業(yè)知識(shí)庫、答辯管理、采礦CAD設(shè)計(jì)能力考評(píng)等方面還存在不足,量化體系不夠科學(xué),權(quán)重系數(shù)不夠準(zhǔn)確,指標(biāo)體系不夠全面,需要進(jìn)一步在深度上進(jìn)行研究探索。成績(jī)?cè)u(píng)定體系不夠完善,影響畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)科學(xué)評(píng)定,不利調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

1.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程管理體制不健全

目前,采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)采用導(dǎo)師負(fù)責(zé)制管理模式,由于教學(xué)資源不足(設(shè)計(jì)機(jī)房計(jì)算機(jī)數(shù)量不足,無法滿足1:1要求),加上學(xué)生就業(yè)影響(頻繁參加招聘會(huì)、企業(yè)實(shí)習(xí)面試、公務(wù)員考試),造成學(xué)生指導(dǎo)管理困難。雖然畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠按時(shí)完成,但沒有針對(duì)性強(qiáng)的管理措施,畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理不完善,難以確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。另外,聘請(qǐng)的企業(yè)導(dǎo)師管理不夠規(guī)范,沒有形成校企的有機(jī)融合。

2 采礦工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

2.1 采礦工程專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要性

我國(guó)煤炭資源是主要的基礎(chǔ)性能源資源。由于其他能源受多種因素的制約, “煤為基礎(chǔ),多元發(fā)展”的能源戰(zhàn)略方針短期內(nèi)不會(huì)改變,煤炭作為我國(guó)主體能源的地位和作用也難以改變。為了推動(dòng)煤炭行業(yè)的發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步,首要任務(wù)就是培養(yǎng)人才,尤其是創(chuàng)新型人才。因此,當(dāng)今我國(guó)高等院校采礦工程專業(yè)重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、應(yīng)用實(shí)踐能力突出、適應(yīng)當(dāng)前新形勢(shì)發(fā)展需要的高質(zhì)量創(chuàng)新型采礦技術(shù)人才。

2.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要性

采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)采礦工程專業(yè)最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),是為學(xué)生提供的一次綜合訓(xùn)練或“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”,對(duì)學(xué)生能否適應(yīng)于煤礦生產(chǎn)環(huán)境,成為復(fù)合型、創(chuàng)新型和研究型的人才起著至關(guān)重要的作用。通過畢業(yè)設(shè)計(jì),學(xué)生發(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性,鍛煉了分析解決問題和實(shí)踐能力,提高了創(chuàng)新意識(shí)。因此,采礦工程畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的采礦工程復(fù)合型人才具有重要意義。

3 提高采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對(duì)策

采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)計(jì)劃安排在第八學(xué)期,計(jì)劃學(xué)時(shí)14周,畢業(yè)實(shí)習(xí)3周。為了合理充分發(fā)揮畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果,將教學(xué)計(jì)劃調(diào)整為“設(shè)計(jì)→實(shí)習(xí)→設(shè)計(jì)”。整個(gè)教學(xué)過程簡(jiǎn)化為“畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員→設(shè)計(jì)選題→設(shè)計(jì)→期中檢查→實(shí)習(xí)→設(shè)計(jì)→期末檢查答辯準(zhǔn)備→畢業(yè)答辯”。為了確保這一教學(xué)過程的效果和質(zhì)量,開展了下面一系列工作。

3.1 重新修訂采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱

針對(duì)采礦專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求,修訂現(xiàn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱,增加專題研究?jī)?nèi)容,即畢業(yè)設(shè)計(jì)分為兩種模式,一種是傳統(tǒng)的礦井初步設(shè)計(jì)模式,另一種是在完成礦井初步設(shè)計(jì)一般部分的基礎(chǔ)上,增加專題研究?jī)?nèi)容。專題研究根據(jù)學(xué)生的興趣和指導(dǎo)老師的研究項(xiàng)目進(jìn)行選題,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

