蘇州地區(qū)高職學(xué)生職業(yè)能力提升探析
——基于PEST模型視角

李源泉

（昆山登云科技職業(yè)學(xué)院，江蘇昆山215300）

蘇州地區(qū)高職學(xué)生職業(yè)能力提升探析
——基于PEST模型視角

李源泉

（昆山登云科技職業(yè)學(xué)院，江蘇昆山215300）

隨著高等職業(yè)教育的不斷深入發(fā)展，我國(guó)高等職業(yè)教育目前正處于最好的發(fā)展機(jī)遇期，社會(huì)對(duì)高職學(xué)生職業(yè)能力也提出了更多的要求，高職學(xué)生職業(yè)能力提升問(wèn)題已成為社會(huì)各界熱議的焦點(diǎn)?；赑EST模型視角，從政治法律環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、社會(huì)文化環(huán)境和技術(shù)環(huán)境等方面對(duì)蘇州地區(qū)高職學(xué)生職業(yè)能力提升進(jìn)行系統(tǒng)分析，并提出了應(yīng)對(duì)策略，以期構(gòu)建全方位的職業(yè)能力提升體系。

高職教育；學(xué)生；職業(yè)能力；PEST模型

黨的十八大報(bào)告中明確提出，要“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”，這賦予了職業(yè)教育發(fā)展的新內(nèi)涵，更為我們持續(xù)推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展指明了方向。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，市場(chǎng)分工也要加細(xì)化，社會(huì)對(duì)高職學(xué)生職業(yè)能力提出了更高的要求。職業(yè)能力是高職學(xué)生進(jìn)行各類職業(yè)活動(dòng)的一項(xiàng)關(guān)鍵要素，更是高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。高職學(xué)生職業(yè)能力的高低，直接決定著高職學(xué)生能否順利就業(yè)，更決定著高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能否順利地實(shí)現(xiàn)。高職學(xué)生職業(yè)能力是衡量高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要參數(shù)，更是高職學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)弱的制約因素。

蘇州作為長(zhǎng)三角地區(qū)重要城市之一，是我國(guó)長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶的重鎮(zhèn)，更是江蘇省蘇南服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)帶的中心城市。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示：2015年蘇州GDP達(dá)1.44萬(wàn)億元，列全國(guó)萬(wàn)億GDP城市第七位；2016年預(yù)計(jì)全年實(shí)現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值1.54萬(wàn)億元，增長(zhǎng)7.5%以上。[1]人力資本積累是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中重要因素之一，對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)遠(yuǎn)高于勞動(dòng)力數(shù)量、物質(zhì)資本增加。根據(jù)有關(guān)信息顯示，2014年，蘇州人才貢獻(xiàn)率為43.7%，同比提高了0.1個(gè)百分點(diǎn)。人才資本作為經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的核心投入要素，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)效能日益顯著。[2]

目前在蘇州的高職院校近20所，在校生約10萬(wàn)人，年畢業(yè)生約2萬(wàn)人，蘇州地區(qū)高職畢業(yè)生對(duì)蘇州地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)作用也是不可低估的。

本文以蘇州地區(qū)高職學(xué)生職業(yè)能力為研究對(duì)象，其目的就是全方位提升高職學(xué)生的職業(yè)能力，增強(qiáng)他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，充分發(fā)揮人才利用價(jià)值，將人力資源發(fā)展的效果最大化，為蘇州地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展添磚加瓦。

一、職業(yè)能力內(nèi)涵及PEST模型概述

職業(yè)能力是人們從事職業(yè)應(yīng)具備的多種能力的綜合，目前學(xué)術(shù)界對(duì)職業(yè)能力的內(nèi)涵界定還沒(méi)有定論，處于討論中。張立新[3]認(rèn)為，職業(yè)能力更強(qiáng)調(diào)可用于處理不同領(lǐng)域問(wèn)題的一般能力或通用性能力，具有發(fā)現(xiàn)、保持工作機(jī)會(huì)或當(dāng)有需要時(shí)獲得新工作機(jī)會(huì)的能力，而不僅是獲得一份工作的能力。

