社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿于高校思想政治教育全過程的現(xiàn)狀分析

程 俊

(咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 湖北 咸寧 437100)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿于高校思想政治教育全過程的現(xiàn)狀分析

程 俊

(咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 湖北 咸寧 437100)

經(jīng)濟(jì)全球化帶來了經(jīng)濟(jì)上的合作、政治上的交流，更重要的是文化的融合。文化融合帶來西方優(yōu)秀文化理念的同時(shí)，對(duì)我國公民意識(shí)形態(tài)也造成了巨大的沖擊。文化程度相對(duì)較高且處在價(jià)值觀形成期的大學(xué)生無疑更容易接觸這些思想文化，往往會(huì)造成核心價(jià)值觀的缺失。大學(xué)生思想道德素質(zhì)直接關(guān)系到黨和國家的前途命運(yùn)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿于高校思想政治教育的全過程，避免更多的大學(xué)生核心價(jià)值觀缺失，是實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)的關(guān)鍵途徑。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀；思想政治教育全過程；現(xiàn)狀；成因

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿于高校思想政治教育全過程現(xiàn)狀分析

思想政治教育全過程是指依據(jù)統(tǒng)治階級(jí)利益的需要，制定大學(xué)教育目標(biāo)，在大學(xué)階段通過入學(xué)教育、課程教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、校園環(huán)境以及教育評(píng)價(jià)等途徑，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育的基本價(jià)值目標(biāo)。

(一)社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿于高校入學(xué)教育現(xiàn)狀

隨著高等教育的穩(wěn)步發(fā)展和大學(xué)生思想觀念的新變化，入學(xué)教育在大學(xué)生思想政治教育中的地位越來越重要，已經(jīng)成為大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)。目前，高校入學(xué)教育的形式主要有軍訓(xùn)、新生的開學(xué)典禮及迎新晚會(huì)三種，時(shí)間比較集中，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。大學(xué)的學(xué)習(xí)方式、生活環(huán)境都與高中有著很大的差別，這一變化導(dǎo)致很多大學(xué)新生產(chǎn)生了許多困擾，許多大學(xué)生的思想變得很脆弱，思想波動(dòng)很大，有的學(xué)生甚至出現(xiàn)思想混亂，找不到對(duì)事情進(jìn)行基本評(píng)判的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，無法對(duì)自身的成長形成合理的判斷。這個(gè)時(shí)候，大學(xué)生的思想價(jià)值觀正處于一個(gè)整合發(fā)展的關(guān)鍵期，需要科學(xué)價(jià)值觀的引導(dǎo)，因此，高校的入學(xué)教育尤為重要。但是我們的高校入學(xué)教育沒有一套科學(xué)嚴(yán)密的入學(xué)教育組織管理體系，沒有圍繞思想政治教育的目標(biāo)，進(jìn)行學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。入學(xué)教育作為高校思想政治教育全過程的開端，必須遵循學(xué)生的成長規(guī)律，以德育養(yǎng)成為教育重點(diǎn)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為中心，開啟高校思想政治教育的大門。

(二)社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿于高校思想政治教育課堂教學(xué)現(xiàn)狀

思想政治教育課堂教學(xué)的全過程中的學(xué)校教育內(nèi)容、教育形式、教育方法、教育評(píng)價(jià)都要體現(xiàn)思想政治教育的功能。從教育內(nèi)容看，現(xiàn)在高校思想政治教育普遍存在誤區(qū)，認(rèn)為社會(huì)主義核心價(jià)值觀只是高校思政課教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的一個(gè)普通知識(shí)點(diǎn)，與學(xué)校開設(shè)的其他課程無關(guān)，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重視不足。從教育方式看，課堂教學(xué)方式以課堂說教式為主，進(jìn)行“填鴨式”理論灌輸。教育工作者在長期的思想政治教育實(shí)踐中形成了既定的思維定式：認(rèn)為思想政治教育主要靠灌輸，要把既定的思想強(qiáng)加于教育的對(duì)象。從教育方法看，忽略學(xué)生的個(gè)性特征和身心發(fā)展規(guī)律，只是籠統(tǒng)地宣講教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法比較單一，沒有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，沒有實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)教育。從教育評(píng)價(jià)看，沒有采取日常評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)與最終評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式，仍然是唯“成績”論，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，最終很難達(dá)到思想政治教育的目標(biāo)。

(三)社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿于思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀

課堂教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)在思想政治教育過程中發(fā)揮相互配合的作用，在現(xiàn)實(shí)中把社會(huì)主義核心價(jià)值觀應(yīng)用于實(shí)踐，才能更好理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的作用，形成一個(gè)完整的思想政治教育體系。但從目前大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀來看，思想政治教育系統(tǒng)性缺乏是導(dǎo)致許多大學(xué)生帶著殘缺的世界觀與政治觀走向社會(huì)的重要原因。通常情況下，大學(xué)生的思想政治教育一向重理論而輕實(shí)踐，同時(shí)缺乏一套理論與實(shí)踐相結(jié)合的思想政治教育體系，雖然現(xiàn)在許多高校在教育改革中壓縮了理論教學(xué)的課時(shí)，增加了實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)，但是實(shí)際上，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)往往被擱置下來，沒有真正地去實(shí)施，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀理解不深，無法內(nèi)化于心，外化于行。