3.2 遴選指導(dǎo)教師

采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的指導(dǎo)教師必須是教學(xué)和科研水平較高,并且具有較豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和具有主講教師資格。對(duì)不同職稱和專業(yè)能力的教師安排指導(dǎo)不同的學(xué)生人數(shù),對(duì)首次參加畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)的教師,安排有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)其工作進(jìn)行“傳、幫、帶”。同時(shí),學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)具有副高職稱以上職稱的技術(shù)人員協(xié)助擔(dān)任指導(dǎo)教師,共同參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)教師必須具有高度責(zé)任心,認(rèn)真履行以下職責(zé):

1)指導(dǎo)教師應(yīng)由學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任,具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究能力,具有講師以上職稱(或相當(dāng)職稱),具有AutoCAD軟件應(yīng)用能力。

2)畢業(yè)設(shè)計(jì)采取指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制。要求指導(dǎo)教師從論文選題到答辯的全過程必須高度負(fù)責(zé),掌握有關(guān)選題的資料和文獻(xiàn),畢業(yè)設(shè)計(jì)期間要認(rèn)真檢查,引導(dǎo)學(xué)生解決難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和獨(dú)立解決復(fù)雜工程問題的能力。

3)分章節(jié)分內(nèi)容檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的進(jìn)度和質(zhì)量,以及主要技術(shù)決定的合理性。積極指導(dǎo)和答疑,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真規(guī)范地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。

4)認(rèn)真審查學(xué)生的開題報(bào)告、譯文、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成果、答辯資格等項(xiàng)目,評(píng)閱學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì),寫出評(píng)語并就能否答辯提出意見,對(duì)檢查出的問題及時(shí)反饋、上報(bào)。

5)為充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用,貫徹因材施教的原則,在大綱范圍內(nèi),指導(dǎo)教師在工作中有一定的靈活性。

3.3 建立完善采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)資料庫

匯總多年來許多老師積累的資料,統(tǒng)籌設(shè)計(jì)院所及煤礦現(xiàn)場(chǎng)的資源,建立采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)煤礦資料庫。指導(dǎo)老師通過畢業(yè)設(shè)計(jì)資料庫為學(xué)生定題,確保畢業(yè)設(shè)計(jì)來源于工程實(shí)際,保證題目獨(dú)立,資料完善。建立專題研究課題庫,該課題庫由指導(dǎo)老師及課題組提出,經(jīng)過研究討論確定,確保題目的難易和范圍。

通過畢業(yè)設(shè)計(jì)資料庫和專題庫的建設(shè),確保了畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的真實(shí)性,降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的相似度,有利于學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,深入分析實(shí)際生產(chǎn)問題,有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng),使畢業(yè)設(shè)計(jì)順利進(jìn)行。

設(shè)計(jì)資料庫的礦井資料與當(dāng)前的生產(chǎn)實(shí)際和工程實(shí)踐密切結(jié)合,堅(jiān)持題目多樣化,難易程度適當(dāng)和因材施教原則。選題工作在設(shè)計(jì)資料庫和專題庫中直接提取即可,一人一題,解決了多年來的選題難問題,確保了采礦工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工程實(shí)踐類選題保持100%。

3.4 加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)管理工作

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)與管理工作包括:畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)日常指導(dǎo)與管理、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過程檢查、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答辯資格審查與評(píng)閱、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答辯和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績(jī)?cè)u(píng)定。

1)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)日常管理與指導(dǎo)。采礦工程專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)日常管理與指導(dǎo)工作上,以系主任直接負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和管理;指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)日常輔導(dǎo)、監(jiān)督、檢查和管理,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)給予考核和評(píng)價(jià)。學(xué)生每完成一章內(nèi)容,指導(dǎo)教師要進(jìn)行檢查,學(xué)生要回答指導(dǎo)教師提出的問題。對(duì)設(shè)計(jì)不努力、沒有完成進(jìn)度要求的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行批評(píng),督促他們按時(shí)完成。

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答辯前,指導(dǎo)教師依據(jù)《采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯要求及成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)指導(dǎo)的每一名學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程及設(shè)計(jì)成果進(jìn)行全面考核,并結(jié)合平時(shí)設(shè)計(jì)的情況匯總給出“指導(dǎo)教師評(píng)閱”成績(jī)。

