留學(xué)生頻率副詞“又”“再”的習(xí)得研究綜述

喬 琳

(東北師范大學(xué)，長春 130000)

留學(xué)生頻率副詞“又”“再”的習(xí)得研究綜述

喬 琳

(東北師范大學(xué)，長春 130000)

副詞在對外漢語教學(xué)中是留學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，頻率副詞作為副詞中的小類，同樣影響著留學(xué)生對漢語的學(xué)習(xí)。近年來，副詞研究受到越來越多的重視，對頻率副詞“又”“再”的研究也很多。通過對前人研究成果的整理，從本體研究和對外漢語教學(xué)研究兩方面對頻率副詞“又”“再”進(jìn)行分析。

頻率副詞；又；再；習(xí)得；對外漢語教學(xué)

在現(xiàn)代漢語中，副詞是較為復(fù)雜的一類詞。同一小類的副詞，它們的語義和用法都不相同，甚至是同一個副詞，也有可能分屬不同的小類。在多數(shù)情況下，必須通過語境的幫助才能理解副詞的意義，母語學(xué)習(xí)者有時都很難明確指出它的具體含義，因而，對于外國留學(xué)生來說，副詞必然是漢語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。頻率副詞作為副詞中的小類，同樣影響著留學(xué)生對漢語的學(xué)習(xí)。

頻率副詞“又”“再”是真實交際中較為簡單且使用頻率很高的副詞，在《漢語水平等級標(biāo)準(zhǔn)與語法等級大綱》中屬于甲級詞，是留學(xué)生在初級階段就能學(xué)習(xí)到的頻率副詞。頻率副詞是指行為、動作發(fā)生的頻率，“又”“再”作為頻率副詞在語義上有相通部分，因此，盡管簡單，但留學(xué)生在使用過程中還是不可避免地會出現(xiàn)偏誤。近年來，很多專家學(xué)者對頻率副詞“又”“再”做了大量研究和探討，并對研究成果進(jìn)行整理和匯總分析。

一、頻率副詞“又”“再”的本體研究

對于頻率副詞“又”“再”的本體研究有很多，其中對二者進(jìn)行對比分析的論文占大多數(shù)，經(jīng)過分類整理，從以下兩方面進(jìn)行說明。

(一)頻率副詞“又”“再”的義項劃分

1.頻率副詞“又”的義項劃分

劉月華在《實用現(xiàn)代漢語語法》(2001)一書中明確指出，“又”表示同一動作行為的重復(fù)發(fā)生和反復(fù)進(jìn)行，多用于已然的情況；“又”還可以表示預(yù)計的重復(fù)，后面常用系動詞、形容詞或能愿動詞。對于“又”重復(fù)同一動作這一義項，再結(jié)合“又”前后內(nèi)容的不同可將其分為六個小類。

李曉琪《現(xiàn)代漢語虛詞講義》(2005)認(rèn)為頻率副詞“又”的基本語義是“添加”，用于表示已然的重復(fù)或確定性的重復(fù)，出現(xiàn)在能愿動詞前，句子一般有“了”。書中對于頻率副詞“又”表示預(yù)計的重復(fù)沒有明確說明，將義項“確定性的重復(fù)”與“已然的重復(fù)”歸為一類，都表示過去。若將二者分開加以區(qū)別，則更加清晰明了。

呂叔湘《現(xiàn)代漢語八百詞》(2008)一書中將“又”的用法分為三個方面，其中表示頻率的“又”指一個動作或狀態(tài)重復(fù)發(fā)生，這與劉月華的觀點(diǎn)一致。

除了以上的辭書著作外，還有一些論文對頻率副詞“又”的義項進(jìn)行了劃分，如：

史錫堯(1990)認(rèn)為頻率副詞“又”不僅表示動作活動的重復(fù)或反復(fù)進(jìn)行，而且可以表示動作的繼續(xù)，以及事情或現(xiàn)象的重復(fù)。

沈小樂(2012)認(rèn)為頻率副詞“又”表示重復(fù)義，它的前項或后項一般為同質(zhì)動作，明確指出前后項動作在時間上有先后關(guān)系，并利用表格對前后項之間的語義關(guān)系作了界定。在文章中他還提到表重復(fù)義的“又”修飾動詞性、形容詞性和名詞性成分，并對其句法形式作了詳細(xì)分類及說明。

