跨專業(yè)群共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地研究
——以浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)群與印刷包裝專業(yè)群為例

駱正茂，姜茜

（浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江溫州325011）

跨專業(yè)群共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地研究
——以浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)群與印刷包裝專業(yè)群為例

駱正茂，姜茜

（浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江溫州325011）

高職實(shí)訓(xùn)基地除了要滿足日常專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)要求，還要與社會零距離對接，要盡可能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程與工作過程對接。以圖形圖像處理生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地為例，結(jié)合浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，證明圖形圖像處理生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地有助于提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力，從而提升學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

高職教育；圖形圖像處理專業(yè)；生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

十八屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》指出，要“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才。”[1]這為我國職業(yè)教育的發(fā)展與改革指明了方向。《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號）指出，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，高校要打通一級學(xué)科或?qū)I(yè)類下相近學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)課程[2]，開設(shè)跨學(xué)科專業(yè)的交叉課程，探索建立跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機(jī)制，促進(jìn)人才培養(yǎng)由學(xué)科專業(yè)單一型向多學(xué)科融合型轉(zhuǎn)變。

一、現(xiàn)狀分析

為了積極實(shí)踐加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)以及教育部提出的專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“6+1”模式行動計(jì)劃中也明確提出要實(shí)施“創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃”，在《關(guān)于印發(fā)浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年度工作計(jì)劃要點(diǎn)的通知》中也要求開展改革創(chuàng)新教育教學(xué)工作。專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，彰顯“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教育理念。

目前浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程技術(shù)系下設(shè)有計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息管理、電氣自動化技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、印刷技術(shù)及包裝技術(shù)與設(shè)計(jì)六大專業(yè)，三個專業(yè)群。計(jì)算機(jī)專業(yè)群與印刷包裝專業(yè)群都開設(shè)有圖形圖像處理類課程，計(jì)算機(jī)專業(yè)群主要偏向設(shè)計(jì)，而印刷包裝專業(yè)群偏向于生產(chǎn)與設(shè)計(jì)。

這兩個專業(yè)群都初步建立了研學(xué)創(chuàng)三位一體的實(shí)訓(xùn)平臺。計(jì)算機(jī)專業(yè)群下有學(xué)生創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)新工作室四個，其中有兩個主要從事圖像處理、視頻處理及電子產(chǎn)品銷售；印刷包裝專業(yè)群下有創(chuàng)業(yè)工作室一個，主要從事印刷圖文制作及包裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)與生產(chǎn)。從實(shí)訓(xùn)設(shè)備擁有情況看，計(jì)算機(jī)專業(yè)群有高端的圖形圖像處理實(shí)訓(xùn)室，印刷包裝專業(yè)群有較完備的生產(chǎn)設(shè)備，兩個專業(yè)群的實(shí)訓(xùn)設(shè)備有較好的互補(bǔ)性：一方面計(jì)算機(jī)專業(yè)群可將設(shè)計(jì)好的圖像圖像作品拿到印刷包裝專業(yè)群的實(shí)訓(xùn)室內(nèi)生產(chǎn)；另一方面，印刷包裝專業(yè)群也可利用計(jì)算機(jī)專業(yè)群的高端實(shí)訓(xùn)設(shè)備及創(chuàng)業(yè)工作室的銷售渠道。

雖然這兩個專業(yè)群目前實(shí)訓(xùn)條件都能滿足日常的教學(xué)需求，但在新形勢下，還不符合生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要求，實(shí)訓(xùn)室主要完成一些實(shí)驗(yàn)性的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，與現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育倡導(dǎo)的課程內(nèi)容與生產(chǎn)過程對接還不相符。另外，印刷包裝專業(yè)群由于其它因素，發(fā)展很困難，突出表現(xiàn)在社會需求量大，但生源不足，專業(yè)建設(shè)的特色很難形成，這就導(dǎo)致部分實(shí)訓(xùn)設(shè)備閑置。

二、建設(shè)意義

第一，建立一個跨專業(yè)、跨學(xué)科的平臺，可很好地打通計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息管理、印刷技術(shù)及包裝技術(shù)與設(shè)計(jì)四個專業(yè)、兩個專業(yè)群的課程開設(shè)壁壘，讓學(xué)生在該平臺上自由選課，還自由學(xué)習(xí)權(quán)予學(xué)生。

