積極心理學(xué)在高職院校思政教育中的應(yīng)用研究

劉紋伽

積極心理學(xué)在高職院校思政教育中的應(yīng)用研究

劉紋伽

（阜新高等專(zhuān)科學(xué)校，遼寧 阜新 123000）

積極心理學(xué)有利于提高思政教育的有效性。針對(duì)目前高職院校思政教育成效不顯著的問(wèn)題，對(duì)高職院校思政教育與積極心理學(xué)結(jié)合可行性與必要性進(jìn)行了簡(jiǎn)要論述。結(jié)合我國(guó)高職院校思政教育實(shí)際，建議高職思政教育中運(yùn)用積極心理學(xué)要從三方面展開(kāi)：提高積極體驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng)現(xiàn)實(shí)樂(lè)觀主義，發(fā)掘積極人格特質(zhì)。以期為高職院校在思政教學(xué)中引入積極心理學(xué)提供參考。

積極心理學(xué)；人格特質(zhì)；思政教育；高職院校

高校思政教育的目標(biāo)除預(yù)防和矯正大學(xué)生的思想政治素質(zhì)方面問(wèn)題外，還要多關(guān)注大學(xué)生的積極潛能，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)生活的積極態(tài)度，幫助其樹(shù)立積極的價(jià)值觀和世界觀，從而更好地實(shí)現(xiàn)其人生的價(jià)值。由于我國(guó)高職院校教育體制、教學(xué)模式在某種程度上滯后于時(shí)代變遷發(fā)展的需要，致使高職院校思政教育總體成效不夠理想，高職大學(xué)生陷入“學(xué)了—背了—考了—忘了”的怪圈，傳統(tǒng)的思政教育急需引入新的教學(xué)方法。積極心理學(xué)是一門(mén)研究積極情感對(duì)行為影響的學(xué)科，給思政教育工作的開(kāi)展注入了一種全新的元素。針對(duì)目前高職院校思政教育效果無(wú)法直擊心靈，高職生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)積極性較低等普遍現(xiàn)象，引入積極心理學(xué)中的各種積極理論，在思政教育中加強(qiáng)對(duì)高職生人文關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生積極心理，這些是解決思政教育困境的必然選擇。[1]高職院校思政教育的本質(zhì)是向高職生傳遞正確的價(jià)值觀、道德準(zhǔn)則和政治理念，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值取向和積極的思想品性。高職院校在思政教育過(guò)程中，引入經(jīng)濟(jì)心理學(xué)，尋求符合學(xué)生心理需求的教學(xué)模式是相當(dāng)重要的。一方面它可以幫助高職大學(xué)生充分發(fā)掘自身積極的潛在力量，提高學(xué)習(xí)的積極性；另一方面它能培養(yǎng)高職生積極的心靈品質(zhì)，有助于大學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高職思政教育與積極心理學(xué)結(jié)合的可行性

積極心理學(xué)（Positive Psychology） 興起于20世紀(jì)90年代末的美國(guó)，是一門(mén)研究自然人心理狀態(tài)中美好部分的新興學(xué)科。[2]從具體方法和研究對(duì)象上看，它是利用心理學(xué)已有的較完善和有效的實(shí)驗(yàn)方法與測(cè)量手段，來(lái)研究人類(lèi)意識(shí)和行為積極方面的一門(mén)學(xué)科，是心理學(xué)的重要組成部分。思想政治教育不是靜態(tài)封閉體系，而是緊跟時(shí)代變遷，適時(shí)吸收一切有利于其發(fā)展的動(dòng)態(tài)開(kāi)放體系，與時(shí)代同呼吸、同發(fā)展、共命運(yùn)。雖然高職院校思政教育一直尋求著與其他學(xué)科不斷結(jié)合以實(shí)現(xiàn)突破，但由于教育體制的特殊性，思政教育實(shí)效性的難題始終沒(méi)能得到有效解決。高職大學(xué)生普遍覺(jué)得思政教育極其枯燥，“思政教育無(wú)用論”的觀念根深蒂固。[3]

高職院校思想政治教育思考基點(diǎn)是：學(xué)生需要教化，否則就可能會(huì)出現(xiàn)各種思想和行動(dòng)跑偏問(wèn)題。傳統(tǒng)純粹性的思政教育忽視了從積極視角看待學(xué)生自我人格的重要性，無(wú)疑會(huì)遭到反感。因此，運(yùn)用積極心理學(xué)來(lái)啟發(fā)思政教育，對(duì)轉(zhuǎn)變思政教育教學(xué)理念有著積極深刻的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。此外，積極心理學(xué)和思政教育二者的人性關(guān)懷指向是相同的，加入積極理論元素的新型思政教育是可行的，具備積極元素的思政教育將是一種鼓勵(lì)式、心靈啟發(fā)式和讓人有主動(dòng)探索欲的新式教育。[4]

