創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職思政課教學的思考

郭玉偉

（遼寧廣播電視大學，遼寧 沈陽 110161）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職思政課教學的思考

郭玉偉

（遼寧廣播電視大學，遼寧 沈陽 110161）

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政課教學是高職院校發(fā)展改革的必然結果。將高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政課教育中既具有科學性，又具有實現(xiàn)的可能性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是就業(yè)指導課教學的內容，更是思政課肩負的重任，思政課教學應該在追求道德素質提升的同時重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；思政課教學

所謂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是在培養(yǎng)學生基本社會需求能力的同時，更加注重創(chuàng)新思維的訓練，職業(yè)發(fā)展能力、獨立創(chuàng)業(yè)能力的塑造。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育具有天然的聯(lián)系，思政課的育人功能就決定了其要在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中必然發(fā)揮主力作用。但是，如何在思政教育中充分融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，卻值得我們深入探索。

一、國內外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的產生與發(fā)展

國外的高校在20世紀60—70年代就開始重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在教學中已涉及很多相關知識。聯(lián)合國教科文組織在20世紀后期國際教育研討會上正式提出“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”概念，而后進入到20世紀90年代，國外的大學開始廣泛開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程并不斷形成完善的教育體系。

國內的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，2002年，教育部舉辦了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓班，并確立9所高校為全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范點，這標志我國正式開始實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。2014年，國務院以文件形式提出要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力度，因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熱潮開始掀起。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職思政課的重要性

（一）有利于推動國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略的實施

2015年5月4日，國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見正式出臺，文件中從國家戰(zhàn)略發(fā)展的角度明確提出高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的必要性和緊迫性，并從教育內容、教育目標、制度建設角度對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出新要求。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融于思政課教學中，既是思想政治理論課面臨的新形勢、新任務所實施改革的必然要求，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課全面推廣并追求時效的新途徑。

（二）有利于促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

縱觀國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)發(fā)達國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都是貫穿于學生的整個學習過程的。從幼兒園教育就開始傳遞創(chuàng)新思想，鼓勵學生個性化的想法，每個學生在啟蒙教育階段都會接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。而我國最初也效仿國外，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點放在基礎教育階段并取得一定成績，但后來轉移到高等教育階段，主要目的是為了緩解大學生就業(yè)壓力，這種急于求成的做法扭曲了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的終極目的。當前，我國的思政教育從小學、初中、高中到大學均已積累了豐富的經驗，尤其是高校，擁有良好的師資、教育條件，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的元素融入思政課中可以大大推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

（三）有利于提高全體學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質[1]

大眾創(chuàng)新時代的到來，要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學生。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當下已經成為通識教育的主要內容，并不是僅僅針對少數(shù)有創(chuàng)業(yè)打算的學生。在國外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是單獨為工商管理學院學生開設的課程，而是作為基本素質能力面向所有學生的教育。當前，我國高職院校的創(chuàng)業(yè)教育基礎比較薄弱，輻射面比較小，各項制度還不完善。而高職思政課是面向全體學生的公共必修課，它具有很強大的影響力，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政課，加強學生創(chuàng)新思維訓練、創(chuàng)業(yè)品質的培養(yǎng)，會收到事半功倍的效果。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職思政課的可能性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治理論教育融合具有現(xiàn)實可能性，因為兩者在教學內容、教育功能、教學方法上都有相通之處。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職思政課教學不僅會豐富思政課教學內容，同時也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供強大的理論支持和教育載體，兩者是相輔相成、相互促進的關系。

（一）在教學目標上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政課教學具有一致性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)品質、創(chuàng)業(yè)能力，為將來的求職擇業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定良好的素質基礎。思政課教學的目標是培養(yǎng)學生良好的思想道德品質，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀：可以說思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都是為學生將來的職業(yè)發(fā)展提供基礎性素質教育的手段，兩者都強調以人為本的理念，終極目標都是為學生服務，為學生的綜合素質提升服務，以滿足社會發(fā)展需求。[2]

