談基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

季峰

（武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢 430074）

談基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

季峰

（武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢 430074）

高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)時代發(fā)展的要求，能優(yōu)化應(yīng)用型人才結(jié)構(gòu)，是提高高職人才質(zhì)量的有效途徑。根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實用性、先進性的特點，具體闡述了虛擬現(xiàn)實技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的構(gòu)建過程和內(nèi)容。

高職教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；虛擬現(xiàn)實技術(shù)

高等職業(yè)教育是高等教育的一種類型，我國高等教育的重要組成部分[1]，它為社會發(fā)展、地方經(jīng)濟發(fā)展、行業(yè)發(fā)展提供了大量的應(yīng)用型人才。隨著現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，許多生產(chǎn)活動被自動化生產(chǎn)線和智能工廠所代替，導(dǎo)致社會崗位需求減少，但在技術(shù)經(jīng)濟的引領(lǐng)下，又為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了機遇。因此，在新形勢下，高職教育所培養(yǎng)的人才不僅應(yīng)有較強的實踐能力，還應(yīng)具備一定的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)[2]。在高職院校開展創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，不僅能提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，也能優(yōu)化應(yīng)用型人才“供給側(cè)”的結(jié)構(gòu)，從而有利于拓寬就業(yè)渠道，有利于促進科技進步，有利于推動社會發(fā)展，有利于提高中國制造的水平，并為新形勢下高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展注入活力。

虛擬現(xiàn)實技術(shù)是綜合應(yīng)用計算機圖形技術(shù)、多媒體技術(shù)、人機交互技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、立體顯示技術(shù)、仿真技術(shù)等綜合起來、發(fā)展起來的新技術(shù)，是一種可以創(chuàng)建和體驗虛擬世界的系統(tǒng)。該技術(shù)主要是使用圖形建模和傳感技術(shù)生成一個逼真的、具有多種感知的虛擬環(huán)境，用戶通過各種交互設(shè)備同虛擬環(huán)境中的虛擬實體相互作用，全方位獲取虛擬環(huán)境所蘊涵的各種空間信息和邏輯信息。目前，虛擬現(xiàn)實技術(shù)已被各行各業(yè)，如軍事、生產(chǎn)、教育教學(xué)、生活等[3]行業(yè)所應(yīng)用。此外，虛擬現(xiàn)實技術(shù)也是智能制造的重要組成部分，使用虛擬現(xiàn)實技術(shù)能在虛擬空間再現(xiàn)生產(chǎn)場景，并在虛擬場景實現(xiàn)對生產(chǎn)過程的控制。由此可見，虛擬現(xiàn)實技術(shù)具有廣闊的應(yīng)用、發(fā)展前景，因而以虛擬現(xiàn)實技術(shù)作為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方向是可行的。

一、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必要性

雖然目前高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率較高，但隨著科技的發(fā)展、自動化生產(chǎn)程度的提高，對技能單一應(yīng)用型人才的需求將會逐漸減少，因此就業(yè)難將成為制約高等職業(yè)教育發(fā)展的重要問題。此外，相較于本科院校，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量普遍較低，因此急需通過新的人才培養(yǎng)方法提高高職學(xué)生的質(zhì)量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在注重實踐能力的基礎(chǔ)上強調(diào)創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，是對傳統(tǒng)高職教育的提升，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑，因而在高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是十分必要的。

1．高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)時代發(fā)展的要求

長期以來，高職院校是培養(yǎng)具有“工匠精神”應(yīng)用型人才的主要場所，職業(yè)教育的應(yīng)用屬性也決定了高職教育是面向產(chǎn)業(yè)的。當(dāng)前，我國經(jīng)濟正處于轉(zhuǎn)型期，即正在向高科技型、高附加值型轉(zhuǎn)變，這將對應(yīng)用型人才的能力和素質(zhì)提出更高的要求。然而，在多種因素的影響下，高職院校的生源質(zhì)量和數(shù)量持續(xù)下滑，許多高職院校存在招生難、生源質(zhì)量差、就業(yè)質(zhì)量低的問題，致使高職院校所培養(yǎng)的人才與經(jīng)濟發(fā)展間的契合度有一定的偏差，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不高，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教師工作動力不足，社會對高職教育的認可度有所下降。

