中外合作辦學(xué)發(fā)展策略探析
——以四川郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院中美合作財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)為例

朱鷗

（四川郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川成都610067）

中外合作辦學(xué)發(fā)展策略探析
——以四川郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院中美合作財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)為例

朱鷗

（四川郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川成都610067）

以四川郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院“3+2”中美合作財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)為例，從學(xué)生和教師兩個(gè)方面分析了中外合作項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題和解決方案?？偨Y(jié)出了中外合作辦學(xué)提升高職學(xué)院教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高端技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的一些措施，以推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育國(guó)際化進(jìn)程。

高職教育；中外合作辦學(xué)；課程建設(shè)；高端技能型人才

一、中外合作辦學(xué)的背景

目前，我國(guó)高職教育在國(guó)際化進(jìn)程中面臨許多新形勢(shì)和新任務(wù)。國(guó)家教育規(guī)劃綱要明確指出應(yīng)擴(kuò)大教育開(kāi)放，以開(kāi)放促改革、促發(fā)展，提出“適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)外開(kāi)放的要求，培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際慣例、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才”的具體要求。[1]四川郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2012年被確立為國(guó)家首批“中美高端技能型應(yīng)用人才聯(lián)合培養(yǎng)百千萬(wàn)交流計(jì)劃”試點(diǎn)學(xué)院。“高端技能型、應(yīng)用型人才聯(lián)合培養(yǎng)百千萬(wàn)交流計(jì)劃”是教育部國(guó)際合作與交流司批準(zhǔn)實(shí)施的國(guó)際合作教育項(xiàng)目，宗旨是：“以推動(dòng)國(guó)家示范性（骨干）高等職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)和人才培養(yǎng)模式改革為主線，引入美國(guó)社區(qū)學(xué)院和技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)高端技能型、應(yīng)用型人才的辦學(xué)模式，整合中美職業(yè)技術(shù)教育優(yōu)勢(shì)和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的實(shí)際情況，對(duì)相應(yīng)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性改革和創(chuàng)新，進(jìn)一步提升高職院校整體辦學(xué)質(zhì)量和國(guó)際化水平?！薄鞍偾f(wàn)交流計(jì)劃”由中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)具體主辦實(shí)施，與美國(guó)州立大學(xué)與學(xué)院協(xié)會(huì)，美國(guó)麥格希教育集團(tuán)合作。該項(xiàng)目是在中美人文交流不斷深化的背景下，全方位、深層次開(kāi)展中美職業(yè)教育領(lǐng)域的交流與合作，該項(xiàng)目的啟動(dòng)將全面提升我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平，加快我國(guó)職業(yè)院校人才培養(yǎng)及國(guó)際雙師型教師培養(yǎng)，推進(jìn)中國(guó)人才交流機(jī)制的形成。本文以四川郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院中美合作財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)為例，談?wù)勚型夂献黜?xiàng)目在我國(guó)職業(yè)院校實(shí)施的情況。

二、中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式

經(jīng)過(guò)前期一系列的籌備工作，四川郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院中美合作財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)在2015年正式開(kāi)班。該項(xiàng)目旨在通過(guò)合作，培養(yǎng)既精通英語(yǔ)，知曉國(guó)際財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面的規(guī)則與慣例，又有一定先進(jìn)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的國(guó)際化應(yīng)用型人才，服務(wù)于外向型企業(yè)。該項(xiàng)目分為“3+2”兩段式培養(yǎng)，即：在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)三年，成績(jī)合格，獲取四川郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院專(zhuān)科文憑。在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)期間，考取“雅思”，成績(jī)合格可赴美繼續(xù)學(xué)習(xí)兩年。在美國(guó)學(xué)生成績(jī)合格可獲得美國(guó)紐約州立大學(xué)坎頓技術(shù)學(xué)院本科學(xué)歷。通過(guò)國(guó)內(nèi)外兩個(gè)地域的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到完善的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且可以體驗(yàn)到兩國(guó)不同的文化背景和提升英語(yǔ)應(yīng)用能力，還能獲得兩國(guó)均認(rèn)可的畢業(yè)資質(zhì)證書(shū)，是非常具有吸引力的。[2]