（二）在教學內容上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政課教學具有相融性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學內容主要圍繞創(chuàng)新思維的訓練，以及當前創(chuàng)業(yè)形勢的分析，幫助學生分析就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢和創(chuàng)業(yè)環(huán)境，了解自己，了解社會，重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，這一點和思政課教學內容是相似的。思政課主要通過馬克思主義基本理論的宣傳、教育，提升學生分析問題、解決問題的能力，重在加強學生的愛國主義教育、道德素質教育、法制觀念教育、職業(yè)教育。兩種看似內容不同的教育實際是相通的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要具備良好的道德素質、法治觀念。所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內容實際上就是思政教育。思政教育從某種程度來說也是為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做鋪墊的。

（三）在教學方法上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政課教學具有高度的相似性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治理論教育都強調知行合一，通過內在的理論引導，重在實踐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在分析創(chuàng)業(yè)環(huán)境的同時，重在通過系列實踐訓練培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。高職思政課教學更是一門理論聯(lián)系實際的課程，通過形勢與政策宣傳、理論引導的同時重視大學生行為習慣的養(yǎng)成。因此兩門課程都重視實踐的訓練，在教學上都注重結合學生實際，注重理論聯(lián)系實際，注重實踐教學方法的應用。[3]

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職思政課教學的路徑

（一）提升高職思政課教師的創(chuàng)業(yè)教育能力

在思政課教學中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對思政課教師提出很大挑戰(zhàn)。因為創(chuàng)業(yè)教育不僅需要教師具有扎實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識，還需要教師具有相關專業(yè)的創(chuàng)業(yè)實踐經驗。這就需要高職院校采取切實可行的措施加大對思政課教師的培訓，聘請創(chuàng)業(yè)成功人士到校內兼職授課，以此來提升整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量。

（二）整合思政課教學內容，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素與思想道德教育有機融合

1．將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與中國特色社會主義基本理論相結合

大學生的思想品德修養(yǎng)、職業(yè)素質直接決定其創(chuàng)業(yè)的成敗，影響其創(chuàng)辦企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，良好的思想道德素質是大學生應該具備的最基本的創(chuàng)業(yè)條件。借助思政課加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于增強教育的實效性。中國特色社會主義基本理論教育有助于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，提升辯證思維，有助于塑造良好的創(chuàng)業(yè)品質和創(chuàng)業(yè)心理，這對大學生未來的創(chuàng)業(yè)大有裨益。[4]

2．將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與理想信念教育結合

思想道德修養(yǎng)課中的理想信念教育是大學生走向未來職業(yè)的精神動力。理想和大學生的職業(yè)規(guī)劃是緊密相連的，理想的規(guī)劃離不開創(chuàng)新的思維，創(chuàng)業(yè)是在當前日益嚴峻的就業(yè)形勢下備受推崇的就業(yè)形式，它也是一種理想。創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)品質、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有助于提升學生的就業(yè)競爭力和社會適應力，對學生未來的職業(yè)發(fā)展也具有推動作用。

3．將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育法制教育緊密結合

職業(yè)的規(guī)劃離不開創(chuàng)新思維，職業(yè)的發(fā)展也離不開創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是職業(yè)素質必備的條件。創(chuàng)業(yè)的大學生必須具備良好的職業(yè)修養(yǎng)和法律素質，同時要有遵紀守法意識，真正做到知法懂法守法護法，在法制的框架內行事，這樣才能保證自己在追求自身合法利益的同時對社會、對他人有所貢獻。[5]

4．將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與形勢政策教育結合

隨著大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新時代的到來，國家先后出臺若干關于鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策法規(guī)，作為思政課教師，要自己第一時間把握這些文件政策的精神，及時宣傳，教育學生。在加強形勢與政策教育的同時鼓勵學生去創(chuàng)新，激勵學生去創(chuàng)業(yè)，引導學生將個人理想與國家政策緊密結合，將個人價值與社會價值緊密結合。

