成人德育教學(xué)模式探析

蔡 斌

(南通開放大學(xué)， 江蘇 南通 226002)

成人德育教學(xué)模式探析

蔡 斌

(南通開放大學(xué)， 江蘇 南通 226002)

成人德育教學(xué)模式的僵化已嚴(yán)重影響了成人學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，同時使得德育的效果大打折扣。成人德育模式跟不上時代的腳步，究其原因，既有特殊歷史時期的社會大環(huán)境的背景，也有德育工作者的工作因循守舊，缺乏創(chuàng)新意識和先進(jìn)的教學(xué)理念的因素。因此，應(yīng)當(dāng)通過合理構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變陳舊的育人理念、開拓德育新途徑等措施，努力開創(chuàng)成人德育新局面。

成人德育;教學(xué)理念；教學(xué)效果；途徑

曾幾何時，成人德育作為我國成人高等教育教學(xué)體系的一個重要組成部分，被很多成人高校列入其人才培養(yǎng)方案之中，曾在成人學(xué)員的成長成才過程中發(fā)揮了無可替代的作用。但隨著我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的不斷深入推進(jìn)，成人學(xué)生的思想也出現(xiàn)了許多新的時代特點，一些學(xué)員存在著“拜金主義”、“個人主義”等價值觀上的落差和道德上的滑坡現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象，我們的德育教學(xué)卻不能做到與時俱進(jìn)，教學(xué)的實際效果不盡如人意，已然成為成人教育中最為薄弱的環(huán)節(jié)，這對成人高校德育教學(xué)提出了全新的挑戰(zhàn)。因此，探索和研究科學(xué)的、行之有效的成人德育教學(xué)模式，創(chuàng)新教育方式方法，切實提高成人德育實效性成為了擺在教育工作者面前亟待解決的新課題。

一、成人德育教學(xué)的特點分析

成人德育的內(nèi)容涵蓋了家庭倫理、職業(yè)道德和社會公德等方方面面，其有以下幾個特征：

(一)德育內(nèi)容具有人性化的特點

“傳統(tǒng)德育不是從人的現(xiàn)實交往需要出發(fā)來制定符合人的歷史發(fā)展水平的道德規(guī)范，而是從理性主義出發(fā),把人理想化、神圣化,認(rèn)為‘人皆可以為堯舜’,要求人人都成為圣賢君子,體現(xiàn)出德育目標(biāo)上的理想主義傾向?！边@種德育的目標(biāo),無視個人的道德需求和道德體驗，已失去了它的號召力。對于現(xiàn)在的成人學(xué)員來說，世界觀、價值觀念是隨著所處社會的發(fā)展會發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變，每一個不同年齡階段學(xué)員的社會背景、經(jīng)濟發(fā)展水平、從事的職業(yè)都不一樣，德育教學(xué)內(nèi)容也要隨之調(diào)整，所以，整齊劃一的教學(xué)內(nèi)容不符合成人的特點。在我們的調(diào)研中，大多數(shù)學(xué)員對于今天統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的德育教育比較反感，他們所期望的是更具人性化的德育內(nèi)容。人性化的德育要教育人們懂得人與人、人與自然、人與自己之間的和諧與融合，要教育人們分享、理解、共處等等。成人德育要觸及人的心靈，觸及人的情感領(lǐng)域，回歸人的道德本性，從而彰顯人的向善之心，錘煉人的美好情感，培養(yǎng)完整的人，這是成人德育的特點之一。

(二)教學(xué)方式的靈活性的特點

成人學(xué)習(xí)的特點決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)時間和空間上有很大的靈活性,因此，成人德育教學(xué)不再局限于課堂的面對面教學(xué),學(xué)生可以通過對媒體網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù),進(jìn)行異步或同步的學(xué)習(xí)。教師對教學(xué)進(jìn)度的控制由以傳統(tǒng)的剛性控制為主變?yōu)橐匀嵝钥刂茷橹鳌W(xué)員解決工學(xué)矛盾,根據(jù)自身實際情況安排學(xué)習(xí)是成人德育的一個特征。

