如何培養(yǎng)良好的班風(fēng)

廣東省茂名市茂南區(qū)鎮(zhèn)盛中心二小 李觀耀

良好的班風(fēng)，是形成良好的課堂紀(jì)律，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的“我要學(xué)”的主人翁精神，使其很好地與教學(xué)活動結(jié)合起來的重要條件，是教師能夠很好地完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。優(yōu)良的班風(fēng)無形地支配著全班學(xué)生的思想行為，對學(xué)生的全面發(fā)展起著重要作用；而一個混亂消極的班風(fēng)會影響學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。所以班主任必須要注重班風(fēng)的培養(yǎng)。下面，就如何培養(yǎng)良好的班風(fēng)，談?wù)勎业膸c體會。

一、完善班級管理制度

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。 規(guī)章制度具有影響班級成員的思想情感、行為的力量，在價值觀、信念、理想和道德準(zhǔn)則上形成統(tǒng)一的規(guī)范，影響并制約學(xué)生的心理和行為。因此，在教育、引導(dǎo)學(xué)生貫徹落實學(xué)校和班級的各種規(guī)章制度、學(xué)生守則、行為規(guī)范等群體行為準(zhǔn)則時，還根據(jù)班級實際情況讓學(xué)生討論制定出切實有效的更為具體的一系列班級實施條例、獎懲制度。制定后，不失時機(jī)地利用各種機(jī)會大力宣傳，讓這些規(guī)章制度、行為規(guī)范深入學(xué)生心中，使每個學(xué)生的行為都有所遵循，這樣就會收到良好效果。

二、充分發(fā)揮班干部的作用

培養(yǎng)良好的班風(fēng)，單靠班主任的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而班干部是班集體的骨干，班主任的得力助手，是師生聯(lián)系的紐帶，班風(fēng)建設(shè)的骨干。因此，必須認(rèn)真挑選班干部，選拔自律性較強(qiáng)，具有一定的威望和影響的學(xué)生擔(dān)任班干部，形成班風(fēng)建設(shè)的骨干力量，充分發(fā)揮其骨干及核心作用，使他們對班中的現(xiàn)象敢提、敢管、能管，并以自身的良好形象去影響和帶動周圍同學(xué)。同時，班干部與同學(xué)朝夕相處，能隨時掌握班中的情況以及同學(xué)們的思想、學(xué)習(xí)、生活等情況，班主任可根據(jù)班干部反映的情況，有重點、有的放矢地開展工作，及時解決班級中出現(xiàn)的問題。這樣，以班主任為主導(dǎo)，利用班干的集體智慧和力量在班中營造一個嚴(yán)肅、活潑、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班集體。

三、關(guān)愛學(xué)生，建立良好班風(fēng)的基礎(chǔ)

班風(fēng)的建設(shè)不僅僅是班主任努力的問題，也需要學(xué)生的配合與認(rèn)同。良好班風(fēng)的建立，班主任首先要處理好與學(xué)生的情感關(guān)系，師生間有情，才能使學(xué)生動情。班主任付出多少愛，學(xué)生就會得到多少情。班主任對學(xué)生的態(tài)度要誠懇，要誠心實意地對待學(xué)生，要一絲不茍地對待學(xué)生，要盡職盡心地對待學(xué)生，以“心”換“心”，才能做到通過談心達(dá)到交心的目的，才能做到暢所欲言，才能與學(xué)生達(dá)到情感上的溝通。只要班主任有“愛心”，學(xué)生就會喜歡你，就愿意和你溝通交流，成為“朋友”式的師生關(guān)系。因此，班主任平時要做有心人，如天氣變冷時，及時提醒學(xué)生多穿衣服，小心著涼；學(xué)生生病了，主動關(guān)心照料，給他們買藥或送去醫(yī)院；學(xué)生成績差了，幫他們找原因、訂計劃、定目標(biāo)。要多留意觀察學(xué)生的情緒變化，要為談心找機(jī)會。比如擔(dān)任班干部的同學(xué)，做了好事或比賽獲獎，這時找其談心，說說他還需要努力的方向，更容易激起學(xué)生思想的“浪花”，取得學(xué)生的共識，引發(fā)學(xué)生情感的共鳴。

四、抵制不良風(fēng)氣

班主任要引導(dǎo)學(xué)生自覺抵制一部分學(xué)生表現(xiàn)出來的不良風(fēng)氣。比如，打架、逃課，早戀、網(wǎng)戀，考試舞弊，自由散漫，無組織紀(jì)律性；諷刺、挖苦班干部，冷視、嘲笑先進(jìn)學(xué)生；晚上泡網(wǎng)吧，白天上課睡覺；缺乏公共道德、社會責(zé)任感、是非觀念不強(qiáng)等等，這些都造成良好班風(fēng)不能形成的原因。良好的班風(fēng)，常常是在克服不良風(fēng)氣的過程中形成的。因此，班主任在遇到上述之類的問題時，要緊抓不放，及時教育，防止漫延。

五、合理調(diào)動學(xué)生的競爭意識，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽觀念

好勝心強(qiáng)是一般學(xué)生的心理特征。這既是優(yōu)點，又是缺點，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)化問題。因此，在治理班風(fēng)中，引入合理的競爭機(jī)制，把“好勝心”轉(zhuǎn)化為競爭力，人與人之間、組與組之間比思想、比行動、比成績。還促進(jìn)本班學(xué)生與其他班級比學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，從而激發(fā)他們力爭上游，奮力進(jìn)取，以求達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。這樣，整個班集體就形成一種“后進(jìn)趕先進(jìn)，先進(jìn)更先進(jìn)”的良好班風(fēng)。

六、加強(qiáng)與任課教師和家長的勾通

班風(fēng)建設(shè)不能僅靠班主任一人“唱獨角戲”，還須與任課教師和家長密切配合、協(xié)調(diào)一致，才能達(dá)到管理、教育的效果。班主任平時要主動找任課教師詢問了解學(xué)生的各種學(xué)習(xí)情況，并利用家訪、電話等方式與家長勤聯(lián)系，多溝通。多方面齊抓共管，把各種力量擰在一起，群策群力，收到了較好的效果。

總之，良好班風(fēng)一經(jīng)形成，就會對班內(nèi)每一位學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)有力的教育作用，使他們把自己的一言一行與班集體聯(lián)系起來，使每個學(xué)生都知道自己對班集體所應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任與義務(wù)。使他們意識到自己的行為不單單是個人的私事，而且是直接關(guān)系到全班集體榮譽的大事。對良好的班風(fēng)的培養(yǎng)方法是多樣的，應(yīng)一切從實際出發(fā)，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。