高職英語教師信息化教學(xué)能力提升研究

紀(jì) 凡

高職英語教師信息化教學(xué)能力提升研究

紀(jì) 凡

（遼寧建筑職業(yè)學(xué)院，遼寧 遼陽 111000）

隨著高等職業(yè)教育改革的不斷深入和信息時(shí)代的到來，英語信息化教學(xué)的實(shí)施也成為了英語教學(xué)的焦點(diǎn)。利用信息技術(shù)開展英語教學(xué)是高職英語教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，英語教師信息化教學(xué)能力是實(shí)現(xiàn)高職英語教學(xué)信息化的關(guān)鍵。首先闡述了英語信息化教學(xué)模式的含義，分析了當(dāng)前英語信息化教學(xué)現(xiàn)狀并對(duì)實(shí)際應(yīng)用中存在的問題進(jìn)行探討，最后提出了相應(yīng)的對(duì)策。

信息化；英語教師；教學(xué)能力；提升方式

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”正在創(chuàng)造著教育在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中新生態(tài)。[1]當(dāng)我國的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)不斷發(fā)展的同時(shí)，信息化教學(xué)模式也就應(yīng)運(yùn)而生了。在這種教學(xué)模式下，教師和學(xué)生之間能夠通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式效率低下、沉悶枯燥、互動(dòng)性差的弊端，使課堂教學(xué)更加高效、趣味化。但是，由于信息化教學(xué)模式對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的依賴性極高，并且教師們對(duì)信息化教學(xué)模式的使用仍然處于初級(jí)階段，所以提升高職英語教師的信息化教學(xué)能力已經(jīng)成為一個(gè)急需解決的問題。本文對(duì)于高職院校英語教師信息化教學(xué)水平提升途徑的探究能夠?yàn)楦呗氂⒄Z教學(xué)質(zhì)量的提高提供科學(xué)合理的建議，這對(duì)于優(yōu)化高職院校英語教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生英語能力的增強(qiáng)有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、英語信息化教學(xué)模式的含義

所謂的“信息化教學(xué)”指的是教師們?cè)诮虒W(xué)的過程當(dāng)中，通過使用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段將具體的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行數(shù)字化處理，從而實(shí)現(xiàn)提高課堂效率、優(yōu)化教學(xué)效果的目的。信息化教學(xué)能力，簡單來說就是教師在現(xiàn)代化教育理論的指導(dǎo)下，通過運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展課堂教學(xué)的能力。[2]在英語的信息化教學(xué)模式當(dāng)中，英語教學(xué)是核心，而信息化教學(xué)是教育實(shí)現(xiàn)的重要途徑。信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的不同之處在于其依托現(xiàn)代信息技術(shù)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重情景教學(xué)。[3]在這種教學(xué)模式下，過去“教師中心”的傳統(tǒng)課堂模式被有效地轉(zhuǎn)化為“學(xué)生中心”，教師們可以通過對(duì)教學(xué)情境的設(shè)置、學(xué)生寫作的組織、師生對(duì)話交流的安排以及教學(xué)意義的拓展來幫助學(xué)生更好地在英語教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

在這種將學(xué)生變?yōu)榻虒W(xué)主體、教師成為教學(xué)客體的教學(xué)模式里，信息化教學(xué)方式作為重要的知識(shí)傳播媒介提升了學(xué)生自主探索知識(shí)、合作互助的能力，這不僅能夠在很大程度上減輕教師們的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也可以在有限的時(shí)間和空間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的最優(yōu)化配置，以便拓展學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的途徑，更加有利于他們成為社會(huì)所需要的優(yōu)秀的復(fù)合型技術(shù)人才。

二、高職院校英語信息化教學(xué)模式發(fā)展現(xiàn)狀

信息化教學(xué)能夠以極大的便利性和高效性優(yōu)化高職院校英語教學(xué)效果，讓學(xué)生體會(huì)到更為趣味化的英語教學(xué)模式，同時(shí)也可以減輕教師們的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提升教師的教學(xué)水平。很多高職院校為了推動(dòng)英語教學(xué)的信息化改革，紛紛建立起了語言實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室，并且對(duì)英語教師進(jìn)行了相關(guān)的技能培訓(xùn)，這些舉措都讓高職院校的英語教學(xué)資源得到了很大程度的擴(kuò)充，同時(shí)英語相關(guān)教學(xué)工具也更為豐富、靈活、多樣化，操作性和可行性也大大提升。[3]