(四)社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿于校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀

校園文化是大學(xué)生思想政治教育過程順利進(jìn)行的重要條件，也是大學(xué)生人生觀、道德觀、政治觀養(yǎng)成的基礎(chǔ)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿于校園文化建設(shè)是指校園里一切有利于學(xué)生正確思想價(jià)值觀念生長的環(huán)境要素，包括學(xué)校的物質(zhì)文化、人文、制度、學(xué)術(shù)文化、自然環(huán)境等。要推進(jìn)大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，校園文化建設(shè)必不可少。思想政治教育的課堂教育教學(xué)工作主要是在大學(xué)一年級(jí)開展，一年級(jí)結(jié)束后，要想鞏固和加深學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育則必須依托“第二課堂”。“第二課堂”建設(shè)主要指的是校園文化建設(shè)。校園文化對(duì)學(xué)生的思想政治教育發(fā)揮著全方位的功能，如能科學(xué)充分地加以利用，就會(huì)與其他教育形式和途徑形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生的身心健康、和諧全面的發(fā)展，但是，許多高校在校園文化建設(shè)方面都缺少規(guī)劃性，問題主要存在以下幾個(gè)方面：第一，校園文化建設(shè)娛樂性較強(qiáng)，內(nèi)涵不足。許多高校為了豐富校園文化，舉辦文化節(jié)或者藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，這些活動(dòng)對(duì)于加強(qiáng)院系間交流、提升學(xué)生能力具有重要作用，但是我們也應(yīng)注意到這些活動(dòng)往往娛樂性過度、內(nèi)涵不足，無法使學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。第二，高校的基層黨團(tuán)組織也承擔(dān)著培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要任務(wù)。許多高校，基層的黨組織只在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行業(yè)余黨校學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)申請(qǐng)入黨的大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。然而參加業(yè)余黨校培訓(xùn)的大學(xué)生畢竟是少數(shù)，因此就必須注重共青團(tuán)組織對(duì)于大學(xué)生團(tuán)員的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。團(tuán)組織對(duì)于團(tuán)員的教育主要是通過定期召開團(tuán)組織生活會(huì)和組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行。但是調(diào)查顯示，高校團(tuán)組織活動(dòng)開展力度不夠。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿于思想政治教育全過程問題的成因

(一)社會(huì)主義核心價(jià)值觀與高校思想政治教育的定位不明確

高校的“兩課”是大學(xué)生核心價(jià)值觀教育的主陣地，直接關(guān)系到大學(xué)生核心價(jià)值觀教育的成效。雖然，思想政治教育的重點(diǎn)內(nèi)容是貫徹和落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，但是在內(nèi)容上思想政治教育的內(nèi)容比較寬泛。社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重點(diǎn)是要幫助學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的“三觀”教育。目前大多數(shù)高校片面地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育內(nèi)容和思想政治教育內(nèi)容合為一體，并沒有把社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為一門單獨(dú)的課程進(jìn)行研究，仍然使用思想政治教育替代社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。思想政治教育相關(guān)理論內(nèi)容多，方向多，教師在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中往往因?yàn)檎n時(shí)、教學(xué)進(jìn)度要求等多種因素，在對(duì)學(xué)生講授的時(shí)候?qū)ι鐣?huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容在深度、廣度上擴(kuò)展不夠，使得教學(xué)效果大打折扣。即使部分學(xué)校開展了社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的專門課堂，但教材編寫的質(zhì)量也會(huì)影響教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(二)高校思想政治教育施教者固化的思維模式的影響

