大數(shù)據(jù)背景下PBL模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用

張 倩

（盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 盤錦 124000）

大數(shù)據(jù)背景下PBL模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用

張 倩

（盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 盤錦 124000）

大數(shù)據(jù)背景下的PBL教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它是以豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為背景，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建過程，目的在于使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，對知識(shí)的掌握更加牢固，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。在此分析了這種教學(xué)模式給高職英語教學(xué)帶來的好處，以及在教學(xué)過程中需要注意的問題并提出自己的意見。

高職教育；英語課程；大數(shù)據(jù)；PBL教學(xué)模式

高職院校英語課程教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生能實(shí)用性地掌握英語聽、說、讀、寫、譯技能，同時(shí)與專業(yè)相結(jié)合并服務(wù)于專業(yè)。這就要求學(xué)生不能死板地學(xué)習(xí)書上的語法知識(shí)，而應(yīng)該靈活地運(yùn)用英語技能。隨著時(shí)代的進(jìn)步，面對社會(huì)對人才的高要求，學(xué)生應(yīng)該具備主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的能力、協(xié)同處理問題的能力和搜集處理信息的能力。傳統(tǒng)的以老師為中心、學(xué)生被動(dòng)接受式的教學(xué)模式受到了沖擊，以大數(shù)據(jù)為背景的PBL教學(xué)模式正是順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，以建構(gòu)主義為理論依據(jù)的教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)的過程，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

一、大數(shù)據(jù)背景下的PBL教學(xué)模式的內(nèi)涵

（一）大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵

大數(shù)據(jù)也被稱為巨量數(shù)據(jù)集合，指無法用常規(guī)方法去處理的數(shù)據(jù)集合，而需要采用新的處理模式才能具有的海量、高增長率和多樣化的信息資產(chǎn)。[1]大數(shù)據(jù)時(shí)代不僅為英語學(xué)習(xí)提供了豐富的信息資源，而且由于信息的形式多種多樣，內(nèi)容豐富，使學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)工具去主動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還可以輕松方便地與老師和學(xué)生之間進(jìn)行互相溝通。豐富的信息資源為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)提供了方便的條件，提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和信心。

（二）PBL教學(xué)模式的內(nèi)涵

PBL教學(xué)（項(xiàng)目教學(xué)）是以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，教師把實(shí)際問題置于真實(shí)的情景中，給學(xué)生布置實(shí)際任務(wù)的一種教學(xué)方法。老師的角色是指導(dǎo)者，對學(xué)生遇到的問題給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生可以分成小組進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，共同探討問題，一起研究解決問題的辦法，通過自主學(xué)習(xí)的過程來完成實(shí)際任務(wù)，由老師和學(xué)生對結(jié)果進(jìn)行評價(jià)、反思和總結(jié)。學(xué)生在主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程中能力得到了鍛煉。這種教學(xué)模式以項(xiàng)目為載體，以能力為目標(biāo)，學(xué)生不再被動(dòng)地接受老師的灌輸，而是主動(dòng)地探索問題，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)習(xí)思路更清晰，知識(shí)掌握更牢固。[2]

二、大數(shù)據(jù)背景下PBL教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

大數(shù)據(jù)背景下PBL教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)變成主動(dòng)式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。通過實(shí)踐和調(diào)查分析了這種教學(xué)模式，有以下優(yōu)點(diǎn)。

（一）提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

大數(shù)據(jù)背景下的PBL教學(xué)模式使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了充分的鍛煉，學(xué)生獨(dú)自分析問題、解決問題的能力得到提高。PBL教學(xué)模式不再是老師手把手地去教，而是讓學(xué)生放開手地去學(xué)。老師為學(xué)生布置實(shí)際的任務(wù)，讓學(xué)生自己完成。學(xué)生在思考的過程中可以向老師和同學(xué)詢問建議，老師可以給予指導(dǎo)，學(xué)生也可以利用手機(jī)、電腦等現(xiàn)代化科技手段上網(wǎng)搜集學(xué)習(xí)的資料，來尋找問題的解決辦法。[3]網(wǎng)絡(luò)上豐富的學(xué)習(xí)資源為學(xué)生提供了豐富的參考。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是不斷的思考、求證，通過評價(jià)反思得到最終答案的過程。學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中不依賴于老師，完全靠自己的思考和探究來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)，充分鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如老師在本校高職英語教學(xué)課堂上給電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生布置了一項(xiàng)任務(wù)，根據(jù)將來可能就職的銷售崗位為顧客介紹公司生產(chǎn)的石油鉆機(jī)。學(xué)生可以小組為單位，利用充足的網(wǎng)絡(luò)資源查詢鉆機(jī)詞匯、相關(guān)的電氣專業(yè)詞匯、鉆機(jī)特點(diǎn)和工作過程詞匯，并組成語句，每組派代表展示鉆機(jī)的介紹。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，老師對學(xué)生提出的問題給予適當(dāng)?shù)慕獯穑鹨欢ǖ闹笇?dǎo)作用，學(xué)生獨(dú)立分析問題并解決問題，從而提高了自主學(xué)習(xí)能力。

