大學聲樂教學中互動式教學方法的運用探討

青 科 （貴州大學音樂學院 550025）

大學聲樂教學中互動式教學方法的運用探討

青 科 （貴州大學音樂學院 550025）

現(xiàn)代社會對于教育的重視愈發(fā)加強，使得教育向更高的目標進行改革，進而產(chǎn)生出許多新型并普及的教學方法例如互動式教學方法?；邮浇虒W方法在現(xiàn)代的大學聲樂教學當中相當普及，并保持擴展的前景，該項教學方法的優(yōu)勢在于可以營造良好的學習氛圍，在氛圍當中以學生學習為目標，發(fā)揮教師的引導能力，以此使得學生形成自主學習的舉動，并在長時間的運作之下，能夠使得學生培養(yǎng)出良好的學習習慣。本文就以互動式教學方法的特征、流程等作為切入點，對大學聲樂教學中互動式教學方法的運用進行探討。

大學聲樂；互動式教學；運用

教育的改革在現(xiàn)代早已實行，并取得了很好的成效，在改革之下誕生了許多有效的、新型的、全面的教學模式?；邮浇虒W方法正是教育改革之下誕生的新型教育模式，其定義的角度上包活可廣義互動式教學以及狹義互動式教學，廣義互動式教學主要指學校整體的教學方針，而狹義互動式教學則是指課堂教學流程的互相影響。

一、互動式教學實施與大學聲樂教學的重要性

1.傳統(tǒng)大學聲樂課堂的不足

在傳統(tǒng)模式下的大學聲樂課堂當中，因為學生已經(jīng)具備自我思考的能力，會產(chǎn)生許多個性化的需求。而傳統(tǒng)模式的死板等特質(zhì)，會使得學生對于學習沒有熱情與興趣，甚至使得學生對學習產(chǎn)生厭惡心理。此外大學聲樂的特質(zhì)，使得其教學內(nèi)容屬于行為教學，在傳統(tǒng)模式以教師為主動的條件下，就會使得學生不斷地去模仿教師的行為，致使課堂氛圍單調(diào)劣質(zhì)，使學習的行為變成模仿的行為，對于教學的理念產(chǎn)生錯誤的理解。

2.互動式教學優(yōu)勢

互動式教學的核心觀念在于，使學生受教育過程當中的體驗得到提高，其教學的基礎(chǔ)是建立在學生的個性化需求之上，通過教師發(fā)揮的引導作用進行最終的實現(xiàn)。對互動式教學的優(yōu)勢進行分析，可以得出兩大優(yōu)勢，學生地位提高與學生全面素質(zhì)建設(shè)。

第一，學生地位提高。通過與傳統(tǒng)的教學模式比較，傳統(tǒng)模式的教育過于強調(diào)目的性，在課堂中以教師為主，學生的責任只需要聽處于被動的狀態(tài)，進而導致師生之間出現(xiàn)地位的高下區(qū)別，而互動式教學，更加強調(diào)與教師與學生之間的關(guān)系，注重教學之間的交流，對于教師的定位是教學的驅(qū)動、策略者，在教師策劃好的教學模式當中，通過教師的驅(qū)動引導，使學生對問題產(chǎn)生思考。而上述當中可以說明在互動式教學當中，學生已經(jīng)化被動為主動，同時還降低了教師的工作流程。

第二，學生全面素質(zhì)建設(shè)。同樣與傳統(tǒng)模式比較，傳統(tǒng)模式的教學內(nèi)容注重于課本知識，教學面貌較為死板，難以使學生產(chǎn)生熱誠的興趣，并且因為課本知識過于理論化，致使學生即使有興趣學習，所學到的也只是理論知識，對于其應(yīng)用、實踐、理解等能力并沒有很好提升，而互動式教學注重于學生的全面素質(zhì)培養(yǎng)，不斷地通過師生之間的交流、分享，對實例進行分析，并使學生著手操作實例，最終實現(xiàn)的就是可以用于實踐的教學。

二、大學聲樂課堂互動式教學應(yīng)用措施

1.理念的正確塑造

無論是何種教學模式，首先要對其理念有一個清晰的認知，并鑒定維持此理念才能實現(xiàn)教學的目的。在互動式教學層面上，要將其運用至大學聲樂課堂中，首先要使教師對其理念有深刻的了解，互動式教學除了強調(diào)高效率的交流之外，還要保持客觀性的針對交流，針對學生的個性化需求進行教育，以此才能激發(fā)學生對于學習內(nèi)容的興趣，最終落實教育的全面目的，因此大學聲樂互動式教學的應(yīng)用當中，需要結(jié)合教學內(nèi)容、教學目的、學生需求與正確的理念來開展。

2.氛圍的制造

課堂教學很容易會形成某種特質(zhì)的氛圍，這對于學生學習時的心態(tài)有很大的影響，而形成氛圍的主要原因在于教師與教學的方式?；邮浇虒W十分重視氛圍的營造，基于傳統(tǒng)模式氛圍的死板、嚴肅，互動式教學傾向于輕松的氛圍，其形成的方法是拉近師生之間的關(guān)系，使兩者之間沒有隔閡，教師對于學生而言亦師亦友，在教學方式方面，通過教師與學生之間的交流，可以潛移默化的將知識灌輸，最終達到教學的目的，整個流程來看互動式教學不會對學生造成較大的心理壓力，以此保障學生自身學習水平的發(fā)揮，進而帶動學習效率的提高。