二、高職思政教育與積極心理學(xué)結(jié)合的必要性

1．是提高思政教育有效性的必然要求

高職大學(xué)生健康穩(wěn)定的積極心態(tài)是形成良好政治和道德品質(zhì)的前提。積極心理學(xué)豐富的研究成果為高職思政教師緩解職業(yè)性倦怠注入了積極的情感動(dòng)力，為高職思政教學(xué)如何培養(yǎng)心理健康、人格健全和思想品德高尚的高職大學(xué)生提供了新的參考。將積極心理學(xué)理念滲透在高職思政教學(xué)的全過(guò)程，創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)氛圍和增設(shè)教學(xué)體驗(yàn)環(huán)節(jié)，使高職大學(xué)生在體驗(yàn)中形成積極健康的價(jià)值觀、職業(yè)觀，這有利于引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立自信，激發(fā)其活力，改變其學(xué)習(xí)習(xí)得性無(wú)助的心理茫然狀態(tài)，從而提高高職思政教育有效性。

2．是高職大學(xué)生全面發(fā)展的必然要求

培養(yǎng)全面發(fā)展的大學(xué)生是高職院校思政教育的目標(biāo)之一。高職大學(xué)生全面發(fā)展具有豐富的內(nèi)涵，不是單指體力和腦力的充分發(fā)展，而是指學(xué)生的一切自然和社會(huì)屬性都能實(shí)現(xiàn)自由、充分、和諧統(tǒng)一的發(fā)展。積極心理學(xué)能夠有效幫助高職大學(xué)生積極樂(lè)觀地對(duì)待消極事件，維護(hù)積極的社會(huì)關(guān)系，培養(yǎng)積極的人格，發(fā)展積極的自我，以及找到生活的意義，有利于全面提升學(xué)生的幸福指數(shù)。總而言之，積極心理學(xué)與思政教育相結(jié)合塑造了全面發(fā)展的高職大學(xué)生所必備的積極心理素質(zhì)，這不僅是大學(xué)生自身全面發(fā)展的需要，也是社會(huì)對(duì)全面發(fā)展的大學(xué)生的要求。

3．是全面建成小康社會(huì)的必然要求

一個(gè)社會(huì)越是關(guān)注積極品質(zhì)和積極力量，那么這個(gè)社會(huì)就會(huì)越和諧，越繁榮昌盛。我國(guó)目前正處于全面建成小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，幸福小康社會(huì)是一個(gè)宏偉藍(lán)圖，藍(lán)圖竣工無(wú)疑需要建設(shè)者的積極開(kāi)拓和創(chuàng)新發(fā)展。高職大學(xué)生作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展和全面建成小康社會(huì)急需的一線(xiàn)高技能應(yīng)用型人才，是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。只有擁有積極人格、樂(lè)觀積極心態(tài)和具有幸福感的大學(xué)生才懂得如何建設(shè)幸福小康社會(huì)，如何奮發(fā)有為為實(shí)現(xiàn)小康夢(mèng)而拼搏。因此，在高職思政教學(xué)中大膽引入積極心理學(xué)，以點(diǎn)燃大學(xué)生追夢(mèng)熱情和激發(fā)大學(xué)生筑夢(mèng)斗志，對(duì)實(shí)現(xiàn)全面小康事業(yè)具有重大意義。

三、高職思政教育中運(yùn)用積極心理學(xué)的建議

1．提高積極體驗(yàn)?zāi)芰?/p>

首先，高職思政課教師要提高思政教學(xué)的針對(duì)性，將滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)需要作為思政教學(xué)的切入點(diǎn)，緊密結(jié)合高職大學(xué)生的心理狀況，靈活創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境以激發(fā)學(xué)生的積極情緒，提高學(xué)生積極體驗(yàn)?zāi)芰?，提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。其次，思政教育工作者要遵循高職大學(xué)生情感心理發(fā)展的規(guī)律，以滿(mǎn)足學(xué)生的情感需求為工作重心。課下要及時(shí)了解學(xué)生情緒和情感狀態(tài)，加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)溝通，在溝通中進(jìn)入其精神天地和心靈世界，課上開(kāi)展“情通理順、順情入理”的教學(xué)模式，幫助學(xué)生不斷升華社會(huì)主義理想信念與道德操守。在情感層面引導(dǎo)其以積極、健康和高尚的情感去塑造自己的人生，從而更好地引導(dǎo)其樹(shù)立并時(shí)刻踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。[5]

2．培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)樂(lè)觀主義

首先，高職思政教育者要引導(dǎo)高職大學(xué)生樹(shù)立積極的認(rèn)知路徑。要適時(shí)對(duì)大學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)行引導(dǎo)，不僅要讓其認(rèn)識(shí)到某些社會(huì)事件具有偶然性、個(gè)別性和被媒體和公眾放大性的特點(diǎn)，還培養(yǎng)起其冷靜、全面客觀分析和解決問(wèn)題的能力，防止其被某些具有煽動(dòng)性言論所誤導(dǎo)。這有助于大學(xué)生建立積極樂(lè)觀的解釋風(fēng)格，強(qiáng)化其對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同。其次，要培養(yǎng)高職大學(xué)生不畏挫折的果敢精神。部分高職大學(xué)生在面臨選擇和機(jī)遇時(shí)往往懼怕失敗，擔(dān)心付出與回報(bào)不成正比，在決策和行動(dòng)過(guò)程中持悲觀心態(tài)。因此，思政教育工作者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和輔導(dǎo)時(shí)要注意培養(yǎng)其不怕失敗的勇敢精神。再次，要充分發(fā)揮想象的力量，引導(dǎo)高職大學(xué)生保持樂(lè)觀心態(tài)。在培養(yǎng)高職大學(xué)生現(xiàn)實(shí)樂(lè)觀主義的過(guò)程中，高校思政教育工作者要教會(huì)他們充分發(fā)揮想象力，合理想象達(dá)成某個(gè)目標(biāo)的過(guò)程和結(jié)果，用精神激勵(lì)法使其樹(shù)立樂(lè)觀精神。