PEST模型是一種宏觀環(huán)境分析方法，這種宏觀環(huán)境可以左右一切行業(yè)和企業(yè)的外在宏觀力量，分析的具體內(nèi)容因行業(yè)和企業(yè)不同而異，不外乎對(duì)政治（Political）、經(jīng)濟(jì)（Economic）、社會(huì)（Social）和技術(shù)（Technological）這四大類影響企業(yè)的主要外部環(huán)境因素進(jìn)行分析。[4]影響職業(yè)能力提升的宏觀環(huán)境因素較多，利用PEST模型可以更好地分析職業(yè)能力提升的宏觀環(huán)境，盡可能避免不利因素的影響，減少提升過(guò)程中的阻力。

二、基于PEST模型的蘇州地區(qū)高職學(xué)生職業(yè)能力提升分析

1．政治法律環(huán)境（P）

影響蘇州地區(qū)高職學(xué)生職業(yè)能力提升的政治法律環(huán)境因素包括政治制度、方針政策和法律法規(guī)等。近年來(lái)，中央和地方各級(jí)政府密集出臺(tái)了如國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）等一系列的有關(guān)支持高職教育發(fā)展的方針政策，從戰(zhàn)略上推動(dòng)高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為核心，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。國(guó)務(wù)院國(guó)資委職業(yè)經(jīng)理研究中心開(kāi)展了大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)項(xiàng)目（簡(jiǎn)稱COCT項(xiàng)目），旨在提高高校學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及職業(yè)素質(zhì)，提升高校就業(yè)率，為企業(yè)輸送優(yōu)秀人才。[5]江蘇省教育廳《關(guān)于建立職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系的意見(jiàn)》（蘇教職〔2016〕25號(hào)）、江蘇省教育廳辦公室《關(guān)于開(kāi)展職業(yè)學(xué)校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作的通知》（蘇教辦職〔2016〕14號(hào)），以及蘇州市政府辦公室《關(guān)于印發(fā)蘇州市職業(yè)教育校企合作促進(jìn)辦法的通知》（蘇府辦〔2014〕127號(hào)）等一系列指導(dǎo)文件出臺(tái)，其目的就在于培養(yǎng)一大批高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，提升高職學(xué)生職業(yè)能力和增強(qiáng)職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。

2．經(jīng)濟(jì)環(huán)境（E）

經(jīng)濟(jì)環(huán)境包括我們經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總體情況、經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式、國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境等，包括微觀環(huán)境和宏觀環(huán)境。經(jīng)濟(jì)全球化已成為當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可逆轉(zhuǎn)的必然趨勢(shì)。我國(guó)自上世紀(jì)七十年代末期實(shí)行改革開(kāi)放政策以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)與全球經(jīng)濟(jì)環(huán)境關(guān)系越發(fā)緊密。經(jīng)濟(jì)全球化是一把雙刃劍，給我國(guó)帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)，更帶來(lái)了挑戰(zhàn)和沖擊。當(dāng)前各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展失衡，全球貿(mào)易不斷低迷和全球經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇無(wú)望，地緣政治的風(fēng)險(xiǎn)上升，不穩(wěn)定不確定因素增加，英國(guó)公投脫歐等帶來(lái)新的復(fù)雜變化。2017年全球經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)形勢(shì)不容樂(lè)觀，存在經(jīng)濟(jì)潛在增長(zhǎng)下行壓力。當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行平穩(wěn)，2017年也是我國(guó)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的深化之年。[6]2016年蘇州預(yù)計(jì)全年實(shí)現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值1.54萬(wàn)億元，增長(zhǎng)7.5%以上，蘇州在江蘇省13市GDP總量中名列第一位。[1]

高職學(xué)生就業(yè)好壞關(guān)鍵取決于經(jīng)濟(jì)環(huán)境形勢(shì)，好的經(jīng)濟(jì)環(huán)境形勢(shì)勢(shì)必影響高職學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)供求關(guān)系、人力資源的合理配置和多項(xiàng)選擇性，必定影響各方提升高職學(xué)生職業(yè)能力意愿以及職業(yè)能力提升投入和效果。