高職院校學(xué)生對(duì)英語的信息化教學(xué)模式普遍產(chǎn)生了較大的興趣，故學(xué)生的課堂參與程度也有了一定的提高。英語的信息化教學(xué)模式的采用不僅優(yōu)化了學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)效果，而且還為學(xué)生提供了多元化的英語學(xué)習(xí)途徑，這樣就有利于高職院校的學(xué)生在課下利用多種方式去鞏固和探索英語知識(shí)，同時(shí)有利于幫助他們形成終身學(xué)習(xí)的理念。

綜上所述，目前我國的各個(gè)高職院校都在積極探索英語的信息化教學(xué)模式，而且這種模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的固有弊端，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣高漲，學(xué)習(xí)效果得到了優(yōu)化。但是這并不意味著這種教學(xué)模式的發(fā)展進(jìn)入到了成熟、完備期，與之相反的是高職英語教師的信息化教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)一些問題，而信息化教學(xué)模式在這樣的教師隊(duì)伍的影響下也不能發(fā)揮出自身的最大優(yōu)勢(shì)。所以，為了進(jìn)一步提高我國高職院校英語教學(xué)水平、優(yōu)化其教學(xué)效果，必須通過多種方式去提升高職英語教師的信息化教學(xué)水平。

三、高職院校英語教師信息化教學(xué)中存在的問題

1．英語教師對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在偏差

很多高職英語教師并不能正確認(rèn)識(shí)信息化教學(xué)的意義，并且在固有的教學(xué)思維下會(huì)對(duì)信息化教學(xué)產(chǎn)生一定的抵觸情緒。在很多年紀(jì)較大、資歷較深的教師的思維理念里，他們對(duì)于信息化教學(xué)模式的認(rèn)可度較低，所以也不愿意花額外的時(shí)間去增強(qiáng)自身使用信息化教學(xué)模式的能力。在這樣的背景下，對(duì)學(xué)校英語教學(xué)模式進(jìn)行信息化改革雖然是學(xué)校的努力方向，但是教師們的改革配合度低也會(huì)對(duì)整個(gè)信息化教學(xué)改革進(jìn)程造成很大的阻礙。

國內(nèi)學(xué)者余麗、陳堅(jiān)林、張松松對(duì)全國多所高校的大學(xué)英語教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀、教師對(duì)信息化教學(xué)模式及信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的認(rèn)知及需求情況開展了調(diào)查。結(jié)果顯示：大學(xué)英語教師的整體素質(zhì)有了較大的改觀，但信息素養(yǎng)仍然不能滿足信息化教學(xué)發(fā)展的需求。[4]由于部分英語教師不能很好地使用相關(guān)技術(shù)和設(shè)備，所以具體的信息化教學(xué)會(huì)極為生疏，從而會(huì)讓學(xué)生的注意力被繁復(fù)、多樣化的電子信息化設(shè)備所分散，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不佳的問題。這會(huì)讓英語教師對(duì)使用信息化教學(xué)產(chǎn)生抵觸，久而久之，這種負(fù)面情緒也會(huì)影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)行為。但是，從信息化教學(xué)模式的本質(zhì)來看，它的開發(fā)與使用是為了減輕老師們的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和優(yōu)化教學(xué)效果，故而高職英語教師們?nèi)绻胍嵘陨硎褂眯畔⒒虒W(xué)的水平和能力，就必須真正形成對(duì)信息化教學(xué)的科學(xué)、理性認(rèn)識(shí)，而這也是高職院校英語信息化改革中首要進(jìn)行的任務(wù)。

