地理學(xué)科教學(xué)與學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)探析

鄧興

（湖南省湘潭市湘鋼一中教育集團，湖南湘潭 411100）

地理學(xué)科的人文性和地域性反應(yīng)了人與地理環(huán)境密不可分的關(guān)系。傳統(tǒng)的生存觀念，“依山吃山，傍水吃水”真實體現(xiàn)了地理人文素養(yǎng)中的“因地制宜”規(guī)律。在現(xiàn)代化的今天，不僅要求經(jīng)濟得到發(fā)展，更要注重人與地理環(huán)境的和諧、統(tǒng)一。本文立足于地理學(xué)科學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，簡要分析如何實施恰當?shù)慕虒W(xué)舉措，一則滿足地理教學(xué)教材大綱的要求，二則進一步推進我國當前的素質(zhì)教育改革。

1 初中地理學(xué)科教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

從總體上來看，在初中地理學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)意義非凡。其重要性主要體現(xiàn)在，其一，培養(yǎng)初中生地理人文素養(yǎng)是實施地理新課程改革的基本需要。在新的初中地理課程改革標準中曾明確提出，地理教學(xué)要促使學(xué)生初步形成對地理學(xué)科的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣，更要培養(yǎng)其具備求真務(wù)實和科學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。而從這些新的課改標準中，我們可以看出當前的教學(xué)時代對地理學(xué)科教學(xué)，對學(xué)生的綜合發(fā)展提出了更高層次的要求，這也是我們在指導(dǎo)青少年健康學(xué)習(xí)和生活中不可缺少的部分。其二，在地理學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)也是地理教學(xué)的本質(zhì)特點。初中地理的基礎(chǔ)性很強，它兼具文理知識，且內(nèi)容豐富，不但包涵地理常識，還涉及物理、歷史、文學(xué)、數(shù)學(xué)等多方面的知識，所以毫不客氣地講，初中階段的地理教學(xué)正是學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的“立足點”。 其三，地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)是促進學(xué)生良好思想道德品質(zhì)養(yǎng)成的重要途徑之一。比如，人文素養(yǎng)要求向?qū)W生分析人與自然唇齒相依的關(guān)系，以此來激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境、植樹種草意識的生成，而這些良好的生活態(tài)度都可以讓人與自然更好的和諧相處。所以，初中地理學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)意義重大。

2 如何在初中地理學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

2.1 緊密結(jié)合教材內(nèi)容，挖掘教育的引申點

在初中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的地理人文素養(yǎng)，需要一塊肥沃的土壤，如此我們才能播下種子，靜待花開。那么哪里是肥沃的“土壤”呢？初中地理教材。地理教學(xué)的知識，與我們所生活的時代、生活的場景息息相關(guān)，也正因如此，初中地理教材中所載入的知識也就更加“接地氣”，作為地理教師的我們要學(xué)會從這些教學(xué)內(nèi)容中挖掘人文素養(yǎng)培養(yǎng)的引申點，即向?qū)W生講解一部分地理理論知識，再引申出人文素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容。比如，在教學(xué)“地球表面多變的形態(tài)”內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生一方面想到的是令人膽寒、懸崖陡峭的東非大裂谷，另一方面還能聯(lián)想到波瀾壯闊、驚濤駭浪的大西洋、太平洋，如此，在學(xué)生大腦中產(chǎn)生了鮮明的對比之美。又如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“我國的氣候和降水”知識時，如果學(xué)生中有來自全國各地的，就可以讓不同地區(qū)的學(xué)生講一講自己家鄉(xiāng)的氣候和降水特點，最終總結(jié)出我國南方和北方降水量的劃分線——800mm等降水量線（秦嶺-淮河線），此外，它還是我國水田和旱田的分界線、亞熱帶和暖溫帶的分界線等等，更好地詮釋了地理學(xué)科的區(qū)域性和人文性特點。

又比如，教師還可以利用多媒體技術(shù)，將地理中有關(guān)“長江”的知識情境化教學(xué)，使初中生感受到遠離自己之外的天地，體會長江之上的藍天、白云，聆聽長江江面上的輪船號子聲和海風(fēng)呼呼聲，同時感受自然界中歷代人的成長歷程。千百年來，長江以其甘甜的乳汁滋養(yǎng)著我們?nèi)A夏兒女，所以，作為今天的我們也應(yīng)當抱著一顆感恩的心，善待長江范圍內(nèi)的萬物生靈，培養(yǎng)學(xué)生人與自然的可持續(xù)發(fā)展觀。

2.2 應(yīng)用多元教學(xué)資源，培養(yǎng)地理人文素養(yǎng)