3．社會(huì)文化環(huán)境（S）

我國(guó)傳統(tǒng)文化、風(fēng)俗習(xí)慣、居民教育水平、宗教信仰和生活方式等社會(huì)文化環(huán)境對(duì)高職學(xué)生職業(yè)文化的影響是不可忽視的，學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作、生活等方面都如能受到較好的教育和熏陶，就能為職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我國(guó)傳統(tǒng)文化可以幫助高職學(xué)生養(yǎng)成好的職場(chǎng)世界觀，教育他們養(yǎng)成勤奮好學(xué)、積極向上的品質(zhì)，增強(qiáng)自我心理調(diào)節(jié)能力，幫助高職學(xué)生形成穩(wěn)定的世界觀。同時(shí)，傳統(tǒng)文化是我們熟知的文化體系，對(duì)于培養(yǎng)高職學(xué)生正確健康的人生觀大有裨益。

比如，因?yàn)閯傊钡男愿裼|及李陵事件而受到了宮刑的我國(guó)漢代史學(xué)家司馬遷，以極其頑強(qiáng)的意志排除萬(wàn)難并堅(jiān)持完成了《史記》的創(chuàng)作，這種面臨困難挫折時(shí)百折不撓并取得成功的人物對(duì)于培養(yǎng)高職學(xué)生的人生觀有積極的促進(jìn)作用。另外，傳統(tǒng)文化也可以協(xié)助高職學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀，配合高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的形成、調(diào)整和確立，了解和確定自己職業(yè)選擇方向并制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

4．技術(shù)環(huán)境（T）

當(dāng)前技術(shù)手段、技術(shù)轉(zhuǎn)移、技術(shù)商品化速度，以及國(guó)家對(duì)科技開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)等技術(shù)環(huán)境因素對(duì)蘇州高職學(xué)生職業(yè)能力提升的影響力也是不可低估的。隨著科技的快速發(fā)展，為了輔助職業(yè)能力測(cè)試而開(kāi)發(fā)的形式多樣的職業(yè)能力測(cè)試系統(tǒng)，通過(guò)系統(tǒng)在線測(cè)評(píng)，包括對(duì)工作態(tài)度、溝通交流能力、職業(yè)選擇、創(chuàng)業(yè)潛力、處理問(wèn)題能力、事業(yè)心、職業(yè)滿意度、工作壓力、EQ情商、領(lǐng)導(dǎo)能力、成功傾向、人際關(guān)系等測(cè)評(píng)，能有效地測(cè)試高職學(xué)生職業(yè)能力提升的效果，科學(xué)全面地對(duì)高職學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行測(cè)評(píng)。

2013年成立的全國(guó)職業(yè)能力測(cè)評(píng)中心開(kāi)發(fā)了全國(guó)職業(yè)能力測(cè)評(píng)項(xiàng)目，并推出了《全國(guó)職業(yè)能力測(cè)評(píng)體系》，其目的就是通過(guò)職業(yè)能力測(cè)評(píng)提升參與者自身職業(yè)能力，使參與者逐步成為符合現(xiàn)代社會(huì)需求的人才。[7]人力資源管理能力測(cè)試系統(tǒng)和職業(yè)能力測(cè)試系統(tǒng)的大量開(kāi)發(fā)和上線，結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)產(chǎn)生的各類應(yīng)用平臺(tái)，為用人單位在招聘、選拔、晉升、培訓(xùn)、團(tuán)建等方面提供了重要參考依據(jù)，更為高職學(xué)生職業(yè)能力提升測(cè)試提供了便利性和衡量他們職業(yè)能力高低的標(biāo)準(zhǔn)。

三、基于PEST模型的蘇州地區(qū)高職學(xué)生職業(yè)能力提升應(yīng)對(duì)策略

1．構(gòu)建科學(xué)合理的職業(yè)能力指標(biāo)體系

構(gòu)建科學(xué)合理的高職學(xué)生職業(yè)能力指標(biāo)體系將直接決定著政府、社會(huì)、用人單位、高職院校和高職學(xué)生關(guān)注的職業(yè)能力提升的可持續(xù)性發(fā)展，它是高職學(xué)生職業(yè)能力提升是否有效的重要體現(xiàn)和加強(qiáng)高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，更能促進(jìn)高職院校的人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效融合。