（二）增加了學(xué)習(xí)的興趣

首先，PBL教學(xué)模式是把實(shí)際問題放在真實(shí)的情境下去解決，滿足了學(xué)生對工作真實(shí)環(huán)境的好奇心理，把老師講，學(xué)生聽，一起做練習(xí)題的傳統(tǒng)的枯燥的教學(xué)模式變成了解決實(shí)際問題的模式，任務(wù)貼近生活，知識(shí)得到了運(yùn)用，使學(xué)生感到了學(xué)有所用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

其次，大數(shù)據(jù)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，多種多樣的視頻和音頻資料、多感官的刺激使學(xué)生覺得獲取英語知識(shí)不再像以前那樣枯燥地學(xué)習(xí)書本上的語法知識(shí)，使英語知識(shí)變得活靈活現(xiàn)，學(xué)生多角度地重新認(rèn)識(shí)了英語，從中能夠發(fā)現(xiàn)自己對英語的興趣，使學(xué)習(xí)英語變得輕松、愉快。[4]學(xué)生可以通過聽視頻的講解、觀看課件的展示、聽英文歌曲、看英文電影等多種方式學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生個(gè)性不同，興趣也不同，他們可以找到自己喜歡和能夠接受的方式，心情愉悅地學(xué)到知識(shí)。如在我院（盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院）的高職英語教學(xué)中，讓學(xué)生情景模擬表演西餐廳點(diǎn)餐，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行對話展示。在這項(xiàng)任務(wù)中：有的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集到了西餐廳點(diǎn)餐的視頻，觀看后總結(jié)了點(diǎn)餐的常用語句；有的學(xué)生搜集到了西餐食物的圖片，經(jīng)不住美食的誘惑，學(xué)到了很多西餐食物名稱；還有的學(xué)生看到了西餐用餐時(shí)優(yōu)美的畫面，于是查找了一些西餐文化禮儀。在豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)資源下，學(xué)生能夠從多方面學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅使興趣得到了增強(qiáng)，而且知識(shí)得到了深化。

（三）提高了學(xué)生的自信心

以往的傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生只能一貫的被動(dòng)接受知識(shí)，使得知識(shí)難于理解，學(xué)生對知識(shí)的掌握情況不好，久而久之，越來越多的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺少信心。在和學(xué)生的交談中很多學(xué)生表現(xiàn)出這種沒有信心的心理狀態(tài)。相比傳統(tǒng)教學(xué)，這種新的教學(xué)模式能夠增加他們的自信心。

1．這種模式使得自主學(xué)習(xí)更加方便

豐富的資源、便利的科技手段，使得學(xué)生能夠輕松地學(xué)到知識(shí)，可以根據(jù)自己對知識(shí)的掌握程度和理解程度，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生主動(dòng)求知帶來了便利條件，學(xué)生可以很方便地彌補(bǔ)對知識(shí)的理解和掌握，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

2．學(xué)生能夠通過自己的能力完成任務(wù)而獲得一種成就感

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大多數(shù)學(xué)生都體會(huì)不到成就感，反而是有越來越嚴(yán)重的挫敗感，這種心理使得他們的自信心降低，對知識(shí)的掌握不利。而學(xué)生通過自己的能力完成老師布置的任務(wù)會(huì)使得他們重新相信自己，找到學(xué)習(xí)的自信。這種教學(xué)模式對學(xué)生起到激勵(lì)的作用，使學(xué)生對自己有一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)會(huì)認(rèn)為知識(shí)的獲得并不是太難，從而增加自信心。學(xué)生的自信心提高了，對學(xué)習(xí)就不再畏懼，對英語學(xué)習(xí)才能夠燃起希望。

（四）學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師只完成了書本上知識(shí)的講授，缺少學(xué)生自己對問題的思考，老師講什么，學(xué)生就學(xué)到什么，知識(shí)的學(xué)習(xí)是有限的，知識(shí)的掌握是被動(dòng)的。這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生對知識(shí)的理解有限，內(nèi)化為自己的知識(shí)更是少之又少。而大數(shù)據(jù)背景下的PBL教學(xué)模式是學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源主動(dòng)探索知識(shí)的過程。學(xué)生在探索問題的過程中不斷地思考，主動(dòng)尋找問題的答案。豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源也會(huì)提供給學(xué)生多種多樣的答案，學(xué)生會(huì)對不同的答案提出質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題后推翻原有的認(rèn)知，再重新尋求答案。這是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、尋找答案、驗(yàn)證答案的過程。這個(gè)過程使學(xué)生不僅僅完成了老師布置的任務(wù)，而且通過不斷的思考和探索尋找到了更多的知識(shí)。這種模式使學(xué)生能夠輕松方便地獲得知識(shí)、主動(dòng)建構(gòu)的過程使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極有效，學(xué)到的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了被動(dòng)灌輸?shù)闹R(shí)。[5]