在實踐中，我們可以利用的教學(xué)資源絕對不僅僅只有地理教材和地球儀，并且我們開展地理教學(xué)的范圍也絕對不僅僅局限于課堂上，培養(yǎng)中學(xué)生良好的地理學(xué)科人文素養(yǎng)，我們還可以積極向更廣闊的天地內(nèi)進發(fā)，從課外要教學(xué)的資源，比如，學(xué)具、電影、多媒體課件、錄像、圖片等。比如，我們可以將一些紀錄片《人與動物》、《奇趣大自然》、《神奇的大堡礁》等播放給學(xué)生觀看，記錄片播放的內(nèi)容更加豐富，且都是從客觀、全面的角度拍攝錄制的，對于啟發(fā)學(xué)生思考、培養(yǎng)學(xué)生地理觀察能力、分析能力等具有重要的作用。另一方面，記錄片中涉及的繁榮、茂盛、蕭瑟、疲敝鏡頭，尤其是當學(xué)生看到由于人類的不恰當干預(yù)，導(dǎo)致物種死亡、瀕危之時，對于他們的視覺刺激是異常充分的，這也是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的必要途徑之一。此外，地理教師還可以定期或者不定期的舉辦一些趣味性的地理探究活動，讓學(xué)生以小組的形式走出校門，做些實地測量和采訪，并且將其整合之后寫成探究報告呈交上來，我們老師再為其評判，而學(xué)生在這種趣味性的教學(xué)探究活動中，則更能得到充分的實踐體驗和學(xué)習(xí)。

2.3 有效結(jié)合詩詞元素，讓教學(xué)過程詩意化

其實，我國古代許多的詩詞文獻中對花花草草、風(fēng)風(fēng)雨雨的描寫，就涉及到相關(guān)的地理知識，比如，唐朝著名的詩仙李白在其《早發(fā)白帝城》中就曾如此描寫到：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”，期間運用了較為夸張的表達手法，將長江一帶河水流動的湍急淋漓展現(xiàn)。又如，古詩中贊美農(nóng)家田園淳樸之風(fēng)的：“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”、“簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存”，另外晉朝陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”也具有異曲同工之妙。在教學(xué)地理知識的過程中，我們將這些朗朗上口、形象生動的詩句、佳篇運用上，不但可以有效集中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，更充分展示了我國文化的多樣性和地理學(xué)科的人文性，學(xué)生會因為一首古詩詞，而知曉更多的當?shù)匚幕?，民風(fēng)民俗，讓地理教學(xué)更具科學(xué)性、教育性、情感性、啟發(fā)性和詩意性。當然類似的教學(xué)引導(dǎo)性詩詞佳句還有很多，而我們要做的就是將其進行深入挖掘，并且做好后期的整理和歸納工作，這樣才能讓更多的初中生認真學(xué)習(xí)地理知識，學(xué)好地理學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中接受人文素養(yǎng)的教學(xué)洗禮，進而提升地理教學(xué)的有效性。

3 結(jié)語

綜合來看，地理名句“一方水土養(yǎng)一方人”體現(xiàn)了地理學(xué)科本身的地域性和人文性，據(jù)此，本文展開了培養(yǎng)新時期青少年地理人文素養(yǎng)的教學(xué)嘗試的研究，試圖從培養(yǎng)初中生地理學(xué)科人文素養(yǎng)的積極意義出發(fā)，明確學(xué)生綜合發(fā)展的重要性；從地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的方法和策略著手，使地理教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不再是高調(diào)空談，只要有人文素養(yǎng)培養(yǎng)的理念，地理教學(xué)中就能信手拈來，落在實處。我們期望每一位中學(xué)生都能在學(xué)習(xí)地理理論知識的同時，更加知曉人與自然、人與地理環(huán)境密不可分，是唇齒相依的關(guān)系，讓他們自覺愛護自然，并倡導(dǎo)更多的人來保護環(huán)境，樹立正確的道德認識和情感態(tài)度，促進當前經(jīng)濟和環(huán)境的進一步可持續(xù)發(fā)展，大力推進我國素質(zhì)教育的改革進度，使得地理教學(xué)上升到更高的理論層面。

[1]李娟.高中地理教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的研究[D].南京師范大學(xué),2014.

[2]鄒依晨.加拿大圣智教育出版集團10-12年級《科學(xué)》教科書中化學(xué)科學(xué)內(nèi)容的編寫研究[D].湖南師范大學(xué),2013.

[3]郭方強,張建春.基于地理學(xué)科核心素養(yǎng)的育人價值論析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師教育),2017(8)：50.