在國(guó)內(nèi)三年的學(xué)習(xí)又可分為兩個(gè)階段實(shí)施：第一階段為英語(yǔ)基礎(chǔ)及提高訓(xùn)練，時(shí)間為進(jìn)校第一年，主要由中方教師任教，旨在加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)及技能訓(xùn)練，為后期外方教師全英文授課打下基礎(chǔ)；第二階段主要為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程，部分課程由中方教師授課，部分課程由美方教師授課。這兩種授課方式，一方面為學(xué)生專(zhuān)科課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，另一方面為學(xué)生以后在美國(guó)學(xué)習(xí)做好過(guò)渡，使得學(xué)生慢慢融入全英文授課環(huán)境。這種培養(yǎng)方式，不但降低了學(xué)生自己直接申請(qǐng)出國(guó)學(xué)習(xí)的困難，還減輕了直接出國(guó)的經(jīng)濟(jì)壓力，因此深受學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎。

三、中外合作辦學(xué)生源

由于中外合作辦學(xué)專(zhuān)業(yè)錄取分?jǐn)?shù)線低于非中外合作辦學(xué)專(zhuān)業(yè)的分?jǐn)?shù)線，學(xué)生基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力也比較薄弱，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)承受能力差異也很大，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也各不相同。部分學(xué)生高考分?jǐn)?shù)不高，不能達(dá)到其他專(zhuān)業(yè)分?jǐn)?shù)線，只能讀中美合作財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)，但學(xué)生和家長(zhǎng)只計(jì)劃在國(guó)內(nèi)完成專(zhuān)科階段的學(xué)業(yè)，根本沒(méi)有出國(guó)的意愿。部分學(xué)生則是一開(kāi)始就計(jì)劃通過(guò)在國(guó)內(nèi)三年學(xué)習(xí)，提前適應(yīng)國(guó)外的學(xué)習(xí)環(huán)境，待“雅思”成績(jī)考過(guò)關(guān)后，進(jìn)一步出國(guó)繼續(xù)深造。我院在第一年充分調(diào)查和了解到2015年中美合作財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生和家長(zhǎng)當(dāng)年報(bào)考這一專(zhuān)業(yè)的真實(shí)情況和學(xué)生的具體想法后，從2016年開(kāi)始，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對(duì)性地制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展分層教育。既關(guān)注到了學(xué)生的差異性，又發(fā)揮了學(xué)生的主體性，不但滿足到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，又滿足了要出國(guó)繼續(xù)深造的學(xué)生，從整體上促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

由于專(zhuān)業(yè)課程的教材是英文原版教材，中外合作辦學(xué)班的學(xué)生想要學(xué)好專(zhuān)業(yè)課程，必須在大一時(shí)花大量時(shí)間打好英語(yǔ)基礎(chǔ)。因?yàn)橹挥袐故斓耐庹Z(yǔ)水平才能滿足日后外方教師全英文的專(zhuān)業(yè)授課和出國(guó)學(xué)習(xí)對(duì)“雅思”成績(jī)的要求。因此，根據(jù)這一特點(diǎn)，我院在中美合作會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)大一的基礎(chǔ)課程教學(xué)中，安排了大量的英語(yǔ)課程，以提高并強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，并且為幫助學(xué)生順利出國(guó)，專(zhuān)門(mén)針對(duì)“雅思”考試進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。

四、中外合作辦學(xué)優(yōu)劣點(diǎn)

1．優(yōu)勢(shì)方面

在第二年學(xué)習(xí)的過(guò)程中，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的增加，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的加深，中外合作辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)逐步體現(xiàn)出來(lái)。

第一，在外方教師授課期間，我院通過(guò)增派中方教師進(jìn)行隨堂助教。這一舉措既加強(qiáng)了雙方教師的溝通和交流，使得雙方教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、課程設(shè)置等形成有效的銜接與實(shí)施，又開(kāi)拓了我院教師國(guó)際化視野，使得我院教師了解到國(guó)外先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)前沿知識(shí)，提高了雙語(yǔ)教學(xué)能力和科研能力。在不能出國(guó)學(xué)習(xí)進(jìn)修的條件下，豐富了教師教學(xué)閱歷，提升了自身綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力，并使我院的師資隊(duì)伍得到穩(wěn)定、長(zhǎng)期的發(fā)展，使我院快速有效地打造出一支屬于自己的、能實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，并逐漸摸索出一套相對(duì)穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)模式和管理體制。

第二，外方教師在教學(xué)內(nèi)容選材和組織上，側(cè)重應(yīng)用性，善于采用互動(dòng)式教學(xué)法，分小組引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析和討論，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律并得出結(jié)論。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性，鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言和思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)精神，使他們更快的適應(yīng)國(guó)外的學(xué)習(xí)模式。這種教學(xué)模式不但能提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和英語(yǔ)能力，而且在潛移默化中讓學(xué)生吸收到了西方教育方式的精華，改變傳統(tǒng)的思維方式，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第三，通過(guò)國(guó)際交流與合作，借鑒吸收國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，形成適合自身人才培養(yǎng)方案特點(diǎn)的教學(xué)方式和考核辦法、制度標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)師資、教學(xué)語(yǔ)言、管理方式等方面的國(guó)際化。[3]