3．發(fā)掘積極人格特質(zhì)

發(fā)掘積極人格特質(zhì)是幫助高職大學(xué)生培養(yǎng)積極人格，實(shí)現(xiàn)全面、個(gè)性和自由發(fā)展的重要方式。[6]首先，高職院校思想政治理論課可以適當(dāng)?shù)匾敕e極心理學(xué)中積極人格特質(zhì)的研究成果，結(jié)合思政課堂教學(xué)和思政教育實(shí)踐，將積極人格特質(zhì)理論知識(shí)傳遞給高職大學(xué)生，讓大學(xué)生充分領(lǐng)悟積極人格特質(zhì)含義，領(lǐng)悟培養(yǎng)積極人格特質(zhì)及培養(yǎng)積極人格特質(zhì)的意義。其次，思政教育工作者要通過(guò)思政課堂、思政活動(dòng)、思政生活等渠道的接觸和長(zhǎng)期觀察了解，對(duì)學(xué)生積極人格要有基本認(rèn)知，并結(jié)合積累的思政工作經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地發(fā)掘高職大學(xué)生內(nèi)在和外在的積極人格特質(zhì)。再次，思政教育者要采用心理學(xué)中培養(yǎng)積極人格特質(zhì)的方法來(lái)發(fā)掘?qū)W生的積極人格特質(zhì)。例如，用感恩交流和感恩拜訪(fǎng)方法來(lái)培養(yǎng)感恩，用勇于行動(dòng)和認(rèn)知療法來(lái)培養(yǎng)樂(lè)觀，用原諒他人和原諒自己來(lái)培養(yǎng)寬容，通過(guò)指導(dǎo)、實(shí)踐等方式讓學(xué)生掌握這些方法，讓學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)掘自身的積極人格特質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

綜上，傳統(tǒng)高職思政教育成效不佳的原因在于忽視了思政教育者和受教育者積極性和主體性。其實(shí)我們轉(zhuǎn)換一下視角，將思政受教育者主體化時(shí)，提高思政教學(xué)有效性的難題就呈現(xiàn)一種全新的分析路徑。從我國(guó)高職院校思政教育實(shí)際情況上看，要想實(shí)現(xiàn)這種視角轉(zhuǎn)換，必須發(fā)揮思政教育者和受教育者的積極性，而積極心理學(xué)的理論成果為我們提供了一種可能的視角選擇。作為思政教育工作者，我們應(yīng)主動(dòng)將積極心理學(xué)融入思政教學(xué)中，以提高思政教育的有效性。

[1]任俊.積極心理學(xué)[M].上海:上海教育出版社,2006:5.

[2]李俊平.積極心理學(xué)在高職思政課教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].上海:上海大學(xué),2013.

[3]戴倩.積極心理學(xué)視域下思想政治教育實(shí)效性研究[D].合肥:安徽農(nóng)業(yè)大學(xué),2013.

[4]何特.積極心理學(xué)視野下非公有制企業(yè)思想政治教育創(chuàng)新研究[D].成都:西南石油大學(xué),2015.

[5]曾長(zhǎng)秋,凡欣.積極心理學(xué)與高校思想政治教育[J].河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2015(1):185-188.

[6]陳銀平.積極心理學(xué)應(yīng)用于高校思想政治教育的思考[J].高教探索,2015(7):37-38.

The Application of Positive Psychology in Ideological and Political Education in Higher Vocational Colleges

LIU Wen-jia
(Fuxin Higher Training College,Fuxin 123000,China)

Positive psychology is conducive to improving the effectiveness of ideological and political education.Aim ing at the effectiveness of ideological and political education in higher vocational colleges,this paper briefly discusses the feasibility and necessity of ideological and political education in higher vocational colleges.Combined w ith the reality of ideological and political education of higher vocational colleges in China,this paper suggests the use of positive psychology in higher vocational education should be carried out from three aspects:improve the positive experience ability,cultivate the realistic optim ism,and explore the positive personality.This research is expected to provide reference for the introduction of positive psychology in the ideological and political education of higher vocational colleges.

positive psychology;personality;ideological and political education;higher vocational colleges

G711

A

1009—7600（2017） 09—0110—03

2017-05-17

劉紋伽（1983—），女，遼寧阜新人，助理研究員。

[責(zé)任編輯，阜新高專(zhuān)：武艷娟]