(三)教與學(xué)體現(xiàn)互動性的特點

灌輸作為一種德育方法,之所以飽受垢病,根本原因在于它是一種單向沒有交互的德育方法。成人學(xué)員的社會閱歷與自身個性決定了成人德育教學(xué)必須是一種平等互動式的教育過程，應(yīng)該是人格化、多樣化的德育。因為互動式德育是一種開放性的、創(chuàng)造性的道德教育方式?；邮降掠械慕逃吲c被教育者是相互影響、相互創(chuàng)造、共同成長的和諧關(guān)系，其間體現(xiàn)的是平等、合作、尊重、理解、意會、傾聽、創(chuàng)造等道德要素，恰恰是成人學(xué)習(xí)者所追求和向往的。

二、國內(nèi)成人德育教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)成人德育教學(xué)理念陳舊落后

在很多人看來, 成人學(xué)生之所以從社會再次走入校園接受高等教育, 無非是自身學(xué)歷提升的需求，或者是為了接受技術(shù)教育和職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，為自己的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)。不可否認(rèn)，這種看法很有市場，甚至也代表了相當(dāng)一部分?jǐn)?shù)量的成人學(xué)員內(nèi)心真實的想法。因此，在很多成人高校制訂人才培養(yǎng)方案時，都比較看重專業(yè)技術(shù)的教育，并注重市場需求隨時調(diào)整方案。與之形成鮮明對比的是，成人德育教學(xué)理念“幾十年如一日”，德育課程的目標(biāo)只為服務(wù)于學(xué)員是否能拿到學(xué)分和畢業(yè)，這導(dǎo)致了很多德育工作者仍然滿足于采用“教書匠”單純傳授知識的做法，不思進(jìn)取。這樣的教學(xué)理念無法把學(xué)生培養(yǎng)成人格健全、品德高尚的人。也正是在這種陳舊落后的教學(xué)理念的影響下，成人德育逐漸迷失了方向，逐漸被邊緣化。

(二)成人德育教學(xué)的手段單調(diào)，缺乏吸引力

社會發(fā)展進(jìn)入信息時代的今天,成人高校德育教學(xué)仍長期停留在“一張嘴、一個本、一支筆”的單一教學(xué)模式上。究其原因，首先，國內(nèi)缺少關(guān)于成人德育的理論研究成果，導(dǎo)致目前與成人德育匹配的教材嚴(yán)重缺乏，教材體系不僅是老面孔，教材中所引用的數(shù)據(jù)有的還是十幾年前的資料,甚至都跨越了兩代人，缺乏時代氣息。這樣的教材使得一些教師在教學(xué)中縮手縮腳，把德育課程變成灌輸知識的課堂，忽視了德育課程的實效性，影響了教學(xué)效果。其次，教學(xué)的形式、手段單一。成人德育工作者的教學(xué)仍以課堂教學(xué)為全部,欠缺其他諸如報告會、演講會、辯論會、讀書會等形式。再次，缺少多樣化的教學(xué)輔助手段，沒有充分利用廣播、電視、報紙、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代傳媒調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。

(三)成人德育課堂存在角色定位錯誤

有些教育工作者認(rèn)為針對成人學(xué)生開展德育和普通高校德育沒有什么大的區(qū)別，主要的不同就是教育對象的年齡大一些，這種看法無形中既淡化了德育功能,遠(yuǎn)離成人德育的初衷和本質(zhì)，也造就了成人德育課堂教師和學(xué)員的角色定位照搬普通德育的模式。殊不知，成人學(xué)員較普通高校的大學(xué)生來說，閱歷較為豐富，思想也相對成熟，對于很多問題有了自己穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這決定了成人德育課堂教學(xué)的角色定位應(yīng)以學(xué)員自我教育為主、教師教育為輔。 但是現(xiàn)實情況是，在我國目前的成人德育教育中, 由于受錯誤教學(xué)理念的影響, 應(yīng)試教育大行其道，學(xué)員的地位是受老師的操縱的，帶有強烈的被動性。教師要學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生就應(yīng)該學(xué)什么，教師要學(xué)生怎么學(xué)，學(xué)生就得怎么學(xué)。這種教學(xué)模式嚴(yán)重制約著學(xué)員學(xué)習(xí)的自主性，教師也無法在教學(xué)過程中完成與學(xué)生的心靈的碰撞、情感的交流，學(xué)員也不可能在這樣的學(xué)習(xí)體驗中有真正收獲。

