高職翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用分析
——以計算機(jī)基礎(chǔ)課程為例

張靜波

（遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 錦州 121001）

高職翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用分析
——以計算機(jī)基礎(chǔ)課程為例

張靜波

（遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 錦州 121001）

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，計算機(jī)的操作遍及社會中的各個方面。在高職教育中，學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)的教育具有重要的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在現(xiàn)代的教育中與社會發(fā)展不相符。所以，翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式應(yīng)運(yùn)而生?；诖?，將從翻轉(zhuǎn)課堂模式的概述、高職計算機(jī)基礎(chǔ)教育中翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用以及翻轉(zhuǎn)課堂模式的意義等方面進(jìn)行簡要論述。

計算機(jī)基本操作技術(shù)；翻轉(zhuǎn)課堂模式；概述與應(yīng)用

Abstract:With the development of the Internet,the operation of the computer has spread to all aspects of society.In higher vocational education,the education of computer foundation plays an important role.The traditional teaching methods fail to correspond with the development of society in modern education.Therefore,the educational mode of the flipped classroom came into being.Based on this,it briefly illustrates the overview of the flipped classroom mode,the application of flipped classroom in computer foundation education and the significance of the teaching mode.

Keywords:basic computer operation technology;flipped classroom mode;overview and application

在高職教學(xué)中，教學(xué)理念的落后以及教學(xué)方法的固化，使得計算機(jī)的基本操作技術(shù)教育一直停滯不前，因此，要通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將學(xué)生由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃樱岣哒n堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的計算機(jī)操作技能的提高，讓學(xué)生在未來的社會發(fā)展中更具備競爭優(yōu)勢，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式的概述

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是指將學(xué)習(xí)的權(quán)力轉(zhuǎn)交給學(xué)生，教師通過重新分配學(xué)生課內(nèi)外的學(xué)習(xí)時間，通過將學(xué)習(xí)的知識要點(diǎn)轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在課下通過互聯(lián)網(wǎng)的方式運(yùn)用論壇、視頻等社交手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而將學(xué)習(xí)的場所由原來的課堂轉(zhuǎn)變到課下，讓學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容、節(jié)奏和風(fēng)格，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而引領(lǐng)課堂教育的變革。[1]

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的課堂教育在課堂教育中越來越受到關(guān)注。在我國的教育，尤其是高職教育中，對于人才的培養(yǎng)具有重要的作用，因此，在高職基礎(chǔ)課程教育中，通過翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的計算機(jī)操作能力，從而提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、高職計算機(jī)基礎(chǔ)教育中翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用

1．設(shè)置課前導(dǎo)讀

在翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)置中，課前導(dǎo)讀的環(huán)節(jié)是在翻轉(zhuǎn)課堂中有重要地位。在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂時，教師應(yīng)該提前將計算機(jī)基礎(chǔ)操作技能的操作要點(diǎn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在進(jìn)行課下操作中注意此類問題的出現(xiàn)。設(shè)置課前導(dǎo)讀，對于學(xué)生在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)具有重要的指導(dǎo)作用。

2．設(shè)計計算機(jī)操作技能任務(wù)

在設(shè)置完計算機(jī)操作技能的要點(diǎn)之后，就是給學(xué)生布置計算機(jī)的操作任務(wù)。在進(jìn)行給學(xué)生設(shè)計計算機(jī)操作任務(wù)時，要對設(shè)計的操作任務(wù)與實(shí)際相聯(lián)系，將課本上的知識與學(xué)生實(shí)際要操作的技能聯(lián)系，與現(xiàn)實(shí)生活的具體問題密切相關(guān)，以此提高學(xué)生對課下學(xué)習(xí)的積極性。教師在設(shè)計計算機(jī)操作技能的任務(wù)時，對操作任務(wù)要賦予趣味性和多樣性，以此，來提高學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)操作技能。

3．學(xué)生完成計算機(jī)操作技能任務(wù)

在對學(xué)生完成設(shè)計計算機(jī)操作技能任務(wù)時，可以讓學(xué)生利用論壇、視頻以及遠(yuǎn)程教育等進(jìn)行計算機(jī)操作技能的學(xué)習(xí)。學(xué)生利用這些社交手段開展自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生自主學(xué)的能力，提高學(xué)生自主解決問題的能力。學(xué)生在利用視頻等社交手段進(jìn)行學(xué)習(xí)時，要讓學(xué)生記錄下來在進(jìn)行操作時所受到的啟發(fā)和疑問，或者在計算機(jī)操作時有什么疑惑。[2]學(xué)生在進(jìn)行計算機(jī)操作技能時，可以對其中的疑點(diǎn)進(jìn)行記錄，等到教師進(jìn)行課堂活動時在同學(xué)之間進(jìn)行交流。除此之外，學(xué)生可以將在計算機(jī)操作中遇到的難題在論壇等社交網(wǎng)站上與網(wǎng)友進(jìn)行討論，這也是其中的一種方式。

