淺議開(kāi)展生物學(xué)課外活動(dòng)的意義

林青

摘 要 生物課外活動(dòng)和課堂教學(xué)一樣，也是生物教學(xué)的重要組成部分。開(kāi)展多種多樣的生物課外活動(dòng)，既是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和發(fā)展，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神，觀察能力和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具有課堂教學(xué)無(wú)法替代的作用。

關(guān)鍵詞 生物學(xué) 課外活動(dòng) 學(xué)習(xí)積極性 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，無(wú)論是以前的傳統(tǒng)教學(xué)還是在國(guó)家《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中都注意課堂教學(xué)與課外活動(dòng)的緊密結(jié)合。教材展現(xiàn)知識(shí)的同時(shí)，設(shè)計(jì)了很多活動(dòng)內(nèi)容，形式多種多樣。有實(shí)驗(yàn)、探究、調(diào)查、資料分析、課外實(shí)踐活動(dòng)?！翱茖W(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是開(kāi)放的，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的。課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸”。實(shí)踐證明，最好的表現(xiàn)形式就是建立生物課外活動(dòng)小組。

通過(guò)課外活動(dòng)，學(xué)生不僅可以豐富經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)闊視野、活化知識(shí)，而且可以根據(jù)自己的興趣開(kāi)展各種活動(dòng)，充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和提高實(shí)踐能力。生物課教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材、學(xué)生和校內(nèi)外的實(shí)際情況開(kāi)展生物課外活動(dòng)，將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)。

1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

由于生物活動(dòng)課的內(nèi)容豐富，形式多樣，比較符合中學(xué)生活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)。因而活動(dòng)的開(kāi)展能夠滿(mǎn)足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，能夠有效地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，并能充分挖掘他們的潛能，并逐步形成特長(zhǎng)，從而達(dá)到因材施教目的。而強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲又是推動(dòng)人進(jìn)行創(chuàng)造思維的內(nèi)部動(dòng)力，是創(chuàng)造能力培養(yǎng)的前提和關(guān)鍵。例如在學(xué)習(xí)“植物向光性實(shí)驗(yàn)”、“抨插技條生根實(shí)驗(yàn)”。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，引發(fā)其獨(dú)立思考、去努力探究實(shí)驗(yàn)的真諦。

2能夠開(kāi)闊學(xué)生視野，促進(jìn)課堂教學(xué)，提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量

生物活動(dòng)課的教學(xué)能夠突破學(xué)科教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制，可按學(xué)生的興趣和基礎(chǔ)，擴(kuò)大知識(shí)的縱橫向聯(lián)系；可把最新的信息 及時(shí)傳遞給學(xué)生；還把知識(shí)與社會(huì)、生產(chǎn)、生活聯(lián)系起來(lái)，了解生物學(xué)的科學(xué)和社會(huì)意義，在實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)技能?？梢?jiàn)課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的 重要補(bǔ)充和發(fā)展。兩者互相促進(jìn)，相輔相成。同時(shí)在各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)中，如發(fā)現(xiàn)性、探索性、批判性等問(wèn)題研究中，能夠讓學(xué)生的思維、能力不斷得到開(kāi)發(fā)、訓(xùn)練。在活動(dòng)中通過(guò)各種易于接受方式讓學(xué)生去接觸新事物，傳遞新信息，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。使學(xué)生加深理解和鞏固課堂上所學(xué)知識(shí)，提高多種能力，受到科學(xué)方法、科學(xué)思維的訓(xùn)練。例如講到植物的無(wú)土栽培這部分內(nèi)容時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)只要求學(xué)生了解有關(guān)無(wú)土栽培的概念就可以了，但是無(wú)土栽培技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和現(xiàn)實(shí)生活中都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，無(wú)土栽培與常見(jiàn)的有土栽培在常規(guī)上有很大的區(qū)別，學(xué)生對(duì)此非常感興趣，但是，課時(shí)有限，矛盾突出，如何解決這個(gè)問(wèn)題也沒(méi)有統(tǒng)一的看法，怎么辦？筆者把這部分內(nèi)容放在課外活動(dòng)中去處理，既解決了課時(shí)矛盾，又有效延伸了課堂知識(shí)，同時(shí)學(xué)生也對(duì)此內(nèi)容印象加深，鞏固了課堂所學(xué)，又滿(mǎn)足學(xué)生好奇心和保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一舉多得，何樂(lè)而不為？動(dòng)物學(xué)教學(xué)時(shí)，可開(kāi)展小動(dòng)物的飼養(yǎng)和觀察、采集制作昆蟲(chóng)或青蛙標(biāo)本等活動(dòng)。另外生物學(xué)課外活動(dòng)還直接服務(wù)于課堂教學(xué)。通過(guò)課外活動(dòng)，所采集制作的各種生物標(biāo)本，可作為實(shí)驗(yàn)材料和直觀教具，還可協(xié)助建立和管理生物實(shí)驗(yàn)園地、生物角及實(shí)驗(yàn)室。課外活動(dòng)小組的成員可以充當(dāng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的小助手，他們研究的材料 和成果，還可充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如有的教師講苔蘚植 物，就讓課外活動(dòng)小組成員向全班介紹采集苔蘚植物的生活環(huán)境，這就可幫助大家形象地認(rèn)識(shí)苔蘚植物與其環(huán)境相適應(yīng)的特征。