（三）創(chuàng)新高職思政課教學手段與方法

高職思政課要結合高職學生的特點，采取學生樂于接受的方式去開展教學。案例教學和實踐教學一直是思政課深入研究并推行的教學方法。在課上，可以采用深受學生歡迎的案例教學法。例如，將往屆畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例搜集整理，圖文結合，既可激發(fā)學生的信心，還可以調動學生參與的熱情。在課下，可以結合實際廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列實踐活動。例如邀請創(chuàng)業(yè)家到校園進行講座，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇，邀請成功校友到校園經驗交流，組織學生到企業(yè)參觀考察，了解企業(yè)創(chuàng)辦的過程，組織學生開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽等。這樣就可以激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。[6]

（四）營造良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化

高職院校應該充分發(fā)揮思政部、團委、學生處、就業(yè)處等部門的合力，積極營造良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。

第一，思政課教師要發(fā)揮專業(yè)特長，借助校園廣播、宣傳欄、校園版報刊等渠道加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的宣傳，提高師生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識。

第二，思政部應該聯(lián)合團委，結合實際舉辦豐富多彩的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，吸引學生的關注，激發(fā)學生的熱情。

第三，學校應該加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資金支持，開設大學生創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)業(yè)實踐基地，鼓勵大學生“敢想敢做”。

第四，學校應該加強校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網站建設，思政課教師要堅持學生為本的原則，為學生提供優(yōu)質服務，負責資源上傳并與學生互動交流，用先進人物的創(chuàng)業(yè)事跡教育引導學生，并幫助學生結合自身實際尋找創(chuàng)業(yè)項目，提供技術支持。

總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政理論教育具有良好的互動關系，讓兩者充分融合，既有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處，同時也有利于高職思政課實效性的發(fā)揮。但是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要想充分融入到思政理論課教學中，還需要在師資建設、內容整合、教學模式創(chuàng)新、校園文化建設等諸多方面繼續(xù)深入。

[1]向東春,肖云龍.美國百森創(chuàng)業(yè)教育的特點及其啟示[J].現(xiàn)代大學教育,2003(2):60-62.

[2]武世興,楊亞鴻.美國高校的創(chuàng)業(yè)教育:考夫曼創(chuàng)業(yè)基金會關于美國高校創(chuàng)業(yè)教育研究報告[J].中國大學教學,2011(4):21-22.

[3]金奇.思想政治教育的嵌入性存在:基于嵌入理論的視角[J].現(xiàn)代教育科學,2012(4):51-52.

[4]李衛(wèi)紅.在高校思想政治理論課教研創(chuàng)新論壇上的講話[J].思想理論教育導刊,2014(11):36-37.

[5]薄紅昕.我國高校日語“微課” 教學論析[J].繼續(xù)教育研究，2015(8):113-114.

[6]馬德龍.創(chuàng)業(yè)教育與高職思政課教學改革的思考[J].教育與職業(yè),2015(1):40-41.

Reflections on Integrating Innovation Entrepreneurship Education into Higher Vocational Ideological and Political Teaching

GUO Yu-wei
(Liaoning Radio and TV University,Shenyang 110161,China)

The integration of innovation and entrepreneurship education with ideological and political teaching is the inevitable result of higher vocational college development and reform.The innovation entrepreneurship education is not only the content of the employment guidance course teaching,but the important task of ideological and political course.In the pursuit of moral qualities promotion it should also attach great importance to the innovation entrepreneurship education.

higher vocational colleges;innovation and entrepreneurship education;ideological and political theory courses teaching

G712

A

1009—7600（2017） 10—0087—03

2017-03-21

2013年度遼寧省社會科學規(guī)劃基金項目（L13BZZ035）

郭玉偉（1981—），男，遼寧沈陽人，講師，碩士。

[責任編輯，撫順職院：于英霞]