目前，國(guó)際上一些國(guó)家根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、行業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)設(shè)置，以及具體用人單位要求等特點(diǎn)設(shè)置了職業(yè)能力指標(biāo)體系，而當(dāng)前我國(guó)還沒(méi)有統(tǒng)一的職業(yè)能力指標(biāo)體系。根據(jù)曾旭華等人的研究成果，可將高職學(xué)生職業(yè)能力指標(biāo)體系分為2個(gè)一級(jí)指標(biāo)（基本職業(yè)能力和關(guān)鍵能力）、7個(gè)二級(jí)指標(biāo)（崗位認(rèn)知、基礎(chǔ)操作、工作任務(wù)執(zhí)行、工作改進(jìn)和創(chuàng)新、專業(yè)關(guān)鍵能力、方法關(guān)鍵能力、社會(huì)關(guān)鍵能力）和22個(gè)三級(jí)指標(biāo)（普適性能力、工作計(jì)劃和決策能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力等22個(gè)）。[8]蘇州地區(qū)應(yīng)該結(jié)合職業(yè)能力指標(biāo)體系有方向地提升高職學(xué)生職業(yè)能力，另外還要結(jié)合蘇州地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、具體行業(yè)和用人單位等要求來(lái)有針對(duì)性地培養(yǎng)，以使高職學(xué)生職業(yè)能力與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展有機(jī)結(jié)合在一起。

2．創(chuàng)建系統(tǒng)完整的職業(yè)能力測(cè)評(píng)模型

職業(yè)能力指標(biāo)體系是測(cè)量高職學(xué)生職業(yè)能力高低的衡量指標(biāo)，而職業(yè)能力測(cè)評(píng)模型則是衡量高職學(xué)生職業(yè)能力高低的重要途徑，更是人力資源管理的基礎(chǔ)和有利工具，因此創(chuàng)建系統(tǒng)完整的職業(yè)能力測(cè)評(píng)模型至關(guān)重要。

當(dāng)前構(gòu)建職業(yè)能力測(cè)評(píng)模型基本上是借鑒全世界比較流行的德國(guó)“職業(yè)能力與職業(yè)認(rèn)同感測(cè)評(píng)項(xiàng)目”（KOMET）的能力模型和測(cè)評(píng)方案，通過(guò)這一方案，可以滿足職業(yè)發(fā)展規(guī)律、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)規(guī)范的要求，有效地開(kāi)展職業(yè)能力測(cè)評(píng)實(shí)踐。

根據(jù)肖化移等學(xué)者的研究成果，我們可以將高職學(xué)生職業(yè)能力測(cè)評(píng)模型分為情景模擬法的測(cè)評(píng)模型（高職學(xué)生被安排在模擬環(huán)境下進(jìn)行處理各類問(wèn)題測(cè)評(píng)出能力素質(zhì)等）、心理測(cè)驗(yàn)法的測(cè)評(píng)模型（借助心理測(cè)驗(yàn)量表，對(duì)高職學(xué)生的心理特征和行為進(jìn)行測(cè)驗(yàn)）和實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試法的測(cè)評(píng)模型（根據(jù)高職學(xué)生在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的行為表現(xiàn)來(lái)評(píng)定）等三種方法。[9]

蘇州地區(qū)高職學(xué)生職業(yè)能力測(cè)評(píng)可結(jié)合蘇州地區(qū)特點(diǎn)（經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、企業(yè)眾多、工學(xué)結(jié)合實(shí)踐理念深入人心等）來(lái)選擇，尤其工學(xué)結(jié)合實(shí)踐的高職學(xué)生采用實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試法的測(cè)評(píng)模型可以較為全面地進(jìn)行測(cè)評(píng)。

3．搭建職業(yè)能力培養(yǎng)平臺(tái)