三、新形勢下改進(jìn)成人德育教學(xué)模式的具體舉措

(一)成人德育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計結(jié)構(gòu)要合理，并要與成人的特點相契合

成人德育必然要反映現(xiàn)實生活中成人自身德性發(fā)展的要求，反映現(xiàn)代社會發(fā)展的要求。因此, 圍繞成人德育內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計，更應(yīng)該體現(xiàn)其個性化和現(xiàn)實性的要求。筆者認(rèn)為，職業(yè)道德在成人德育教育內(nèi)容中應(yīng)居于核心地位。因為職業(yè)道德水準(zhǔn)的高低是衡量一個社會從業(yè)人員道德水平高低的重要標(biāo)竿, 它會影響勞動者的職業(yè)的態(tài)度和動力, 成為決定勞動者素質(zhì)水平的靈魂。另外，在市場經(jīng)濟條件下，特別是在法治還不是很健全的今天, 引導(dǎo)我們的學(xué)員學(xué)會懂得國家的政策法規(guī)，遵守社會公共秩序, 切實維護自己的正當(dāng)權(quán)益, 也已經(jīng)成為成人德育教學(xué)的必修內(nèi)容。當(dāng)然，成人德育不是單純地向受我們的學(xué)員灌輸這些既有的道德知識、道德規(guī)范, 而是要指導(dǎo)成人學(xué)員運用自己的價值理念學(xué)會判斷、學(xué)會選擇。隨著社會的不斷向前發(fā)展，人們原有的生活方式、價值觀不斷變化，原來遵循的某些道德觀念、道德規(guī)范有可能不再適合時宜，這樣就不可避免地出現(xiàn)一些新的道德準(zhǔn)則和規(guī)范。這也是成人德育教學(xué)在內(nèi)容設(shè)計上與時俱進(jìn)的原因。唯有如此，成人德育教學(xué)才能與我們的學(xué)員形成心理上的真正契合。

(二)多種教學(xué)手段綜合運用，完善成人德育教學(xué)形式

1.改變傳統(tǒng)德育課堂的教學(xué)理念，實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)化

不可否認(rèn)，課堂教學(xué)仍然是學(xué)員德育的主要形式。在德育課堂教學(xué)實施過程中，應(yīng)根據(jù)成人自身的特點，改變以往一味強調(diào)所謂的師道尊嚴(yán)，教師高高在上的說教，學(xué)生只是絕對順從的課堂教學(xué)模式，因為這種不平等的師生關(guān)系最終帶來的是學(xué)員學(xué)習(xí)主體意識的缺位。據(jù)此，有必要設(shè)計一種全新的教學(xué)模式，當(dāng)然，這種模式首先應(yīng)該是有利于學(xué)員主體意識發(fā)展，平等、互動、民主更應(yīng)成為德育課堂里師生關(guān)系的新的理念。因此，德育教師首先要完成觀念上的轉(zhuǎn)變，從學(xué)生的導(dǎo)師變成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，在與學(xué)生的心靈的碰撞、情感的交流中完成一種新型的德育教學(xué)模式的構(gòu)建。這種課堂教學(xué)模式更注重發(fā)揮學(xué)員主觀能動性, 強化了課堂師生雙向互動, 創(chuàng)造出輕松活潑的德育氛圍, 從而保證了對學(xué)員實施德育教育的參與性。與此同時，可以邀請校外專家學(xué)者舉辦專題講座、模范人物現(xiàn)身說法，作為課堂教學(xué)內(nèi)容的重要補充，以此加強對學(xué)員的人生價值觀、職業(yè)道德觀和傳統(tǒng)倫理教育。