高校的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，了解現(xiàn)在90后學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況及個(gè)性特征，要站在學(xué)生的角度去幫助他們運(yùn)用社會(huì)主義核心價(jià)值觀去思考問題、解決問題，贏得學(xué)生的擁護(hù)和支持。部分高校思想政治教育施教者在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育過程中無視社會(huì)當(dāng)中出現(xiàn)的新現(xiàn)象、新事件背后所折射的新問題和價(jià)值理念，對(duì)大學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生的興趣點(diǎn)關(guān)注不夠，不了解學(xué)生心理活動(dòng)，使得社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育缺乏時(shí)代感，無法與時(shí)俱進(jìn)，無法對(duì)現(xiàn)實(shí)的情況進(jìn)行分析，更無法引導(dǎo)學(xué)生正確使用社會(huì)主義核心價(jià)值觀思考問題、解決問題。課堂教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)沒有和大學(xué)生的生活緊密相連。教師只是在照本宣科地講授相關(guān)理論知識(shí)，忽視了大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況和理論知識(shí)的聯(lián)系，導(dǎo)致理論與實(shí)際相脫節(jié)，使學(xué)生認(rèn)為這門課程的內(nèi)容是虛的、軟的，接受與否與現(xiàn)實(shí)無關(guān)，學(xué)與不學(xué)對(duì)未來的就業(yè)、成長、工作沒有影響。榜樣教育脫離大學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，過度“高、大、上”，無法深入大學(xué)生的內(nèi)心，無法產(chǎn)生公平，教育缺乏親和力。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育要注重理論與實(shí)際相結(jié)合才能更加具有說服力，但是很多實(shí)踐流于形式，沒有科學(xué)的規(guī)劃。同時(shí)，隨著信息化時(shí)代的到來，傳統(tǒng)的針對(duì)大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育思路和方法已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，也不適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生價(jià)值觀教育的現(xiàn)實(shí)狀況，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用和管理，充分利用好現(xiàn)代傳媒手段。

(三)學(xué)校管理層對(duì)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育工作缺乏足夠重視

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，許多高校特別是高職院校面對(duì)生源競(jìng)爭(zhēng)的壓力，把更多的精力放在學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模、學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)上，而把高校的思想政治教育工作作為軟任務(wù)，沒有給予足夠的重視。甚至部分的教育者存在“重智輕德”的偏見，只重視大學(xué)生知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)而忽略了學(xué)生的價(jià)值觀、政治觀的養(yǎng)成教育。從學(xué)生的角度看，學(xué)生本人在學(xué)校和家庭的影響下，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀當(dāng)成“副課”，只是為了應(yīng)付考試，拿到學(xué)分，并沒有真正把社會(huì)主義核心價(jià)值觀深入內(nèi)心，認(rèn)真學(xué)習(xí)，活學(xué)活用，沒有把自身的成長成才與國家的前途命運(yùn)聯(lián)系起來。

(四)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育工作隊(duì)伍力量比較薄弱

高校的思想政治教育工作主要的承擔(dān)者是思想政治教師以及教育管理人員。從目前情況來看，高校的思想政治教育教師無論在數(shù)量上還是質(zhì)量上都無法滿足大學(xué)生思想政治教育工作的要求。其次，從管理隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量來看，管理人員的人數(shù)嚴(yán)重不足。根據(jù)國家要求，一名專職輔導(dǎo)員只能對(duì)應(yīng)管理120-150名的學(xué)生，而在實(shí)際工作中輔導(dǎo)員管理的學(xué)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)實(shí)中輔導(dǎo)員和班主任由于時(shí)間、精力以及學(xué)生人數(shù)等原因，更多的是承擔(dān)著管理者的角色，只是執(zhí)行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的一些工作任務(wù)，沒有做到對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行了解，對(duì)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育工作有所疏忽。

[1] 韓麗穎.當(dāng)代大學(xué)生核心價(jià)值觀研究[M].北京：人民出版社，2014.

[2] 肖地楚.網(wǎng)絡(luò)文化背景下的大學(xué)生核心價(jià)值觀教育實(shí)踐研究[M].長沙：湖南師范大學(xué)出版社，2012.

[3] 李文信.大學(xué)生核心價(jià)值觀教育創(chuàng)新論[M].銀川：陽光出版社，2011.

[4] 楊業(yè)華.當(dāng)代中國大學(xué)生核心價(jià)值觀研究[M].北京：人民出版社，2011.

[5] 田永靜，陳樹文.加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育有效途徑探究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2012(6):65-66.

[6] 李鳳玉，黃修卓.大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育有效性研究[J].經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2009(6):143—146,187.

[責(zé)任編輯孟蘊(yùn)華]

AnalysisofSocialistCoreValuesPenetrationintheWholeProcessofIdeologicalandpoliticalEducationinCollegesandUniversities

CHENG Jun

(Xianning Vocational Technical College, Xianning 437100, China)

Economic globalization has brought about economic cooperation and political exchange, more important is the cultural integration. While the cultural fusion has brought the great cultural ideas from the west, it has also caused a great impact on the ideology of our citizens. With relatively high education and during the formation period of values, students undoubtedly are easier to reach out to these ideology and culture, and often results in lack of core values. College students’ ideological and moral quality is directly related to the destiny of our party and the State; to penetrate the Socialist core values throughout the whole process of ideological and political education in colleges and universities, to avoid more loss of students’ core values, is a key way to realize Chinese Dream.

Socialist Core Values; entire political education process; current situation; causes

2017-07-28

本文系湖北省教育科學(xué)規(guī)劃2016年度課題(課題編號(hào)2016GB272)階段性研究成果。

程俊(1983-)，女，湖北咸寧人，咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政課部教師,研究方向：思想政治教育。

10.3969/j.issn.1671-7864.2017.06.025

G641

A

1671-7864(2017)06-0085-03