3.實踐活動組織

大學聲樂教學的互動式教學應(yīng)用中，為了提高學生的學習興趣、實際運用能力等，可以組織學生進行實踐活動，以此達到提高學生學習興趣、實際運用能力的目標。具體的實踐活動形式可以為聚會形式，由教師組織學生進行聚會，在聚會當中通過聲樂游戲的方式，鍛煉學生對于聲音的把控。

4.教學形式多元化

現(xiàn)代科技十分發(fā)達，教學的形式不應(yīng)當還限于黑板與口頭傳達，可以通過其他現(xiàn)代化科技的技術(shù)與教學進行結(jié)合，例如多媒體形式的教學?；诖髮W聲樂教學內(nèi)容主要以聲音的控制舉動，通過自媒體可以很好的將知識解析，對于發(fā)聲的方式、共鳴的部位等等進行良好的闡述，以此加強學生對于知識的了解，進而更好的把控自己對知識的運用。

三、互動式教學實施現(xiàn)狀不足

1.教師理解不足

作為新型的教學模式，在現(xiàn)代整體的教師隊伍中，對該教學模式有深刻理解的并不多。這致使即使實施了互動式教學，最終也可能達不到預(yù)計的效果，而且可能出現(xiàn)教師因為理解不足，不懂的如何在互動式教學當中教學，最終還是依照傳統(tǒng)模式進行教育，這樣使得互動式教學的實施毫無意義可言，因此要促進互動式教學的普及、教學整體的改革，首先要針對互動式教學，使得教師能夠?qū)邮浇虒W有深刻清晰的認知。

2.氛圍尺度把控不足

互動式教學強調(diào)氛圍的營造，而氛圍的營造要注重尺度，過于死板的氛圍會使得學生降低學習的興趣，最終影響學習的效率，而過于輕松的氛圍，會使得學生的學習不受控制，同樣對學習帶來極為不利的影響，因此互動式教學的氛圍營造應(yīng)當保持在一個尺度之內(nèi)，以輕松的氛圍為主體，同時保持對學習、教師的尊重的限度，使學生的學習行為保持在自主又受控的合理范圍之內(nèi)。

3.實踐活動形式不足

基于大學聲樂教育的特質(zhì)，舉辦的活動都與聲音有關(guān)，舉例而言就是唱歌，而在這樣的前提下，是需要一個基礎(chǔ)環(huán)境才能實現(xiàn)聲樂的實踐活動。關(guān)于此點建議通過學校層面組織的大型活動，來鍛煉學生對聲樂的實踐能力，此舉的優(yōu)點有二，第一，大型的活動對于學生的心理素質(zhì)培養(yǎng)有更好的幫助，第二大型活動涉及面積較廣，一次活動可以同時對整體學生起到教學幫助。此外大型的活動必然要承受一定的經(jīng)費，因此需要考慮學校財政情況進行活動規(guī)模的把控。

4.教師對現(xiàn)代化設(shè)備操作水平不足

現(xiàn)代化的設(shè)備屬于科技化產(chǎn)品，相應(yīng)的要使用這些產(chǎn)品，就要具備相應(yīng)的操作能力，而術(shù)業(yè)有專攻，大多數(shù)的教師并不具備操作多種現(xiàn)代化設(shè)備的能力，尤其在年長教師隊伍中，對于現(xiàn)代化科技產(chǎn)品了解甚少，因此為了實施教學形式的多元化，首先對于現(xiàn)代設(shè)備的采用要適度，不要出現(xiàn)過多的現(xiàn)代化設(shè)備運用，以免造成成本的浪費，同時可能造成教師工作量的增加。而對于現(xiàn)代化產(chǎn)品的操作，應(yīng)當由學校進行要求，著手培養(yǎng)教師的現(xiàn)代化設(shè)備操作能力，進而落實多元化教學形式的目標。

5.教師的素質(zhì)問題

現(xiàn)代的教師隊伍當中，有許多教師是在傳統(tǒng)模式之下進入隊伍當中的，致使教師自身保留了部分傳統(tǒng)模式下的弊病，例如對于學生地位的看輕。在這樣的前提下，即使在互動式教學當中，同樣也會出現(xiàn)傳統(tǒng)模式中逼迫學生學習，甚至打罵的現(xiàn)象，如此而言是無法落實互動式教學的?；邮浇逃浅闪⒃趲熒g關(guān)系融洽、相對平等基礎(chǔ)之上的教育模式，因此實施互動式教育，首先要提高教師的素質(zhì)，使教師的觀念轉(zhuǎn)變，以此才能與學生相處融洽，最終形成互相尊重的良好關(guān)系。

四、結(jié)語

現(xiàn)代社會的教育因為改革，誕生出許多新型有效的教學模式，大學聲樂互動式教育模式就是其中一種，該項教育模式的優(yōu)勢在于減低學生學習壓力、提高學生學習興趣、培養(yǎng)學生主動學習能力、加強學生實踐運用知識能力等。大學聲樂互動式教育模式，是以師生關(guān)系融洽為基礎(chǔ)，以豐富、多元化、營造輕松氣氛為過程，以提高學生學習效率為目標的教育模式。

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[3]王細梅.淺談大學聲樂教學中互動式教學方法的運用[J].通俗歌曲，2017（06）.

[4]趙冬艷.互動式教學方法在大學聲樂教學中的運用[J].黃河之聲，2017（04）.

青科（1980.3- ），男，漢，湖南常德，西安音樂學院演唱專業(yè)，碩士，貴州大學音樂學院，副教授，聲樂教學。