課程體系是高職人才培養(yǎng)的根本，在高職院校，課程的設(shè)置通?？煞譃橥ㄗR課程和專業(yè)課程。通識課程培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)；專業(yè)課程是針對一些崗位/崗位群而設(shè)置的，培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，企業(yè)技術(shù)更新較快，許多新的崗位不斷涌現(xiàn)。而高職院校的人才培養(yǎng)方案在新生入學(xué)時已經(jīng)制定好，經(jīng)過三年期的人才培養(yǎng)后，有些三年前適用的人才培養(yǎng)方案可能與目前的企業(yè)和社會的實際需求出現(xiàn)偏差。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所面向的產(chǎn)業(yè)通常是當(dāng)前社會發(fā)展較好的行業(yè)，是朝陽產(chǎn)業(yè)，需要與企業(yè)緊密聯(lián)系，因此在高職院校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是滿足社會和企業(yè)需求，適應(yīng)技術(shù)發(fā)展的剛性要求。

信息時代，高職學(xué)生能較容易獲取大量有關(guān)個人生涯發(fā)展的信息，且思想活躍，對社會和職業(yè)發(fā)展的認識也有一定深度，對未來的成功充滿了熱情和渴望，希望通過職業(yè)教育實現(xiàn)自己的夢想。然而，在高職應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程中，較少對具有不同學(xué)習(xí)潛質(zhì)的學(xué)生進行差別化教育。原因是由于在同一個專業(yè)所采用的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標是相同，從而導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人才存在技能同質(zhì)、能力雷同的問題，致使許多學(xué)生競爭同一類工作崗位，這既不利于學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的提高，也不利于企業(yè)選用合適的人才。多數(shù)學(xué)生對待新事物、新技術(shù)持開放態(tài)度，并樂于學(xué)習(xí)、接受。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和高職教育結(jié)合起來，學(xué)生可根據(jù)自身的能力、興趣和愛好，選擇適合自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向，這有利于針對學(xué)生的興趣、愛好進行差別化教育，促進學(xué)生個性發(fā)展。此外，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和高職教育結(jié)合起來也能使學(xué)生在掌握基本實踐性生產(chǎn)技能的基礎(chǔ)上，讓部分學(xué)生擁有把在校期間掌握的知識和技能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性生產(chǎn)力的能力，避免學(xué)生技能單一、雷同的問題，形成基于能力和技術(shù)的應(yīng)用型人才梯隊，達到優(yōu)化人才“供給側(cè)”結(jié)構(gòu)，滿足不同企業(yè)、不同崗位需求的目的。

2．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提高高職人才質(zhì)量的有效途徑

提高人才質(zhì)量是高職院校提高辦學(xué)實力、提升社會影響力的重要途徑。人才質(zhì)量的提高需要有創(chuàng)新的教學(xué)模式和辦學(xué)方法。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為適應(yīng)新時期人才培養(yǎng)特點而提出的，因而在高職院校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包含了創(chuàng)新能力教育和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育。創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一種技能、素質(zhì)培養(yǎng)，對人才的培養(yǎng)過程和培養(yǎng)質(zhì)量有著更高的要求。師資是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的重要元素，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自身的屬性即創(chuàng)新特性和創(chuàng)業(yè)特性，要求教師具有較高的理論水平、實踐能力，以及豐富的職業(yè)閱歷，教師不僅要掌握先進的技術(shù)，擁有先進的技能，也要通過加強與行業(yè)、企業(yè)交流把握技術(shù)發(fā)展動態(tài)，使自己永遠處于技術(shù)發(fā)展的前沿。另外，教師也需要加強現(xiàn)代教學(xué)方法和技術(shù)應(yīng)用等方面的培訓(xùn)，使教師能根據(jù)不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求，熟練運用不同的教學(xué)方法和媒體。因而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對師資隊伍質(zhì)量的提升有積極的促進作用。