專家學(xué)者對頻率副詞“又”的義項劃分主要集中在動作的重復(fù)發(fā)生和反復(fù)進(jìn)行、預(yù)計的重復(fù)、動作的繼續(xù)、事情或現(xiàn)象的重復(fù)幾方面，研究時，根據(jù)留學(xué)生所學(xué)教材，選取了動作的重復(fù)發(fā)生、反復(fù)進(jìn)行和預(yù)計的重復(fù)兩個義項。

2.頻率副詞“再”的義項劃分

劉月華《實用現(xiàn)代漢語語法》(2001)認(rèn)為“再”作為頻率副詞，表示同一動作的重復(fù)或繼續(xù)，用于未然的情況，有時用于過去，表示第二次。

李曉琪《現(xiàn)代漢語虛詞講義》(2005)認(rèn)為頻率副詞“再”的基本語義是“重復(fù)”，用于未然的重復(fù)或假設(shè)的重復(fù)，表示將來發(fā)生，出現(xiàn)在能愿動詞后。

呂叔湘《現(xiàn)代漢語八百詞》(2008)一書指出頻率副詞“再”表示一個動作(狀態(tài))的重復(fù)或繼續(xù)，多指未實現(xiàn)或經(jīng)常性的動作。呂叔湘對“再”的這一義項分析更為細(xì)致，將其分為四個小類，并指出“再”前后常用相同的動作，可用于假設(shè)句，后面常與“就、都”等相呼應(yīng)。

宋璟瑤(2014)基于對“國家語委現(xiàn)代漢語通用平衡語料庫”的分析，認(rèn)為表示重復(fù)義的“再”所參與表達(dá)的復(fù)合事件中，前后兩個子事件是相互獨(dú)立、其間有中斷的；而“再”也用于表達(dá)說話人所著眼的時間點(diǎn)前后的兩段行為或狀態(tài)沒有間斷，一直持續(xù)下去。因此，他將“重復(fù)義”與“持續(xù)義”分列為“再”的兩個義項，沒有混為一談。

以往的研究對頻率副詞“再”的義項劃分主要包括動作的重復(fù)、動作的持續(xù)、第二次等三個義項，在翻閱留學(xué)生教材的基礎(chǔ)上，選取以上三個義項，但將前兩個義項合并為一個進(jìn)行考察。

(二)頻率副詞“又”“再”的比較研究成果

李曉琪《現(xiàn)代漢語虛詞講義》(2005)與呂叔湘《現(xiàn)代漢語八百詞》(2008)對“又”和“再”作了簡單比較，都是從時間方面進(jìn)行區(qū)分，認(rèn)為“又”表示已然，“再”表示未然。李曉琪(2005)還提到“又”和“再”的位置不同，“又”在能愿動詞的前面，“再”在能愿動詞的后面。

周剛(1994)認(rèn)為《現(xiàn)代漢語八百詞》中用“未實現(xiàn)”與“已實現(xiàn)”來標(biāo)明比較“再”跟“又”是不夠的，他從意義和用法兩個方面，對“又”“再”進(jìn)行了對比分析。認(rèn)為雖然“又”“再”的詞匯意義相同，但它們的語境不同：“又”表示說話人表達(dá)(描述)自己或別人的動作、狀態(tài)，因此它是客觀性的；而“再”表示說話人表達(dá)自己的打算，或要求聽話人重復(fù)動作、狀態(tài)，因而它是主觀性的。在用法方面，他認(rèn)為“再”可以用在祈使句和假設(shè)句，而“又”不可以；“再”可以用在表示意愿的陳述句，“又”可以用在描寫或陳述動作和狀態(tài)的陳述句。

楊佳璐(2013)通過對比分析“又”與“再”的相同義項，通過對語料的研究分析，得出如下結(jié)論：“再”也可以表示已完成動作的重復(fù)，多使用“再一次”來表述；“又”也可以用在沒有情態(tài)動詞和能愿動詞的句子中，表示預(yù)計的重復(fù)。

王敏鳳(2015)從語義、語用、句法三個方面對頻率副詞“還”“再”“又”的重復(fù)義進(jìn)行了比較分析。

二、在對外漢語教學(xué)中對頻率副詞“又”“再”進(jìn)行分析

到目前為止，對外漢語教學(xué)界對頻率副詞的偏誤分析已經(jīng)引起了人們的重視，對頻率副詞“又”“再”的研究也取得了一定成就，并根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，給出很多解決策略。