2．英語教師使用信息化教學(xué)的方式不夠靈活

部分高職院校的英語教師在大環(huán)境的影響下已經(jīng)開始逐漸意識(shí)到信息化教學(xué)模式的改革所擁有的正面作用，部分英語教師也希望通過自己的努力來推動(dòng)學(xué)校英語教學(xué)的信息化改革。但是，由于很多英語教師利用信息化教學(xué)的方式較為僵化，所以信息化教學(xué)模式的多元化、豐富性以及趣味性并沒有真實(shí)地展現(xiàn)在教學(xué)課堂當(dāng)中。通常情況下，高職院校的英語教師認(rèn)為信息化教學(xué)就是使用PPT、網(wǎng)絡(luò)音頻來擴(kuò)充英語教學(xué)內(nèi)容，所以他們使用的信息化教學(xué)方式很單一，無法實(shí)現(xiàn)英語信息化教學(xué)模式中對(duì)信息的綜合統(tǒng)籌、分析以及學(xué)生自主搜索、思考英語知識(shí)的能力。長此以往，學(xué)校的信息化教學(xué)改革就會(huì)失去原有的價(jià)值，成為一塊“雞肋”。

3．信息化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平有待進(jìn)一步提高

高職院校與普通高等院校不同的是，高職院校注重對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，所培養(yǎng)出的人才也是技術(shù)應(yīng)用型人才。高職院校所培養(yǎng)的人才不但需要有過硬的專業(yè)技能，還要求他們擁有一定的外語能力，以便他們今后與世界接軌，成長為緊跟時(shí)代脈搏的復(fù)合型優(yōu)秀人才。

由于目前我國教學(xué)資源大多在向高校進(jìn)行傾斜，所以高職院校在英語的信息化教學(xué)改革當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)資金短缺的問題，這最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)校的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)落后、不完備，造成信息化教學(xué)改革徒有虛名而無法真正發(fā)揮應(yīng)有的效用。

四、提升高職英語教師信息化教學(xué)水平的有效途徑

現(xiàn)如今，雖然教育專家們都在積極倡導(dǎo)要將課堂“還給學(xué)生”，形成“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)模式[5]，但是教師們教學(xué)能力的高低依然是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素，所以提高英語教師使用信息化教學(xué)模式的水平，能夠?qū)W(xué)生的英語學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

1．多種方式增強(qiáng)英語教師信息化教學(xué)意識(shí)

為了提升高職英語教師的信息化教學(xué)意識(shí)，扭轉(zhuǎn)他們對(duì)信息化教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，高職院?？梢酝ㄟ^定期開展學(xué)術(shù)討論會(huì)來詳細(xì)探討和普及信息化教學(xué)改革的優(yōu)缺點(diǎn)，并對(duì)缺點(diǎn)的規(guī)避方法進(jìn)行研究。首先，通過開展英語的信息化教學(xué)公開課評(píng)比，讓教師們?cè)谥v課比賽當(dāng)中提升自身使用信息化教學(xué)的能力，體會(huì)信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。英語教師們組成信息化教學(xué)學(xué)習(xí)討論組，讓他們?cè)跐夂竦膶W(xué)術(shù)氛圍當(dāng)中自覺提升信息化教學(xué)水平。其次，可以組建信息化教學(xué)實(shí)驗(yàn)班，加強(qiáng)教師們對(duì)該方面教學(xué)技能的探索。同時(shí)，也可以聘請(qǐng)?jiān)摲矫娴膶W(xué)術(shù)專家和信息化教學(xué)技術(shù)人員來學(xué)校進(jìn)行講座、交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升教師們使用信息化教授英語知識(shí)的專業(yè)度。

