信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

鄧大春

摘 要 如今小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科已經(jīng)成為了培養(yǎng)學(xué)生基本文化和科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分，人們對于這門學(xué)科也有了極大的重視，信息技術(shù)也因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中廣泛應(yīng)用，本文就信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的誤區(qū)和途徑方法進(jìn)行簡述，并主要討論信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的重要性。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著我國課程改革的不斷推進(jìn)，越來越多新的技術(shù)手段被應(yīng)用到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)就是其中之一，這種技術(shù)的使用從根本上改變了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形態(tài)，將抽象的知識以可視化和人文化的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，因此利用信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的應(yīng)用價值。

1信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)是一門抽象性和邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，這對于邏輯思維能力尚處在萌芽階段的小學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)上往往比其他學(xué)科更加困難，然而信息技術(shù)的出現(xiàn)大大改善了這一現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)在信息技術(shù)的輔助下，使抽象的知識變成了具體的、可觀的材料，這在一定程度上可以調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，另外，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師往往因?yàn)樾枰L時間在黑板上畫立體圖形、統(tǒng)計(jì)圖等，浪費(fèi)了一定的課堂時間，導(dǎo)致了學(xué)生在教師寫板書時走神，降低了學(xué)習(xí)效率，而信息技術(shù)的出現(xiàn)極大地減少了課堂上的畫圖時間，這對于教學(xué)質(zhì)量的提升有很大的幫助。

1.2優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)

信息技術(shù)的推廣使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式更加豐富多樣，利用信息技術(shù)可以將更多的元素帶進(jìn)學(xué)校課堂，加強(qiáng)學(xué)生的視聽感受，使課堂與生活在信息技術(shù)的幫助下緊密結(jié)合，幫助學(xué)生展開想象，引發(fā)思維傳導(dǎo)，并通過多媒體技術(shù)將學(xué)生思維的過程形象地表達(dá)、再現(xiàn)出來，這樣的新型教學(xué)模式相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更能將知識中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以淺顯易懂的方式傳達(dá)給學(xué)生，不僅解決了教學(xué)中的難題，也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，提高了他們的形象思維能力，達(dá)到事半功倍的效果。

1.3加強(qiáng)互動能力，培養(yǎng)合作精神

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢就在于它能將被動的、靜態(tài)式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性的互動型教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造出一個能夠充分交流互動的良好氛圍，讓學(xué)生在交流討論中互相啟發(fā)、分析總結(jié)，并將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換成具體的材料加以掌握，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中獲得成就感，在無形中加強(qiáng)了自身的合作意識，這種交流與合作以多媒體為媒介在課堂上得到了很好的呈現(xiàn)，從根本上優(yōu)化了整個教學(xué)結(jié)構(gòu)與效果。

2信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略和方法

2.1激發(fā)興趣，引導(dǎo)思維

在課堂教學(xué)過程中，教師可以通過信息技術(shù)與教學(xué)資源的相互融合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，建立動態(tài)化的教學(xué)理念，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中積極思考問題，使學(xué)生主動地參與探索和發(fā)現(xiàn)新知識的認(rèn)知過程，觸發(fā)他們對于未知事物的強(qiáng)烈愿望，從而啟迪思維，教師在此時也可以根據(jù)課堂上問題的難易程度為學(xué)生設(shè)計(jì)關(guān)卡，將關(guān)卡設(shè)為較高和較低難度，分別適用于尖子生和大部分一般學(xué)生，并給通關(guān)的學(xué)生一定獎勵，這樣分層設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，也體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)基本原則。

2.2創(chuàng)設(shè)情境，解決問題

小學(xué)數(shù)學(xué)由于受到空間和時間上的限制，在課本中一些抽象的知識和一些要求實(shí)踐的教學(xué)都不能在課堂上實(shí)現(xiàn)，這就大大限制了學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，而利用信息技術(shù)多媒體設(shè)備就可以從根本上解決這個難題，教師可以利用信息技術(shù)的直觀性，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題的情景，數(shù)學(xué)教學(xué)資源中的抽象性和邏輯性思維就這樣被直接展現(xiàn)在了學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解題意，并進(jìn)行獨(dú)立分析和計(jì)算，尋求問題答案，讓抽象性的數(shù)學(xué)思維和形象性的學(xué)生思維之間架起了一座橋梁，極大地發(fā)揮了信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助性功能。

2.3多樣活動，培養(yǎng)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，就應(yīng)當(dāng)應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行多樣化教學(xué)，改變單一、枯燥、乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式，例如在教學(xué)活動中，可以將全班學(xué)生分為若干小組，采用小組內(nèi)互助，小組間競爭的學(xué)習(xí)模式，并利用多媒體設(shè)備創(chuàng)造一個競賽環(huán)境，從而培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新思維能力，一舉多得。

3信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的誤區(qū)

信息技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，但這并不意味著可以無限夸大信息技術(shù)的優(yōu)勢，這就導(dǎo)致了信息技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用時出現(xiàn)了很多錯誤，比如很多教師在教學(xué)時過度使用多媒體，完全擯棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，本末倒置，本是教學(xué)輔助工具的信息技術(shù)變成了教學(xué)的主要載體，這就使得數(shù)學(xué)教學(xué)在一定程度上被信息技術(shù)架空，華而不實(shí)，甚至有時往往達(dá)不到原有的教學(xué)效果。

4總結(jié)

現(xiàn)代信息技術(shù)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的許多不足，其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用也是大勢所趨，但值得注意的是，身為教育工作者，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極作用，并回避其對數(shù)學(xué)教學(xué)的負(fù)面作用，只有使用得當(dāng)，才能最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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