探究高校會計(jì)電算化教學(xué)中存在的問題及改革設(shè)想

姬戎斐

（鄭州財(cái)稅金融職業(yè)學(xué)院，河南鄭州 450048）

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新，計(jì)算機(jī)技術(shù)在會計(jì)電算化教學(xué)中被應(yīng)用的越來越廣泛，會計(jì)電算化在當(dāng)前各個(gè)領(lǐng)域企業(yè)中起到的作用也越來越重要。如何提高高校在會計(jì)電算化方面的教學(xué)效率以及培養(yǎng)專業(yè)能力強(qiáng)、實(shí)際操作水平高的全面型人才成為關(guān)鍵，會計(jì)電算化教學(xué)急需進(jìn)行改革。

1 高校會計(jì)電算化教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)目標(biāo)不明確

從各個(gè)高校會計(jì)電算化教學(xué)現(xiàn)狀來看，還存在著教學(xué)目標(biāo)不夠明確以及在課程設(shè)置上的不合理情況。高校在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)時(shí)通常會存在兩種傾向，一種是將會計(jì)電算化考證作為大綱，配合考證教學(xué)目的。這種教學(xué)傾向是目前各大高校在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)時(shí)較為廣泛的代表，即使有部分學(xué)校沒有按照這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，也或多或少存在一定程度的偏向。另外一種教學(xué)傾向則純粹以完成教材內(nèi)容為主要教學(xué)任務(wù)傾向，教師在教學(xué)方法上往往只會照本宣科，對專業(yè)技術(shù)的實(shí)踐進(jìn)行，違背了會計(jì)電算化培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)宗旨。教學(xué)目標(biāo)一旦設(shè)立，在幾年內(nèi)都不會發(fā)生大的變化。如果高校針對會計(jì)電算化的教學(xué)目標(biāo)沒有進(jìn)行明確，目標(biāo)設(shè)立不符合現(xiàn)代社會企業(yè)所需人才的培養(yǎng)類型，學(xué)生只能學(xué)到一些較為淺顯的原理和技術(shù)，更不用說對專業(yè)技能熟練掌握和熟練操作，進(jìn)而導(dǎo)致大部分電算化專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難問題的出現(xiàn)。

1.2 教學(xué)條件落后

目前高校在會計(jì)電算化教學(xué)中大多依靠用友軟件進(jìn)行教學(xué)工作的開展，軟件類型還比較單一，與市場上多個(gè)電算化應(yīng)用軟件并存的現(xiàn)狀不相符合。根據(jù)中國軟件管理市場的相關(guān)報(bào)告來看，用友軟件市場的使用率大概占20%左右，可謂是處于一枝獨(dú)秀的狀態(tài)，用友軟件的銷量也在整體的軟件銷量中占據(jù)首位。但是，市場的需求從來不是單一的，市場中仍然存在多種應(yīng)用軟件并存發(fā)展的局面。如果校方在教學(xué)中對學(xué)生只注重一種軟件的教學(xué)，對其他同類軟件進(jìn)行忽視，將會在一定程度上制約學(xué)生的全面發(fā)展。許多學(xué)生在畢業(yè)之后走出校門，面對其他軟件只能束手無策。電算化的教材以及實(shí)驗(yàn)器材方面，也普遍存在更新速度慢，設(shè)施建設(shè)不完善的情況，都在一定程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果造成較大的影響。

1.3 實(shí)訓(xùn)環(huán)境不健全

會計(jì)電算化教學(xué)的主要目的是為了相關(guān)企業(yè)培養(yǎng)和輸送專業(yè)的技術(shù)人才，如果校方對于企業(yè)需要的人才類型不能及時(shí)把握，供需兩者之間發(fā)生脫節(jié)情況，也會給學(xué)生的就業(yè)問題造成較大的困難。造成這種結(jié)果的主要原因是校方對于市場發(fā)展的不關(guān)注，教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的不健全。在現(xiàn)今的會計(jì)電算化教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系尚未進(jìn)行統(tǒng)一，導(dǎo)致教育教學(xué)單位過度重視理論，缺乏對于學(xué)生實(shí)際操作的基礎(chǔ)訓(xùn)練以及適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)過程。例如：部分學(xué)校將電算化的理論課程與上機(jī)課程的比例設(shè)置為1：1，甚至有些學(xué)校連這個(gè)比例都達(dá)不到。實(shí)訓(xùn)課程的不足，會對學(xué)生在實(shí)際工作中專業(yè)技術(shù)的發(fā)揮起到局限作用，進(jìn)而對企業(yè)在某一時(shí)期的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算工作產(chǎn)生影響。

2 高校會計(jì)電算化教學(xué)改革設(shè)想

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)

