淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合

薩如拉

摘 要 信息技術(shù)的發(fā)展主宰著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，在21世紀(jì)里占很重要的地們。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式，從而影響著教育的發(fā)展。本文就信息技術(shù)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的實(shí)踐與研究，作一些初步的探究。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 信息技術(shù)教育 課程整合 信息素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)課程和教學(xué)產(chǎn)生了重大的影響的形勢(shì)下，本著提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、生動(dòng)性、實(shí)效性、時(shí)代性的目的，依托學(xué)校信息化建設(shè)的良好內(nèi)部基礎(chǔ)和外部環(huán)境，開展信息技術(shù)與課程的整合，是改進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)和提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的有效途徑。

那么，該如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的整合呢？就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)整合的實(shí)踐與探討，特作以下淺談。

1小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的含義

所謂小學(xué)數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合，是將信息技術(shù)有機(jī)地融合在數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，使小學(xué)數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，成為與課程內(nèi)容和課程實(shí)施高度和諧自然的有機(jī)部分，以便更好地完成課程目標(biāo)，并提高學(xué)生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的能力，培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)和能力，促使學(xué)生掌握在信息社會(huì)中的數(shù)學(xué)思維方法和問題解決的方法。

2小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)課堂教學(xué)形式的整合

隨著小班化教育的開展，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合為我們的教學(xué)增加新的形式?；谶@一思考，有意識(shí)地讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

《長方形、正方形和平形四邊形》是九年義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)的知識(shí)。這節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)長方形、正方形和平形四邊形，并知道它們的特點(diǎn)。能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。為了將教師的教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的生命活動(dòng)實(shí)踐的一個(gè)互動(dòng)，盡一切可能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與，為此在練習(xí)部分設(shè)計(jì)了互動(dòng)式的游戲教學(xué)──拼圖游戲，電腦給出一些三角形、四邊形及其它認(rèn)識(shí)的圖形，學(xué)生可隨意拖曳圖形拼出形狀各異的美麗圖案，然后在利用多媒體演示，交流自己的作品。

運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的手段開展教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便等特性，促進(jìn)課堂模式的轉(zhuǎn)變，既豐富了教學(xué)形式，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制能力。

3小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)教學(xué)方法的整合

當(dāng)前與時(shí)代的發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育的要求相比，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程卻是：學(xué)生的學(xué)習(xí)開放性、全球化；學(xué)習(xí)過程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求。

如在教學(xué)《有余數(shù)的除法》一節(jié)課時(shí)，教師安排了課堂練習(xí)。練習(xí)中，計(jì)算機(jī)將正確、錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時(shí)反饋給學(xué)生。對(duì)學(xué)生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，使教學(xué)過程向教學(xué)目標(biāo)靠近，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。

4小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的整合

網(wǎng)上豐富、翔實(shí)的聲像圖文資料是數(shù)學(xué)教學(xué)取之不竭的資源。很多學(xué)校在校園網(wǎng)的資源庫中存儲(chǔ)了較充足的、適合學(xué)科教學(xué)使用的文字、圖片、動(dòng)畫、聲音、影像等資料。與互聯(lián)網(wǎng)相接更使校園網(wǎng)如虎添翼，為教師備課、教學(xué)提供了便利。例如，在教學(xué)《角的度量》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更直觀、形象地感知量角器，進(jìn)一步掌握量角器的使用方法，在制作課件時(shí)，筆者從資源庫中找出相關(guān)演示圖解，分別與課本內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，并截取其中與量角器相關(guān)的特寫畫面，再將多個(gè)畫面拼接，制作成flash課件。學(xué)生邊聽教師的講解，邊看圖解，在頭腦中建立了清晰的結(jié)構(gòu)圖，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，很容易地了解了量角器各部分的名稱及其用途。

5小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的效率的整合

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。一是可以提供多種感官刺激。心理學(xué)研究證明，多重感官同時(shí)感知的學(xué)習(xí)效果要優(yōu)于單一感官感知的學(xué)習(xí)效果。這對(duì)于知識(shí)的獲取和保持都非常重要；二是可以快速提取大量信息。存儲(chǔ)在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器或終端電腦中的語音、圖像、文字等信息可以通過網(wǎng)絡(luò)快速提取出來，傳輸?shù)綉?yīng)用終端。這些優(yōu)勢(shì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用是顯而易見的。

努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)用多媒體教學(xué)首先要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)豐富、生動(dòng)、引人入勝的學(xué)習(xí)情境。在課的開始就牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，開啟學(xué)生智慧的大門，形成互動(dòng)交往的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生始終學(xué)在其中、樂在其中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)，通過設(shè)計(jì)制作的課件展示所講知識(shí)畫面，可以大大激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為他們創(chuàng)設(shè)一種很好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在教學(xué)《學(xué)看鐘表》這一課時(shí)，先利用多媒體讓學(xué)生聽音猜謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出鐘表課題。接著運(yùn)用flash課件，刺激學(xué)生感官，眼看、耳聽、心想，了解時(shí)針和分針的特點(diǎn)及轉(zhuǎn)動(dòng)的方向。再編輯生動(dòng)有趣的《時(shí)針哥哥和分針弟弟鬧矛盾》的故事，并配以用鐘面形狀制作的表情圖片，不僅使學(xué)生明白了時(shí)針和分針缺一不可，也讓學(xué)生從中感受到自己是集體的一員，要團(tuán)結(jié)友愛。最后，引用卡通形象——企鵝兄妹，來講述兩兄妹各自不同的作息時(shí)間，這也是最接近學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生們睜大眼睛認(rèn)真地看著，聽著，思考著，并踴躍發(fā)言，輕松愉快地學(xué)到了新知識(shí)。

總的來說，小學(xué)數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，務(wù)必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此，我們積極倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，力求在最短的時(shí)間里找出最佳途徑。