二、虛擬現(xiàn)實技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建

虛擬現(xiàn)實技術(shù)是一個朝陽產(chǎn)業(yè)，目前與社會的需求是同步的?；谔摂M現(xiàn)實技術(shù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在技術(shù)上涉及的課程不多，技術(shù)難度也不大。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能直接看到學(xué)習(xí)效果，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而在電子類專業(yè)開設(shè)虛擬現(xiàn)實技術(shù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是合理的。虛擬現(xiàn)實技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)要素主要有課程設(shè)置、素質(zhì)培養(yǎng)、教育環(huán)境創(chuàng)建等。

1．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以高職專業(yè)教育為基礎(chǔ)，是新時期高職專業(yè)教育的補充。長期以來，高職教育是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，具備必要的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識和較強實踐能力的應(yīng)用型人才[4]，注重專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，是針對特定的崗位或崗位群培養(yǎng)應(yīng)用型人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是基礎(chǔ)教育的提升，強調(diào)創(chuàng)新技術(shù)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，因而在課程設(shè)置上更注重技能的實踐性和理論的夠用性。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置需考慮以下幾個因素：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不能保證所有人才畢業(yè)后立即從事技術(shù)創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)，并獲得成功，而是培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；二是在高職教育中，隨著學(xué)生入學(xué)時間變長，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會逐漸降低，這主要是學(xué)生不知道所學(xué)的知識、技能在未來工作中有什么作用，因而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)以實用性為主；三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標是培養(yǎng)有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才，在創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)初始階段，新興技術(shù)和新興行業(yè)具有更大的成功幾率，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程所涉及的技術(shù)應(yīng)與朝陽行業(yè)聯(lián)系密切。

由上可知，創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置應(yīng)以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，以技能實用為出發(fā)點，且課程所涉及的技能應(yīng)是目前發(fā)展態(tài)勢良好的朝陽產(chǎn)業(yè)。虛擬現(xiàn)實技術(shù)可應(yīng)用于3D打印、3D設(shè)計、虛擬教學(xué)、虛擬仿真等，甚至在智能制造中也可使用虛擬現(xiàn)實技術(shù)對生產(chǎn)現(xiàn)場進行監(jiān)控、檢測，對生產(chǎn)過程進行控制。因而虛擬現(xiàn)實技術(shù)是一個充滿機會的朝陽產(chǎn)業(yè)，可作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方向。

虛擬現(xiàn)實技術(shù)開發(fā)包含虛擬現(xiàn)實三維場景模型開發(fā)、虛擬現(xiàn)實引擎開發(fā)和虛擬現(xiàn)實交互操作開發(fā)三個部分?？紤]到高職所培養(yǎng)的虛擬現(xiàn)實技術(shù)人才較少從事虛擬現(xiàn)實引擎開發(fā)，主要是從事三維場景建模和虛擬交互場景開發(fā)，因而在課程內(nèi)容上主要定位于場景建模和場景交互開發(fā)。在場景建模方面常用的軟件有3D Max和Solid Works[5]。3D Max常用于動畫類造型，且可選的素材較多；Solid Works在制圖時具有更高的精度，適合用于工業(yè)制圖。在虛擬現(xiàn)實技術(shù)中也會用到一些先進的設(shè)備，如三維掃描儀、全景攝像機等，這些先進設(shè)備的使用也將在課程中進行介紹和說明。虛擬現(xiàn)實交互開發(fā)可使用Unity 3D[6]，它是一個綜合型交互式開發(fā)工具，可運行在W indows、Android等多種平臺上，因而在創(chuàng)新技能培養(yǎng)方面可以安排3D Max、Solid Works和Unity 3D作為主要技能培訓(xùn)課程。

創(chuàng)新素質(zhì)包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)等，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，主要是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)洞察力，建立起自我意識，具有把合理、科學(xué)的思想付諸實踐的精神。創(chuàng)新素質(zhì)能讓創(chuàng)業(yè)者具備良好的心理素質(zhì)，在成功面前能保持清醒，在挫折面前能及時分析原因，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。此外學(xué)生還應(yīng)具備一定的企業(yè)管理能力和社會交際能力，這些能力的培養(yǎng)需要一個長期的過程，可以開設(shè)諸如企業(yè)管理、演講與口才等課程，鼓勵學(xué)生參加一些鍛煉社交能力的校內(nèi)協(xié)會和社團。