2.發(fā)揮多媒體教學(xué)媒介的作用，強化德育教學(xué)效果

多媒體教學(xué)是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一，在德育教學(xué)過程中, 恰當(dāng)?shù)乩秒娨暋⒔虒W(xué)錄像、電影等電子化、信息化、智能化的多媒體教學(xué)手段, 借助于這些內(nèi)容豐富而又靈活多樣的聲、光、圖像等教學(xué)形式的視聽沖擊力，可以克服德育理論固有的枯燥的缺點，增強學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)員對理論的認(rèn)識更加深刻，產(chǎn)生事半功倍的理想教學(xué)效果。學(xué)員通過觀看了多媒體展示的內(nèi)容或者借助多媒體創(chuàng)設(shè)的模擬情景，省卻了教師平面的分析、說明、講解，教師的工作變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)員自己分析、探究蘊含其中的道理并得出正確的結(jié)論，這也使多媒體在教學(xué)中的作用發(fā)生了根本性的變化，由教師手中的教學(xué)手段變?yōu)榱藢W(xué)生的學(xué)習(xí)工具。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)工具，拓展成人德育教學(xué)新途徑

教師可以充分利用本地區(qū)的歷史、人文資源和校本德育資源，將其轉(zhuǎn)化為數(shù)字化的德育數(shù)字資源庫。學(xué)員可以通過訪問德育教育網(wǎng)站，了解時事政治和國家大政方針，并能根據(jù)個人的興趣、愛好和個性需要，選擇不同的學(xué)習(xí)版塊和學(xué)習(xí)進(jìn)度。這不僅克服了成人德育教學(xué)時空上的局限性，也整合了課堂教學(xué)和多媒體教學(xué)的優(yōu)勢, 充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)工具在德育教學(xué)中的作用。可以說，這一生動、靈活、便捷的德育教學(xué)輔助形式發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)高效、便捷、輻射面大的優(yōu)勢, 最大限度地拓展了德育教學(xué)空間，為廣大學(xué)員提供了全天候德育教學(xué)服務(wù)。

(三)建立成人德育教學(xué)的科學(xué)評價體系

建立科學(xué)、完善的德育教學(xué)評價體系無疑是促進(jìn)成人德育教育走向良性發(fā)展的“推進(jìn)劑”。成人學(xué)員的德育教學(xué)考核評價就有別于對普通高校大學(xué)生的考核, 具有其自身的特殊性。因此，可以通過卷面考試的形式對成人德育教學(xué)計劃的內(nèi)容進(jìn)行考核評價；可以通過教學(xué)管理中學(xué)員的表現(xiàn)來對其平時成績進(jìn)行鑒定；對于學(xué)員的日常行為考核主要由學(xué)員工作單位或所在社區(qū)出具考核鑒定意見。通過長期的探索實踐，建立起教師德育教學(xué)的全方位評價體系，使德育從被動式、應(yīng)付式、灌輸性德育, 轉(zhuǎn)向主動性的、過程性、能激發(fā)人的潛能的發(fā)展性德育。

總之，開展成人德育教學(xué)模式的全新探索，是新時期社會發(fā)展的迫切需要，也是成人德育教育工作者的時代責(zé)任。德育工作者要研究社會轉(zhuǎn)型期成人大學(xué)生的思想特點，探索德育教學(xué)工作的規(guī)律，關(guān)注成人學(xué)員的成才與德育教學(xué)工作的關(guān)系，充分認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)信息化背景下德育教學(xué)工作的挑戰(zhàn)，不斷探索德育教學(xué)工作的新方法、新途徑，把握時代的脈搏，才能真正發(fā)揮高校成人德育教學(xué)的新活力，為成人德育工作開展開創(chuàng)新局面。

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[責(zé)任編輯孟蘊華]

2017-07-18

本文為中國成人教育協(xié)會“十二五”成人教育科研規(guī)劃2015年度一般課題《“中國夢”視域下成人德育創(chuàng)新研究》(2015-141Y)階段性研究成果。

蔡斌(1975-)，男，江蘇啟東人，碩士，副教授，研究方向：思想政治教育。

10.3969/j.issn.1671-7864.2017.06.024

G724.4

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1671-7864(2017)06-0082-03