2．劣勢(shì)方面

第一，雖然學(xué)生在課前對(duì)教材進(jìn)行了預(yù)習(xí)，對(duì)教材上的生詞進(jìn)行了查閱，但因?qū)I(yè)知識(shí)的缺乏，無(wú)法根據(jù)上下文背景對(duì)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)詞匯、專(zhuān)業(yè)場(chǎng)景進(jìn)行準(zhǔn)確的理解與分析，再加上原版教材在結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)容側(cè)重，配套練習(xí)等方面與國(guó)內(nèi)教材的種種差異和語(yǔ)言文字方面的障礙，學(xué)生在外教全英文教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)難度加大，學(xué)習(xí)上很難獲得成就感，學(xué)習(xí)興趣降低，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，使課堂目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。為彌補(bǔ)這一不足，筆者認(rèn)為，可依靠提供獎(jiǎng)學(xué)金的方式，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生報(bào)考中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，提高生源質(zhì)量，打造品牌效益，開(kāi)拓生源模式，從而促進(jìn)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的進(jìn)一步改革與發(fā)展。

第二，國(guó)內(nèi)缺乏針對(duì)高職學(xué)生的雙語(yǔ)教材，現(xiàn)有的教材和國(guó)外引進(jìn)的教材又普遍偏難，不適合高職學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)程度，國(guó)內(nèi)老師教學(xué)內(nèi)容和外方派遣教師教學(xué)內(nèi)容也并不完全匹配。要解決這一問(wèn)題，切合實(shí)際的做法是在注重教育資源內(nèi)部消化吸收的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)引進(jìn)資源的學(xué)習(xí)和研究，結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況，形成既適合國(guó)際需要，又符合中國(guó)特色的高職高專(zhuān)課程體系。這既縮短了編制雙語(yǔ)教材的時(shí)間，又有助于擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，并加快與國(guó)際知識(shí)體系接軌的進(jìn)程。[4]

我院開(kāi)始中外合作辦學(xué)項(xiàng)目雖然時(shí)間較短，在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中也出現(xiàn)了種種困難和弊端，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目通過(guò)引進(jìn)國(guó)外的優(yōu)質(zhì)教育資源和多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了雙方教師之間的學(xué)術(shù)交流，滿足了培養(yǎng)國(guó)際化人才的需求，是利遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于弊的。

綜上，國(guó)際化人才培養(yǎng)模式對(duì)于中國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)的體制改革具有非凡的意義。[5]實(shí)施中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，不但有利于我院引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源和辦學(xué)理念，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升高職院校辦學(xué)水平，開(kāi)拓學(xué)生國(guó)際化視野，加快我國(guó)職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展；而且還有利于推進(jìn)“東學(xué)西漸”，加快我國(guó)的文化滲透力和國(guó)際影響力。[6]

[1]張海寧.構(gòu)建高職院校中外合作“3+2”新型人才培養(yǎng)模式[J].南京工業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2014(4):69-73.

[2]楊洪青.論中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].中國(guó)成人教育,2011(2):84-85.

[3]朱宏元.中外合作辦學(xué)國(guó)際化人才培養(yǎng)模式探究[J].齊齊哈爾師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào),2014(3):17-18.

[4]田花芳.高職高專(zhuān)雙語(yǔ)教學(xué)面臨的主要問(wèn)題及對(duì)策[J].邯鄲農(nóng)業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào),2003(4):29-30.

[5]才宇舟.國(guó)際化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào), 2014(3):135-137.

[6]夏增強(qiáng).中外合作辦學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量保障研究[J].中國(guó)成人教育,2016(9):105-107.

[責(zé)任編輯，撫順職院：陳輝]

An Exploration of Development Strategies of Sino-foreign Cooperative School Running

ZHU Ou
(Sichuan Post and Telecommunication College,Chengdu 610067,China)

With＂3+2＂Sino-US joint program of finance and accounting of Sichuan Post and Telecommunication College as a case,this paper analyzes problems in the implementation of the program and relevant solutions from the two aspects of students and teachers.It summarizes some measures to promote teaching quality of higher vocational colleges,and achieve the goal to cultivate high-end,applied talents,so as to promote the international progress of vocational education in our country.

highervocationaleducation;Sino-foreigncooperativeschoolrunning;curriculumdevelopment;high-end skills-oriented talents

G710

A

1009—7600（2017）04—0028—03

2016-12-23

朱鷗（1981—），女，四川成都人，講師。