淺談農(nóng)村小學(xué)語文識字教學(xué)

內(nèi)蒙古阿榮旗孤山學(xué)校 孫奎武

識字教學(xué)是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生識字水平的高低直接影響到學(xué)生的閱讀質(zhì)量和寫作質(zhì)量?？梢哉f識字量的多少影響到語文及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。在新課程改革的影響下，小學(xué)階段識字教學(xué)的重要性也更加明顯。在2011年國家新頒布的《義務(wù)教育語文課程標準》中明確提出，在第三學(xué)段，五六年級的學(xué)生要求“累計認識常用漢字3000個，其中2500個會寫”。雖然小學(xué)語文識字教學(xué)對小學(xué)生未來發(fā)展具有重要影響，但是實際的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)還存在諸多問題。

一、農(nóng)村小學(xué)語文識字教學(xué)現(xiàn)狀

（一）農(nóng)村小學(xué)生普遍識字量不高

由于農(nóng)村地區(qū)教學(xué)環(huán)境、教師專業(yè)技術(shù)水平的差異，以及學(xué)生自身及家庭環(huán)境等因素的影響，使得農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生語文綜合素質(zhì)低下。識字量達不到課程標準的要求已成為許多鄉(xiāng)村小學(xué)不爭的事實。如何提高小學(xué)生的識字水平，是目前廣大農(nóng)村基礎(chǔ)教育工作者一直探索的課題。

（二）識字教學(xué)方法單一，學(xué)生“識字回生”現(xiàn)象嚴重

目前農(nóng)村教師雖然在不斷進行新課改的學(xué)習(xí)，但是以往單一的識字教學(xué)方法仍然是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，僅僅依靠單一課堂講解要求小學(xué)生記憶漢字，影響了小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。而在課程改革中，小學(xué)語文識字教材中包含的歸類識字、看圖識字等多種教學(xué)內(nèi)容沒有得到很好地實踐。識字教學(xué)也因此無法達到理想的教學(xué)效果。許多學(xué)生學(xué)習(xí)語文生字過程中會出現(xiàn)再度遺忘的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象被稱為“識字回生”。由于教學(xué)方法單一，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)的生字生詞記憶不深，因此，生字回生的現(xiàn)象在農(nóng)村小學(xué)識字教學(xué)中更為嚴重。

（三）農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中過分強調(diào)識字教學(xué)

以一普遍現(xiàn)象為例，很多小學(xué)語文教師為了讓學(xué)生牢固記憶各種生字生詞，就會要求學(xué)生在課上、課下花大量時間重復(fù)抄寫、記憶漢字，但是這種重復(fù)機械的教學(xué)方式，增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，影響了小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，反而達不到更好的教學(xué)效果。

二、提高農(nóng)村小學(xué)語文識字教學(xué)質(zhì)量的方法

根據(jù)在農(nóng)村小學(xué)語文識字教學(xué)中存在的問題，小學(xué)語文教師必須在實際教學(xué)環(huán)境下更新教學(xué)理念，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點并靈活運用多種教學(xué)方式，提高農(nóng)村小學(xué)語文識字教學(xué)的成效。

（一）識字教學(xué)過程中，教師要注重進行音、形、義三者的融合教學(xué)

許多老師都認為在講解字音、字形和字義上，字義是重點。然而對學(xué)生而言，“識字回生”的問題并非主要出在字義上，而是出在字音和字形上。由此可見，漢字音形義三個要素在學(xué)生識記漢字中所起的作用是不一樣的，其中字形和字音對于識記漢字起著舉足輕重的作用。因此，老師們在講課時重點需要把握好，需要注重進行音、形、義三者的融合教學(xué)。

（二）改變識字教學(xué)方式，增加趣味性

許多語文老師在教授漢字時沒有什么新意，多半是隨課文識字的教學(xué)方法，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)漢字的興趣。興趣是最好的老師。因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就要增加漢字教學(xué)過程的趣味性。如果教師能夠依照小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，注重將游戲教學(xué)法滲透在識字教學(xué)中，就會在很大程度上調(diào)動小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。例如，可以在識字教學(xué)過程中，進行字謎識字、游戲識字等。激發(fā)了學(xué)生對識字學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

（三）借助多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，并增加生字在課堂上的重現(xiàn)率

對農(nóng)村小學(xué)識字教學(xué)來說，先進的教學(xué)技術(shù)更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以借助多媒體技術(shù)中的生動的畫面，展示漢字的構(gòu)造，筆順等。加深小學(xué)生對所學(xué)漢字的記憶。此外，教師還還可以在黑板上板書，讓學(xué)生到黑板上默寫等。通過漢字的反復(fù)出現(xiàn)，加深學(xué)生對漢字的印象，最終達到記住漢字的效果。

識字是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的起步階段，也是閱讀、寫作、口語交際的基礎(chǔ)。識字能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語文應(yīng)該掌握的基本能力之一。因此小學(xué)識字教學(xué)是當下小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，其直接關(guān)系到整個小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的好壞。對廣大農(nóng)村語文教師來說，需要改變目前單一的教學(xué)方法，通過結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，充分激發(fā)小學(xué)生識字的興趣。同時，教師在識字教學(xué)過程中注重音、形、義三者的融合教學(xué)，旨在提高農(nóng)村小學(xué)語文識字教學(xué)效果。