3是豐富學(xué)生精神生活，培養(yǎng)良好思想品德的重要途徑

學(xué)生有多種多樣的精神生活需要，單靠課堂教學(xué)不能滿(mǎn)足，生物學(xué)課外活動(dòng)正是豐富學(xué)生精神生活，使其養(yǎng)成良好思想道德品質(zhì)的重要途徑。課外活動(dòng)所接觸的生物界是開(kāi)展思想品德教育的最好載體，我國(guó)生物資源豐富，生物研究也取得了巨大成就，學(xué)生在課外活動(dòng)中無(wú)疑會(huì)受到愛(ài)國(guó)主義教育，此外，由于課外活動(dòng)是有計(jì)劃、有組織的，并以實(shí)踐活動(dòng)和素質(zhì)教育為主，在培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、勞動(dòng)態(tài)度、紀(jì)律性以及養(yǎng)成良好的品質(zhì)和作風(fēng)等方面是課堂教學(xué)所不能替代的。

4利于培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)和自我教育能力

活動(dòng)中學(xué)生始終處于主體地位，學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)課題提出、方案設(shè)計(jì)、實(shí)施操作總結(jié)討論、撰寫(xiě)論文等全部過(guò)程。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體；在活動(dòng)中最大限度地發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)作用，進(jìn)行自我組織和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)自己實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、不斷探求新知的精神。親身體驗(yàn)到用辯證唯物主義觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)生物體結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、生物與環(huán)境的科學(xué)統(tǒng)一；不斷確立生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)、進(jìn)化論觀點(diǎn)，促進(jìn)科學(xué)世界觀的形成，增強(qiáng)德育效應(yīng)。

5有利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力

生物學(xué)課外活動(dòng)是科學(xué)研究的基本雛型，富于實(shí)踐性和創(chuàng)造性，十分有利于發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的智力和生物學(xué)能力。在實(shí)際活動(dòng)中，無(wú)論是采集制作標(biāo)本或栽培、養(yǎng)殖生物，都需要仔細(xì)觀察，分析各種生物現(xiàn)象，并參閱大量資料，去說(shuō)明和解決一些生物學(xué)問(wèn)題，這就鍛煉了學(xué)生敏銳的觀察力，促進(jìn)了自學(xué)能力、思維能力及獨(dú)立工作能力的發(fā)展。例如有的教師指導(dǎo)學(xué)生課外觀察蛙的變態(tài)發(fā)育，結(jié)合所遇到的各種問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生全面、細(xì)心地觀察和比較，使學(xué)生由不深入、不完善的認(rèn)識(shí)，逐步能概括、得出正確結(jié)論，有效地培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的觀察能力、思維能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。有的教師，組織學(xué)生聯(lián)系當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果提出 10個(gè)能量流 動(dòng)形式，合理地利用了能源，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的良性循環(huán)。說(shuō)明學(xué)生能運(yùn)用生態(tài)學(xué)知識(shí)去分析、解釋生態(tài)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的合理性。這就培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。