4．設(shè)計課堂學(xué)習(xí)活動

翻轉(zhuǎn)課堂的一大特點(diǎn)就是讓學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?。在學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)操作時，學(xué)生將對教師講授的基本要點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅提高了教師的課堂效率，也促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師可以在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生之間通過交流溝通，解決在課下計算機(jī)操作技能學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。學(xué)生在課下完成計算機(jī)操作技能訓(xùn)練時，教師可以在課堂上設(shè)計分組討論，將學(xué)生按照性格特點(diǎn)分為3～5人的小組，針對學(xué)生在課下計算機(jī)操作時遇到的問題進(jìn)行討論。教師在其中扮演著引導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生的問題較大時，教師可以對其進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生討論完成之后，可以在課堂上進(jìn)行匯報和分享，從而加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。[3]

5．布置課后作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)

在課堂中進(jìn)行完課堂學(xué)習(xí)活動之后，教師可以通過學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況對學(xué)生進(jìn)行下一次的課下任務(wù)布置。在教師進(jìn)行完課堂學(xué)習(xí)活動之后，可以將學(xué)生進(jìn)行課堂活動的情況寫成課堂報告。然后再給學(xué)生進(jìn)行一定的課堂作業(yè)布置，讓學(xué)生當(dāng)堂完成任務(wù)。通過學(xué)生在課堂上的交流溝通，加深學(xué)生對計算機(jī)操作技能的提高。然后通過課堂作業(yè)的布置，讓學(xué)生加強(qiáng)對計算機(jī)操作技能的鞏固和強(qiáng)化。因此，教師在完成一系列的課堂布置后，要加強(qiáng)學(xué)生的課后鞏固[4]，以此來提高學(xué)生計算機(jī)基本操作技能。

三、翻轉(zhuǎn)課堂模式的意義

1．提高課堂效率

翻轉(zhuǎn)課堂通過將學(xué)生由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，讓學(xué)生由原來的在課堂中獲得知識，轉(zhuǎn)變?yōu)樵谡n下獲得操作技能，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的自主解決問題的能力。通過翻轉(zhuǎn)課堂，教師將計算機(jī)基礎(chǔ)課程操作技能的要點(diǎn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在課下，通過視頻、互聯(lián)網(wǎng)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。然后在課堂中將課下遇到的困難與老師和同學(xué)進(jìn)行相互交流溝通，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)的課堂效率。[5]

2．促進(jìn)學(xué)生計算機(jī)操作技能的提高

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)。計算機(jī)基礎(chǔ)作為一種對操作技能要求極高的課程，在教師平常課堂講授中，無法讓學(xué)生完整地掌握計算機(jī)的基本操作技能，因此，可利用大量的課余時間提高學(xué)生提高計算機(jī)操作技能。翻轉(zhuǎn)課堂通過利用課余時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)計算機(jī)的操作技能，教師在課堂中通過分組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生之間就可以交流各自預(yù)先的學(xué)習(xí)成果。

3．能使學(xué)生得到全面發(fā)展

翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生充分利用課余時間，通過協(xié)調(diào)組織教師與學(xué)生，將課堂的作用發(fā)揮到最大，從而使學(xué)生的計算機(jī)操作能力提高。在翻轉(zhuǎn)課堂中，發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，使學(xué)生的素質(zhì)和競爭力都得到提高，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總而言之，在高職計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式以此提高學(xué)生的課堂效率，提高學(xué)生對計算機(jī)的操作能力。在傳統(tǒng)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生會產(chǎn)生厭煩的心理，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。[6]因此，通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，將學(xué)生由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的計算機(jī)操作技能。

[1]鄔錦錦.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的高職教學(xué)初探[J].中國教育技術(shù)裝備,2013(24):86-87.

[2]徐進(jìn).翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校中的應(yīng)用與思考[J].中國教育信息化,2014(12):27-30.

[3]黃磊,劉智.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用思考[J].信息系統(tǒng)工程,2014(8):155-156.

[4]黃翔.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用研究[J].消費(fèi)導(dǎo)刊,2014(8):268.

[5]張帥.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職教改中的實(shí)驗研究:以湖北某校計算機(jī)基礎(chǔ)公共課為例[J].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報,2014(6):28-32.

[6]許婧祺.翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)探析[J].電子世界,2014(16):329-329.

[責(zé)任編輯，遼石化職院：席 寧]

An Analysis of the Application of the Flipped Classroom Mode in Higher Vocational Colleges

ZHANG Jing-bo
(Liaoning Petrochemical College,Jinzhou 121001,China)

G712

A

1009—7600（2017）08—0039—02

2017-05-22

張靜波（1979—），女，遼寧錦州人，講師。