2)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過程檢查。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過程檢查包括前期、中期和后期三個(gè)階段:前期檢查主要檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的準(zhǔn)備情況及選題情況,由指導(dǎo)教師完成;中期檢查主要檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的進(jìn)度及畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中存在的困難和問題,并對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題采取措施進(jìn)行解決,由指導(dǎo)教師及外聘企業(yè)導(dǎo)師配合進(jìn)行互檢,并就設(shè)計(jì)的情況匯總給出“畢業(yè)設(shè)計(jì)期中檢查”成績(jī);后期檢查是答辯準(zhǔn)備檢查,根據(jù)開題報(bào)告及畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范化要求,檢查學(xué)生的完成情況,由指導(dǎo)教師完成,主要負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)整體完成情況。

系領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)生實(shí)習(xí)期間組織實(shí)習(xí)隊(duì)伍,聯(lián)系確定實(shí)習(xí)地點(diǎn),監(jiān)督檢查實(shí)習(xí)質(zhì)量與效果;系里在期中和期末組織人員進(jìn)行期中和答辯前評(píng)閱檢查,檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的進(jìn)度、質(zhì)量,并對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)解決。

3)審查與評(píng)閱畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。學(xué)生必須按期完成畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。未按要求完成設(shè)計(jì),或設(shè)計(jì)成果有嚴(yán)重錯(cuò)誤、質(zhì)量太差、有嚴(yán)重抄襲行為,由指導(dǎo)教師提議,答辯委員會(huì)復(fù)議確認(rèn)后,取消該學(xué)生答辯資格。

指導(dǎo)教師嚴(yán)格管理指導(dǎo)的學(xué)生,認(rèn)真評(píng)閱學(xué)生論文,“指導(dǎo)教師評(píng)閱”成績(jī)?cè)?0分以上的學(xué)生可以參加答辯,具有答辯資格。

為了確保畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)審查公平和公正,采用指導(dǎo)教師互評(píng)制,優(yōu)化論文評(píng)閱環(huán)節(jié)。針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的基本內(nèi)容要求按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)閱,寫給出畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)閱評(píng)語,并注明評(píng)閱人姓名、職稱及評(píng)閱時(shí)間。

3.5 完善畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定方法

針對(duì)最新修訂的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和大綱,在傳統(tǒng)的“三項(xiàng)答辯法”基礎(chǔ)上,增加了“畢業(yè)設(shè)計(jì)期中檢查”和“指導(dǎo)教師評(píng)閱成績(jī)”兩項(xiàng)內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)采用新的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)量化評(píng)定系統(tǒng),增補(bǔ)了考評(píng)項(xiàng)目,修正了過去各項(xiàng)答辯因素的權(quán)重系數(shù)。同時(shí),對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的專題論文也給予了考評(píng),使畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)定更為合理,滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量要求。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)方案討論、期中檢查和畢業(yè)答辯過程等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上,合理配置企業(yè)導(dǎo)師,發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn),進(jìn)一步完善學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的方案和深化專題論文的研究。

1)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答辯。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答辯在系答辯委員會(huì)的指導(dǎo)下分小組組織進(jìn)行。畢業(yè)答辯采用三項(xiàng)答辯法,分別為采礦工程基本設(shè)計(jì)問題答辯、采礦工程專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)答辯和采礦CAD設(shè)計(jì)能力測(cè)試。采礦工程基本設(shè)計(jì)問題答辯中,答辯教師根據(jù)學(xué)生的自述、方案確定和參數(shù)選擇的合理性及結(jié)論正確性、格式標(biāo)準(zhǔn)化、是否獨(dú)立完成與設(shè)計(jì)質(zhì)量、創(chuàng)新點(diǎn)和回答問題情況給出答辯單項(xiàng)成績(jī);采礦工程專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)答辯中,學(xué)生從采礦工程專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)題庫中隨機(jī)抽題,答辯教師根據(jù)學(xué)生回答的情況給出答辯單項(xiàng)成績(jī);采礦CAD設(shè)計(jì)能力測(cè)試中,學(xué)生按照隨機(jī)抽取的題目要求,在計(jì)算機(jī)上CAD環(huán)境下進(jìn)行采礦工程設(shè)計(jì)繪圖,答辯教師根據(jù)學(xué)生完成的設(shè)計(jì)圖紙給出單項(xiàng)答辯成績(jī)。三項(xiàng)答辯法的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)《采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯要求及成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》執(zhí)行。