第二，建立一個生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)平臺，可很好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)崗位對接。通過該生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)，可為兩個專業(yè)群建立一套統(tǒng)一的圖形圖像處理類的課程體系，體系內(nèi)的課程都面向?qū)嶋H生產(chǎn)，可很好地實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。[3]

第三，可進(jìn)一步推動實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的發(fā)展與壯大。當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)群與印刷包裝專業(yè)群的工作室規(guī)模都比較小，且都以單兵作戰(zhàn)為主，社會競爭力不強(qiáng)且特色也不明顯。以計(jì)算機(jī)專業(yè)群的工作室為例，接到平面廣告設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)后，電子稿作品很容易完成，但沒有能力實(shí)現(xiàn)成品，需將電子稿作品拿到外面廣告公司制作，大部分的利潤被校外廣告公司賺走，所以學(xué)生的創(chuàng)作動力不強(qiáng)，很難實(shí)現(xiàn)工作室的規(guī)模與效益壯大。通過該平臺的創(chuàng)建，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的創(chuàng)意設(shè)計(jì)再到生產(chǎn)銷售實(shí)現(xiàn)一條龍服務(wù)，擴(kuò)大了利潤空間，增加了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的動力及學(xué)習(xí)專業(yè)課程的動力。

第四，以重點(diǎn)專業(yè)帶動其他專業(yè)一起發(fā)展。目前計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為浙江省及溫州市的重點(diǎn)專業(yè)，由于專業(yè)建設(shè)資金較足，專業(yè)發(fā)展也較快，但印刷包裝專業(yè)群中的兩個專業(yè)目前還比較弱小，雖然特色較為明顯，但由于社會上學(xué)生家長認(rèn)識的不足，導(dǎo)致這個專業(yè)群的生源嚴(yán)重不足，發(fā)展也較慢。故通過該平臺建設(shè)可很好推動專業(yè)間的幫扶，開創(chuàng)共同發(fā)展的良好局面。

第五，打造特色，與溫州其他院校在計(jì)算機(jī)專業(yè)群建設(shè)上形成良好的錯位發(fā)展局面。目前溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)群以計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)及電子商務(wù)服務(wù)為主要發(fā)展方向，浙江工貿(mào)職業(yè)學(xué)院以動漫設(shè)計(jì)與手機(jī)應(yīng)用軟件開發(fā)為主要發(fā)展方向，溫州科技職院以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)為主要方向。該平臺建設(shè)可以圖形圖像設(shè)計(jì)、處理及成品制作為主要發(fā)展方向，并且通過計(jì)算機(jī)、印刷包裝兩個專業(yè)群共建，可打造特色鮮明的專業(yè)發(fā)展方向。

三、建設(shè)內(nèi)容

內(nèi)容設(shè)計(jì)的依據(jù)是“國辦發(fā)〔2015〕36號文”。創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，高校要打通一級學(xué)科或?qū)I(yè)類下相近學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，開設(shè)跨學(xué)科專業(yè)的交叉課程，探索建立跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機(jī)制。浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立了一個特色明顯的圖形圖像類實(shí)訓(xùn)基地，以能力本位構(gòu)建課程體系。積極倡導(dǎo)《浙江省高校課堂教學(xué)創(chuàng)新行動計(jì)劃（2014—2016年）》文件中指出的小班化教學(xué)，增加學(xué)生選修比例等現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)新性。

1．專業(yè)群間的實(shí)訓(xùn)室整合

對計(jì)算機(jī)專業(yè)群與印刷包裝專業(yè)群的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行改造和整合，充分利用兩個專業(yè)群的優(yōu)質(zhì)條件，共建一條集創(chuàng)意設(shè)計(jì)到生產(chǎn)銷售一條龍服務(wù)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。該基地以學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室為龍頭，以實(shí)際的產(chǎn)品生產(chǎn)為學(xué)習(xí)契機(jī)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