2．虛擬現(xiàn)實技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展離不開政策的支持，在國家宏觀政策的指導(dǎo)下，高職院?？筛鶕?jù)自己的實際情況出臺一些政策。筆者所在的高職院校為響應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，先后出臺了多項鼓勵措施。第一，在人才培養(yǎng)方案中，學(xué)校明確規(guī)定需開設(shè)有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，考慮到不同專業(yè)間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的差異性，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容并沒有做出規(guī)定，而是由各專業(yè)根據(jù)自己的專業(yè)定位和學(xué)科特點進行科學(xué)的選擇。第二，鼓勵各專業(yè)申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，并給予資金方面的支持，這為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程標準建設(shè)、課程內(nèi)容建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等提供了強力支持。第三，開設(shè)“英才計劃”，虛擬現(xiàn)實技術(shù)即是“英才計劃”的一部分，該計劃采用導(dǎo)師制的教學(xué)方式，能夠針對學(xué)生的能力進行差異化教學(xué)。另外，該計劃將引入企業(yè)實踐項目，使學(xué)生認識到所學(xué)知識技術(shù)能學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握項目的開發(fā)流程，熟悉企業(yè)的工作模式，逐步培養(yǎng)起創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，為以后的技術(shù)創(chuàng)新、人生創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。第四，教育實踐環(huán)境，虛擬現(xiàn)實技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展是基于實際辦學(xué)條件提出的。學(xué)校已與從事虛擬現(xiàn)實開發(fā)的企業(yè)建立起牢固的“校企合作”關(guān)系，企業(yè)能夠向?qū)W校提供技術(shù)和項目支持。此外，學(xué)校即將興建“智能裝配虛擬現(xiàn)實實訓(xùn)系統(tǒng)”，該系統(tǒng)技術(shù)參數(shù)高、設(shè)備先進，主要有智能裝配虛擬系統(tǒng)、虛擬空間定位系統(tǒng)、虛擬現(xiàn)實交互開發(fā)設(shè)備、沉浸式虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)，這為虛擬現(xiàn)實技術(shù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)提供了實踐實訓(xùn)保障。

虛擬現(xiàn)實技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是基于對市場調(diào)研、技術(shù)分析而提出的，符合社會需求。目前，虛擬現(xiàn)實市場需求處于上升階段，技術(shù)難度適合高職人才培養(yǎng)層次，是理想的創(chuàng)業(yè)項目。另外，虛擬現(xiàn)實技術(shù)正在向諸如教育、生產(chǎn)、管理等領(lǐng)域滲透，是技術(shù)創(chuàng)新的高發(fā)期。因此基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有良好的社會發(fā)展環(huán)境。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新形勢下提出的提高高職教育質(zhì)量、拓寬就業(yè)渠道、促進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)的有效措施。在充分認識到在高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必要性的基礎(chǔ)上，分析了虛擬現(xiàn)實技術(shù)市場需求、技術(shù)特點，給出了虛擬現(xiàn)實技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系設(shè)置的過程，該過程對在高職開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有一定的指導(dǎo)意義。

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[責(zé)任編輯，撫順職院：陳輝]

Innovation and Entrepreneurship Education in Higher Vocational Colleges Based on Virtual Reality Technology

JI Feng
（Wuhan Polytechnic,Wuhan 430074,China）

Higher vocational innovation and entrepreneurship education is suitable for the need of epoch development.It optimizes the structure of applied talents,and is an effective way to improve the quality of higher vocational talents.According to the characteristics of the innovative entrepreneurial education,it specifically elaborates the construction process and content of innovation and entrepreneurship education based on virtual reality technology.

higher vocational education;innovation and entrepreneurship;virtual reality technology

G710

A

1009—7600（2017）01—0086—03

2016-11-20

季峰（1975—），男，河南滎陽人，副教授，博士。