三、大數(shù)據(jù)背景下PBL教學(xué)模式運(yùn)用中應(yīng)重點(diǎn)解決的問題

這種教學(xué)模式能夠提高自主學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生的興趣等優(yōu)點(diǎn)不容忽視。但是要想使學(xué)生在解決問題的過程中不浪費(fèi)太多的時(shí)間，能夠完成教學(xué)的計(jì)劃和任務(wù)，取得較好的教學(xué)效果，還應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

（一）加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用

基于大數(shù)據(jù)為背景的PBL教學(xué)模式，老師起的主導(dǎo)作用尤為重要。首先網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富、多樣，而高職學(xué)生大多數(shù)英語基礎(chǔ)薄弱，對于豐富的學(xué)習(xí)資源會(huì)有不知如何取舍的情況，需要老師幫助指導(dǎo)出對解決問題更加有用的信息，避免學(xué)生在解決問題的過程中迂回太久時(shí)間，偏離目標(biāo)軌道，影響教學(xué)計(jì)劃的完成。其次，網(wǎng)絡(luò)上的信息有些是學(xué)習(xí)愛好者給出的答案和解釋，并不全對，這時(shí)就需要老師及時(shí)糾正錯(cuò)誤的信息，幫助學(xué)生理解正確的信息。這種教學(xué)模式對教師的要求也加大了，教師不僅要掌握書本知識(shí)，還要豐富自己的知識(shí)，只有這樣，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。

（二）優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)

目前，大多數(shù)高職院校的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)電腦落后，網(wǎng)速不佳，上網(wǎng)不方便，對于這種學(xué)習(xí)模式來說很不方便。以大數(shù)據(jù)為背景需要學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持，盡量使學(xué)生不僅在課堂上而且在課后也能夠方便地使用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校應(yīng)優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，保證網(wǎng)速和覆蓋率，給教學(xué)改革提供后勤保障[6]，使PBL教學(xué)模式能順利地在高職英語教學(xué)中展開，學(xué)生在校期間隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)。

（三）提高學(xué)生的自覺性

大數(shù)據(jù)環(huán)境不僅提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，而且有著更多精彩的其他信息，如電影、音樂、小說、網(wǎng)絡(luò)聊天等。高職生正處于喜歡接受新事物，對新鮮事物充滿好奇心理的年紀(jì)，有些學(xué)生自制能力較差，在查找答案的過程中難免會(huì)被這樣或那樣的信息所吸引，無法完成任務(wù)，影響教學(xué)計(jì)劃。教師做為監(jiān)督者要適時(shí)提醒學(xué)生，看到學(xué)生分心后，要耐心說教，把學(xué)生帶回課堂，督導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。還可以劃分不同小組，小組長不僅起帶頭作用，而且要叮囑組員共同研究學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，齊心協(xié)力完成老師布置的任務(wù)，小組成員之間也應(yīng)該互相提醒。老師和小組成員可以對學(xué)生的表現(xiàn)給予評價(jià)和打分來提高學(xué)生的自覺性。

這種教學(xué)模式為高職英語教學(xué)帶來了全新的改革，使英語課堂充滿活力，知識(shí)掌握更牢固，學(xué)生感到學(xué)有所用，增加了學(xué)生處理問題的信心和對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神，使學(xué)生成為有學(xué)習(xí)能力的人，終身受益。同時(shí)，在PBL教學(xué)模式下要注意加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用，提高學(xué)生的自覺性，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使得這種教學(xué)模式能夠充分順利地展開，為高職英語教學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才提供有力保障。

[1]蔣雙華.大數(shù)據(jù)背景下高職大學(xué)英語教學(xué)[J].課程教育研究,2016(9):97.

[2]劉景福,鐘志賢.基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)(PBL)模式研究[J].外語教育研究,2002(11):18-22.

[3]高蓉蓉.PBL網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].西安:陜西師范大學(xué),2003.

[4]沈楨楨.基于網(wǎng)絡(luò)的英語移動(dòng)學(xué)習(xí)探究[J].南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2012(9):126-128.

[5]高艷.項(xiàng)目學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].外語界,2010(6):42-56.

[6]伊輝春.試論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語教師的角色轉(zhuǎn)換與教學(xué)方式的多樣性[J].教育探索,2009(9):108-109.

The Application of PBL Teaching Mode in Higher Vocational English Teaching under the Background of Big Data

ZHANG Qian
(Panjin Vocational Technical College,Panjin 124000,China)

The PBL teaching mode under the background of big data breaks through the traditional teaching mode.With the background of rich network resources,guided by constructivism,the student-centered teaching mode emphasizes the process of building knowledge.The purpose is to let students have the ability of autonomous learning,fasten the grasp of knowledge,and achieve the desired learning effect.This paper analyzes the benefits of this teaching mode for higher vocational English teaching,the problems in the teaching process and puts forward opinions.

higher vocational education;English course;big data;PBL teaching mode

G712

A

1009—7600（2017） 10—0044—03

[責(zé)任編輯，盤錦職院：王德印]