2．人才培養(yǎng)方案整合

對計(jì)算機(jī)與印刷包裝兩個專業(yè)群間的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行有效整合，建立專業(yè)群間的課程融合通道。[4]首先按圖形圖像處理職業(yè)崗位群進(jìn)行重新規(guī)劃設(shè)計(jì)，按“一通識兩方向”的課程體系將計(jì)算機(jī)專業(yè)群與印刷包裝專業(yè)群中的圖形圖像處理類課程進(jìn)行整合，形成課程組，課程組內(nèi)推行課程負(fù)責(zé)人制。課程組既要考慮課程的具體教學(xué)內(nèi)容，也要考慮職業(yè)崗位群的宏觀要求；課程組既要制訂相關(guān)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)（要求是專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接），還要制訂通識及人文素養(yǎng)類的課程標(biāo)準(zhǔn)。

3．推廣小班化教學(xué)改革模式

把圖形圖像處理的通識理論知識整合在一起，推行大班教學(xué)，對圖形圖像處理的操作技能訓(xùn)練進(jìn)行小班化教學(xué)。“一通識”是指圖形圖像處理必須具備的一些專業(yè)基礎(chǔ)知識，例如素描繪通、色彩學(xué)?！皟煞较颉笔侵笀D形處理類與圖像設(shè)計(jì)類兩個方向開展小班化教學(xué)，在兩方向的課程體系中主要推廣小班化的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。計(jì)算機(jī)專業(yè)群及印刷包裝專業(yè)群中的學(xué)生可在這兩個方向中任選一個方向?qū)W習(xí)，每個方向都設(shè)置有一組課程，學(xué)生學(xué)完這組課程可獲取相應(yīng)學(xué)分。[5]

“兩方向”的課程教學(xué)主要在圖形圖像處理生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地來開展，以真實(shí)項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容，通過項(xiàng)目式、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法來開展教學(xué)。在整個教學(xué)過程中，利用基地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室參完成產(chǎn)品的銷售工作。

4．圖形圖像類課程改革

對圖形圖像處理職業(yè)崗位群進(jìn)行重新規(guī)劃設(shè)計(jì)過程中，引入臺灣技職教育的能力本位課程架構(gòu)新理念，即“Core competency=（Professional+Intern）×Literacy”，中文翻譯為“核心能力或就業(yè)力=（學(xué)習(xí)力+實(shí)務(wù)能力）×社會力”。該方法主要把學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)力分成兩個核心要素，即專業(yè)職能和共通職能，兩部分的積就是學(xué)生的就業(yè)力。學(xué)習(xí)力是指學(xué)校開設(shè)的學(xué)分課程，包括模組課程、基礎(chǔ)課程及核課程；實(shí)務(wù)能力指學(xué)生參與專題制作及競賽、校外實(shí)習(xí)、優(yōu)質(zhì)證照的考取及專利取得等；社會力是指人際互動、工作責(zé)任及紀(jì)律、持續(xù)學(xué)習(xí)、問題解決、溝通表達(dá)、資訊科技應(yīng)用、團(tuán)隊(duì)合作等內(nèi)容。

5．師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

為了實(shí)現(xiàn)上述的改革內(nèi)容和改革目標(biāo)，本項(xiàng)目擬解決的關(guān)鍵問題主要是購置并完善圖形圖像處理生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地中設(shè)備的不足問題。[6]在計(jì)算機(jī)專業(yè)群及印刷包裝專業(yè)群的人才培養(yǎng)方案中設(shè)立共同的圖形圖像處理專業(yè)課程，并成立一個圖形圖像處理課程組，指定各課程的負(fù)責(zé)人。課程負(fù)責(zé)人要具有能完成符合五個對接要求的課程標(biāo)準(zhǔn)、編寫教材、制作與課程配套的數(shù)字資源的能力。

6．教材與內(nèi)涵建設(shè)

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中，一項(xiàng)非常重要的任務(wù)就是要建設(shè)好配套教材。教材一方面要注重學(xué)情，另外還要與整合后的實(shí)訓(xùn)基地硬件相關(guān)，其中最重要的一點(diǎn)要求是要能與職業(yè)或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一致。教材內(nèi)容的特點(diǎn)是全部緊貼生產(chǎn)制作過程，強(qiáng)調(diào)理論適中，突出動手實(shí)踐。以平面廣告制作設(shè)計(jì)類職業(yè)過程為例，我們設(shè)計(jì)了如下教材目錄：

一、緒論

二、平面廣告創(chuàng)意

三、平面廣告的色彩設(shè)計(jì)

四、平面廣告中的圖形設(shè)計(jì)

五、平面廣告中的文字設(shè)計(jì)