2．提升英語教師使用信息化教學(xué)模式的能力

高職英語教師想要提升自己的信息化教學(xué)能力，首先需要掌握扎實(shí)的基本知識(shí)，同時(shí)也要掌握好國內(nèi)外的信息化教學(xué)技術(shù)發(fā)展進(jìn)程，這樣可以讓自己的教學(xué)能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理性得到不斷的提升。第二，注重英語信息化教學(xué)專題培訓(xùn)。借鑒大學(xué)教師信息化教學(xué)能力四階段（起步階段、制作應(yīng)用、綜合應(yīng)用和教學(xué)水平提升階段）培養(yǎng)。[5]第三，高職英語教師還需要提高自身檢索信息、整合信息的能力，這有利于提高他們的工作效率、減少學(xué)生們的認(rèn)知負(fù)荷。信息時(shí)代當(dāng)中，英語教學(xué)信息越來越豐富，有時(shí)教師們通過網(wǎng)絡(luò)檢索、搜集的教學(xué)信息已經(jīng)超出了學(xué)生的能力范圍，或者這些信息當(dāng)中存在一定的錯(cuò)誤，教師們?cè)诶矛F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息資源時(shí)，一定要根據(jù)高職學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)能力來定奪對(duì)信息資源的使用。最后，高職的英語教師們一定要正確使用信息化教學(xué)手段，通過將傳統(tǒng)教學(xué)與其相互結(jié)合的方式，避免讓信息化設(shè)備在課堂上喧賓奪主，過分吸引學(xué)生的課堂注意力，這樣可以有效避免信息化教學(xué)效果不佳的問題。

3．提高學(xué)校信息化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施質(zhì)量

高職院校想要提升英語教師們的信息化教學(xué)水平，需要大力建設(shè)學(xué)校的信息化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，為教師們的教學(xué)活動(dòng)提供良好的工作環(huán)境。例如，學(xué)?？梢约哟筚Y金投入，為學(xué)生們建設(shè)先進(jìn)的多媒體教室、語音教室，同時(shí)也要完善學(xué)校的校園網(wǎng)站，鼓勵(lì)學(xué)生和教師們將信息化教學(xué)落到實(shí)處。另外，學(xué)校在積極建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施的同時(shí)，還要對(duì)教師的信息化應(yīng)用能力進(jìn)行培訓(xùn)、提升，只有為教師提供良好的信息化教學(xué)設(shè)備條件，并讓他們擁有使用這些信息化教學(xué)設(shè)備的能力，教師才會(huì)逐漸接受信息化教學(xué)，并提升信息化教學(xué)的水平和質(zhì)量，這將對(duì)高職英語的信息化教學(xué)改革起到積極的推進(jìn)作用。

綜上所述，與傳統(tǒng)的教師教育相比，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教育教學(xué)在觀念、手段、形式和內(nèi)容等方面都發(fā)生了巨大的變革，教師信息化教學(xué)能力成為英語教學(xué)改革創(chuàng)新的主要影響因素。[6]在信息化高度發(fā)達(dá)的今天，高職院校的英語老師們要努力提升自己的信息化教學(xué)水平，加強(qiáng)使用信息化教學(xué)模式的意識(shí)。同時(shí)高職院校也要加強(qiáng)對(duì)信息化教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，只有這樣才能夠有利于高職院校不斷探索符合時(shí)代要求的教學(xué)模式。

[1]陳靜,趙俊峰.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的高校教師專業(yè)發(fā)展[J].教育理論與實(shí)踐,2016(27):39-41.

[2]莫兼學(xué).高職英語教師信息化教學(xué)能力提升途徑研究[J].新課程研究,2016(3):122-124.

[3]石小燕.高職公共英語信息化教學(xué)探究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015(6):84-86.

[4]吳熙.信息化背景下高校英語教師信息素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展研究[J].榆林學(xué)院學(xué)報(bào),2017(2):113-116.

[5]周紅春,王亞希.高校教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].中國教育信息化,2012(1):42-44.

[6]陳曉蘭.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代農(nóng)林高職英語教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀與提升策略[J].農(nóng)學(xué)學(xué)報(bào),2017(5):50-55.

Study on the Improvement of Information Teaching Ability of Higher Vocational English Teachers

JI Fan
(Liaoning Jianzhu Vocational University,Liaoyang 111000,China)

With the further development of higher vocational education reform and the advent of the information age,the implementation of information English teaching has also become a focus of English teaching.To develop English teaching through information technology is the inevitable trend of higher vocational English teaching reform,and English teachers'information teaching ability is the key to realizing higher vocational English teaching information.The paper first illustrates the meaning of English information teaching,then analyzes its current status and existing problems and puts forward relevant strategies.

information;English teachers;teaching ability;improving ways

G715

A

1009—7600（2017）09—0077—03

2017-07-25

紀(jì)凡（1982—），女，遼寧本溪人，講師，碩士。

[責(zé)任編輯，遼建職院：付永生]