李曉琪(2002)對以母語為英語的學(xué)習(xí)者習(xí)得“再”“又”的情況進(jìn)行了調(diào)查分析，在數(shù)據(jù)統(tǒng)計的基礎(chǔ)上總結(jié)了以英語為母語者學(xué)習(xí)“再”“又”的習(xí)得順序。

劉慧瑩(2011)以初級階段日本留學(xué)生為研究對象，選擇的教材是《漢語初級強(qiáng)化教程》綜合課本1，總結(jié)出日本留學(xué)生在使用“還、又、再”時，三者混用的偏誤率很高，在句中的使用順序也存在偏誤，在此基礎(chǔ)上分析了偏誤產(chǎn)生的原因，并提出教學(xué)策略。

董穎瑾(2013)對“又”和“再”進(jìn)行了本體研究，總結(jié)出二者的表達(dá)框架和典型語境。同時，考察了英美留學(xué)生和日本留學(xué)生的偏誤情況，從中得出無論哪個國家的留學(xué)生對“又”和“再”的互相誤用都比較典型和普遍，對偏誤進(jìn)行歸類和原因整合，并給出教學(xué)建議。

三、結(jié)束語

通過整理分析以往的研究成果可發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)者針對留學(xué)生在使用“又”“再”過程中出現(xiàn)的偏誤進(jìn)行了分析和歸因，從誤加、誤代、錯序、遺漏四個方面進(jìn)行詳細(xì)論述，對于頻率副詞“又”“再”不同義項的習(xí)得順序研究則相對較少。在對外漢語教學(xué)研究方面，專家學(xué)者的研究呈現(xiàn)國別化特點(diǎn)，缺少對留學(xué)生水平方面的限制和研究，大部分研究成果是針對“又”“再”所有義項的對比分析，或是對整個頻率副詞進(jìn)行研究，對于“又”“再”只作為頻率副詞的研究較少。

從以上研究成果可以看出外國留學(xué)生對“又”“再”的互相誤用非常普遍，在教學(xué)過程中應(yīng)明確頻率副詞“又”“再”的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，做好課前準(zhǔn)備和課后總結(jié)，以提高留學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

[1]劉月華.實用現(xiàn)代漢語語法[M].北京:商務(wù)印書館,2001.

[2]李曉琪.現(xiàn)代漢語虛詞講義[M].北京:北京大學(xué)出版社,2005.

[3]呂叔湘.現(xiàn)代漢語八百詞[M].北京:商務(wù)印書館,2008.

[4]史錫堯.副詞“又”的語義及其網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)[J].語言教學(xué)及研究,1990(4).

[5]周剛.說“再”[J].漢語學(xué)習(xí),1994(3).

[6]李曉琪.母語為英語習(xí)得“再”、“又”的習(xí)得察[J].世界漢語教學(xué),2002(2).

[7]高林波,張維微.副詞“再”和“又”的多角度分析[J].長春大學(xué)學(xué)報,2008(6).

[8]劉慧瑩.初級階段日本留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語表重復(fù)義副詞“再、又、還”的偏誤分析[D].武漢：華中師范大學(xué),2011.

[9]宋璟瑤.現(xiàn)代漢語副詞“再”的義項與習(xí)得研究[D].北京：北京大學(xué),2012.

[10]沈小樂.現(xiàn)代漢語“又”的語義及用法研究[D].上海：上海師范大學(xué),2012.

[11]楊佳璐.副詞“又”與“再”語義功能對比分析[J].語言學(xué)刊,2013(14).

[12]董穎瑾.表“重復(fù)”義的“又”和“再”的偏誤分析[D].上海：復(fù)旦大學(xué),2013.

[13]宋璟瑤.副詞“再”的義項研究[J].武陵學(xué)刊,2014(3).

[14]王敏鳳.頻率副詞“還”、“再”、“又”重復(fù)義之比較[J].語文建設(shè),2015(8).

〔責(zé)任編輯：錢曉玲〕

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.01.014

2016-10-29

喬琳(1991—)，女，內(nèi)蒙古包頭人，國際漢學(xué)院漢語國際教育專業(yè)2015級研究生。

H319

1008-6714(2017)01-0029-02