六、平面廣告中的標(biāo)志設(shè)計(jì)

七、平面廣告中的版面布局設(shè)計(jì)

八、雜志廣告設(shè)計(jì)與生產(chǎn)制作案例

九、戶外廣告設(shè)計(jì)與生產(chǎn)制作

十、書籍封面設(shè)計(jì)與生產(chǎn)制作

十一、招貼廣告設(shè)計(jì)專題與制作練習(xí)

十二、平面廣告生產(chǎn)制作

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素的引入

在該生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地中，建設(shè)團(tuán)隊(duì)按照“研學(xué)創(chuàng)”三位一體的建設(shè)思路，引入了創(chuàng)新工作室一個、圖形圖像生產(chǎn)制作工作室一個，營銷工作室一個。每個工作室都由學(xué)生自己組建團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)具體的工作任務(wù)，每個工作室都分配指導(dǎo)教師一名。在創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)工作室中，學(xué)生利用自己平時所學(xué)知識在基地內(nèi)邊學(xué)習(xí)邊賺錢，學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到了很大的提高。

五、建設(shè)成效

浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院的圖形圖像處理生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地于2014年建成并投入使用，該基地由于特色鮮明，教學(xué)效果好，2015年被立項(xiàng)為溫州市示范性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目。該基地目前已經(jīng)提供社會服務(wù)達(dá)800余次，計(jì)算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生考證通過率達(dá)100%，學(xué)生獲得國家級平面設(shè)計(jì)及信息服務(wù)類獎項(xiàng)8人次。東方學(xué)子信息服務(wù)創(chuàng)業(yè)工作室招收3屆學(xué)生，每屆創(chuàng)業(yè)收入達(dá)4萬余元。

總之，高職院校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)在不能還停留在硬件資源的擴(kuò)張上，在內(nèi)涵建設(shè)上要充分考慮到新時代和新形式，在建設(shè)過程中要能積極創(chuàng)新。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)既要能滿足專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的需求，還要積極與企業(yè)進(jìn)行合作建設(shè)，要能引入濃厚的企業(yè)職場氛圍?；氐慕ㄔO(shè)不要過分強(qiáng)調(diào)硬件條件的建設(shè)，要把基地的軟件環(huán)境、人文關(guān)懷等內(nèi)容置放在重要位置。

[1]易著梁.示范性高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探索:以國家級計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為例[J].職教論壇,2012 (10):42-44.

[2]陳芷,牛志寧,蔣鳳昌.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè):以泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].職教論壇,2015(30): 83-87.

[3]郭健輝,解皓.高職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].交通職業(yè)教育,2010(8):44-46.

[4]韋進(jìn),梁小婉,林峰,等.計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)證研究[J].中國高教研究,2010(12):85-86.

[5]唐淳杰.高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)創(chuàng)新研究[J].教育與職業(yè),2015(5):89-91.

[6]李斯杰.試論高職院校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和管理[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(高等教育版),2006(3):56-57.

[責(zé)任編輯，撫順職院：陳輝]

A Study of Constructing Productive Training Base by Interdisciplinary Group

LUO Zheng-mao，JIANG Qian
(Zhejiang Dong Fang Vocational and Technical College,Wenzhou 325011,China）

Higher vocational colleges should meet the experiment and training requirements and achieve zero distance connection with society,and the connection of learning process and working process.In this paper,taking graphic image processing productive training base for example,combined with the training base construction experience of Zhejiang Dong Fang Vocational and Technical College,it proves the productive training base of image processing is helpful to improve students' practical ability and increase the quality of talents trained in higher vocational colleges.

higher vocational education;graphic image processing;productive training base

G712

A

1009—7600（2017）04—0062—03

2016-09-15

2015浙江省高等教育學(xué)會實(shí)驗(yàn)室工作研究項(xiàng)目（YB201527）；2016年度浙江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目和課堂教學(xué)改革項(xiàng)目：“跨專業(yè)群共建圖形圖像處理生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的研究與實(shí)踐——計(jì)算機(jī)專業(yè)群與印刷包裝專業(yè)群為例”；浙江省教育廳2016年一般科研項(xiàng)目（Y201636362）

駱正茂（1978—），男，安徽蕪湖人，副教授，碩士；姜茜（1981—），女，浙江溫州人，助理研究員，碩士。