高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)平臺(tái)是一個(gè)需要政府、社會(huì)、高職院校、用人單位、學(xué)生家長(zhǎng)和高職學(xué)生等共同協(xié)作配合的平臺(tái)，需要各方共同關(guān)注、共同支持。離開(kāi)任何一方的配合，高職學(xué)生職業(yè)能力提升效率都將大打折扣。

政府在搭建這個(gè)平臺(tái)過(guò)程中起著引導(dǎo)、推動(dòng)和監(jiān)督作用，各級(jí)政府出臺(tái)一系列支持職業(yè)教育發(fā)展的文件，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為著眼點(diǎn)，提高高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，全面提高高職學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。

高職學(xué)生職業(yè)能力的提升與社會(huì)的支持有著密不可分的關(guān)系，社會(huì)輿論要給予關(guān)注和支持，社會(huì)需更新觀念，充分認(rèn)識(shí)高職學(xué)生職業(yè)能力提升不僅僅是學(xué)生本人和高職院校份內(nèi)的事情，它關(guān)系著人才的貢獻(xiàn)效能和地方經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

高職院校要加強(qiáng)教學(xué)課程體系建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立德才兼?zhèn)涞慕處焾F(tuán)隊(duì)，積極開(kāi)展高職學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)，深入推廣工學(xué)結(jié)合實(shí)踐。

用人單位需要積極解放思想，熟悉并接受高職學(xué)生工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，為高職學(xué)生提供適合的實(shí)踐崗位，達(dá)到雙贏目標(biāo)。

高職學(xué)生職業(yè)能力提升離不開(kāi)家庭的支持，應(yīng)鼓勵(lì)他們積極走向社會(huì)，大膽嘗試，排除萬(wàn)難去鍛煉實(shí)踐；職業(yè)能力提升的落腳點(diǎn)在于高職學(xué)生，更要意識(shí)到職業(yè)能力的重要性，了解職業(yè)能力的構(gòu)成和提升路徑，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，投身于競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和就業(yè)環(huán)境中去，充分發(fā)揮人生價(jià)值。

只有以上各方面的大力支持配合，高職學(xué)生職業(yè)能力提升才會(huì)落到實(shí)處。

隨著高職教育的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高職學(xué)生質(zhì)量提出了更高的要求，而對(duì)高職教育培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行衡量的重要標(biāo)準(zhǔn)是高職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)能力。高職學(xué)生職業(yè)能力提升和培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)的綜合工程，影響其發(fā)展的宏觀環(huán)境也多是非人為因素?；赑EST模型視角從政治、法律、經(jīng)濟(jì)，以及社會(huì)文化和技術(shù)環(huán)境等因素來(lái)對(duì)蘇州高職學(xué)生職業(yè)能力提升進(jìn)行宏觀分析，以更高俯瞰視野和戰(zhàn)略角度去全面提升高職學(xué)生職業(yè)能力，促進(jìn)他們對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)效能，提升人才貢獻(xiàn)率，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯，撫順職院：陳輝]

An Exploration of Improving Professional Ability of Higher Vocational Students in Suzhou Area

LI Yuan-quan
(Kunshan Dengyun College of Science and Technology,Kunshan 215300,China)

With the constant development of higher vocational education,higher vocational education in our country is in the best period of development,the society has proposed more requirements for the professional ability of higher vocational students,and promoting the professional ability of higher vocational students has become the focus of discussion in all walks of life.Based on the PEST model,from such aspects as political and legal environment,economic environment,social and cultural environment and technological environment,the paper analyzes the improvement of professional ability of higher vocational students in Suzhou,and puts forward countermeasures in order to establish an all-round professional ability promotion system.

higher vocational education;students;professional ability;PEST model

G715

A

1009—7600（2017）04—0072—04

2017-03-14

昆山登云科技職業(yè)學(xué)院2016年校級(jí)課題（201609）；2016年江蘇省高校輔導(dǎo)員工作研究會(huì)專項(xiàng)課題（2016157）

李源泉（1976—），男，安徽馬鞍山人，講師，碩士。