針對高校在會計(jì)電算化教學(xué)上的改革設(shè)想，需要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，合理的將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。首先，對當(dāng)前市場對于會計(jì)電算化的人才需求全面了解，注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)以及會計(jì)電算化理論知識與計(jì)算機(jī)技術(shù)之間的有效融合，以達(dá)到滿足企業(yè)需求的目的。會計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)的重新設(shè)定，需要對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容充分認(rèn)識，將教材作為教學(xué)的參考資料而不是完全的對教材進(jìn)行照搬。再者，為了科學(xué)的避免會計(jì)電算化教學(xué)中對于電算化專業(yè)證書的過度重視，需要將教學(xué)與考證進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?guī)劃。在教學(xué)中依據(jù)考證大綱適當(dāng)涉及，對于自愿考證或者考證意愿強(qiáng)烈的同學(xué)可以采取另行輔導(dǎo)的方式。不同階段要設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)，從而切實(shí)把握住會計(jì)電算化教學(xué)的整體方向[1]。

2.2 加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施投入

實(shí)行會計(jì)電算化的教學(xué)改革需要對教學(xué)設(shè)施加強(qiáng)投入力度，對整體的教學(xué)條件進(jìn)行必要的提升。教學(xué)設(shè)施的投入不單單指的是實(shí)體的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，還包括對教學(xué)教材內(nèi)容的及時(shí)更新，保證教材內(nèi)容的時(shí)效性，使教學(xué)能夠緊跟現(xiàn)代社會企業(yè)中會計(jì)電算化的發(fā)展。另一方面，對于目前高校會計(jì)電算化教學(xué)中單一使用用友軟件的問題，需要在保證基礎(chǔ)軟件教學(xué)的基礎(chǔ)上，對其他同類軟件的基礎(chǔ)知識也要有所涉獵，堅(jiān)持教學(xué)軟件的廣泛性與教學(xué)功能的完善。不同的教學(xué)軟件可以讓學(xué)生接觸到不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格和不同的操作方式，在認(rèn)識了解多種操作軟件之后結(jié)合自身的實(shí)際需求，取百家所長，有利于提高學(xué)生的專業(yè)能力以及幫助學(xué)生形成發(fā)散思維模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成才。

2.3 改善教學(xué)模式

在會計(jì)電算化的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該對傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法進(jìn)行改革轉(zhuǎn)變，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況不斷創(chuàng)新電算化教學(xué)方法，改善教學(xué)模式，將理論知識與實(shí)際操作科學(xué)聯(lián)系到一起，從而對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行有效的提升。例如：在理論知識的教學(xué)中，多分析一些相關(guān)的案例，通過對相關(guān)案例的分析和總結(jié)來加強(qiáng)學(xué)生對于教學(xué)知識點(diǎn)的深入了解。還可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組討論的方式對問題展開討論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流溝通，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。與此同時(shí)，在現(xiàn)今信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，在教學(xué)中還需要對先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有效的利用，配合多媒體開展新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生靈活的利用網(wǎng)絡(luò)查找資料或者進(jìn)行課后的自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以有效補(bǔ)足教學(xué)資料上的不足[2]。

2.4 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

會計(jì)電算化具有較強(qiáng)的專業(yè)性特點(diǎn)，因此對會計(jì)電算化教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)有較高的要求。各個(gè)高校在開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)對相關(guān)教學(xué)硬件設(shè)備以及軟件的建設(shè)，為學(xué)生的校內(nèi)實(shí)踐提供良好的條件。其中，教學(xué)軟件的引進(jìn)最好保證是目前企業(yè)中所使用的最新版本，在軟件功能上要保持完整性，有利于學(xué)生在校內(nèi)實(shí)踐課程中更好的了解會計(jì)電算化的工作實(shí)質(zhì)，便于與以后實(shí)際工作進(jìn)行銜接。此外，除了校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)外，還可以讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)企業(yè)。例如：校方與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)展開合作，通過學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系，將企業(yè)作為學(xué)生展開實(shí)訓(xùn)教學(xué)的校外基地。學(xué)生在企業(yè)中的實(shí)訓(xùn)工作可以對企業(yè)工作程序充分了解，畢業(yè)后便能夠迅速的投入到工作狀態(tài)中去，節(jié)省了適應(yīng)的時(shí)間。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程中與專業(yè)技術(shù)人員的交流還能幫助學(xué)生認(rèn)識自身的不足，進(jìn)而有針對性的對薄弱點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化。

3 結(jié)語

綜上所述,為了更好地提高各高校會計(jì)電算化的教學(xué)效率，進(jìn)一步滿足社會對于會計(jì)電算化方面的人才需求，需要對電算化的教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐晟坪透母?。在重視理論教學(xué)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對于學(xué)生在實(shí)際操作方面的訓(xùn)練，提升學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力，將培養(yǎng)全面型人才作為教學(xué)的最終目標(biāo)，從而促進(jìn)會計(jì)電算化教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

[1]孫萍.高校會計(jì)電算化教學(xué)中存在的問題及改革設(shè)想[J].中華少年,2016(6)：222-223.

[2]邵丹.高校會計(jì)電算化教學(xué)中存在的問題及對策研究[J].中小企業(yè)管理與科技,2015(2)：280-281.