2)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績(jī)?cè)u(píng)定。三項(xiàng)答辯成績(jī)和前面中期檢查的單項(xiàng)成績(jī),以及指導(dǎo)教師評(píng)閱成績(jī)通過加權(quán)求和的方法求得最終畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī),其中:采礦工程基本設(shè)計(jì)問題答辯占40%,采礦工程專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)答辯占15%,采礦CAD設(shè)計(jì)能力測(cè)試占15%,指導(dǎo)教師評(píng)閱成績(jī)占20%,畢業(yè)設(shè)計(jì)期中檢查成績(jī)占10%。全部五項(xiàng)成績(jī)均按照百分制得出后乘以所占權(quán)重比例,并進(jìn)行求和,便得到了最終畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)。當(dāng)指導(dǎo)教師所給成績(jī)與答辯小組所給成績(jī)上下相差兩個(gè)成績(jī)檔次時(shí),則以答辯小組成績(jī)?yōu)閷W(xué)生的最終畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績(jī)(整數(shù))按五級(jí)計(jì)分制評(píng)定。即分五個(gè)檔次:成績(jī)?cè)?0分及90分以上為優(yōu);成績(jī)?cè)?0～89分為良;成績(jī)?cè)?0～79分為中,成績(jī)?cè)?0～69分為及格;成績(jī)?cè)?0分以下為不及格。其中,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績(jī)?yōu)閮?yōu)的比例控制在15%以內(nèi);優(yōu)與良之和的比例控制在55%以內(nèi),其他成績(jī)所占比例不做具體規(guī)定,根據(jù)實(shí)際情況掌握。最后,答辯委員會(huì)開會(huì)總評(píng),評(píng)選優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì),并確定不及格學(xué)生。不及格的畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)學(xué)生進(jìn)一步修改或補(bǔ)充內(nèi)容后,在本學(xué)期再安排一次答辯。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的成績(jī)經(jīng)過系里審核確定后,由系主任簽字核準(zhǔn)生效。

4 加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中,指導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生分析問題,運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)來解決問題,讓學(xué)生掌握分析問題和解決問題的方法,鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不同章節(jié)開展“方案論證”和“專題討論”,讓學(xué)生多和導(dǎo)師(特別是企業(yè)導(dǎo)師)討論問題,啟發(fā)大家思考問題。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中,積極培育學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新能力,以及學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,以便適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

5 結(jié)術(shù)語

采礦工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)必須以新的教學(xué)管理體系措施做保障,通過太原理工大學(xué)礦業(yè)工程學(xué)院一年多來的建設(shè)實(shí)踐,基本上形成了一整套較為完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障體系。具體包括:根據(jù)市場(chǎng)需求修訂的采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱、完善得采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)資料庫、完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定方法和畢業(yè)設(shè)計(jì)日常指導(dǎo)及管理辦法四方面內(nèi)容。2017屆采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)在新的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障體系下試運(yùn)行,并于今年6月初完成畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué),畢業(yè)設(shè)計(jì)改革實(shí)踐取得圓滿成功。本次教改實(shí)踐不僅確保了采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,提高了學(xué)生采礦工程設(shè)計(jì)和分析研究問題的能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),為我國(guó)礦業(yè)開采領(lǐng)域創(chuàng)新型高水平人才培養(yǎng)積累了經(jīng)驗(yàn)。

[1] 邢存恩,陳鴻章,弓培林.采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革報(bào)告[J].煤炭高教研究,1997(2):29-31.

[2] 宋毅,邢存恩,弓培林.采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)考核模式創(chuàng)新與實(shí)踐[J].山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2013,26(1):131-132.

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