該如何給予學(xué)生愛
——兩個教育小案例的反思

北京師范大學(xué)附屬中學(xué) 楊 維

我在剛接過高一AP班班主任不久，就遇到讓我抓耳撓腮的學(xué)生了，是個女生。高一第一次班會課是年級統(tǒng)一的生涯規(guī)劃課，課上有兩個活動，一個是畫自己的生命線，另外一個是寫下自己高中三年的規(guī)劃。第一個畫生命線是先假設(shè)自己的壽命，比如說80歲，然后在你的生命線上把讓你印象深刻或?qū)δ闳松a(chǎn)生重大影響的時刻用代表不同心情的顏色的筆記錄下來，第二個就不用我贅述了。活動剛開始，大家都比較新奇也做得比較認(rèn)真，等到我在班里轉(zhuǎn)了一圈后，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)都完成得差不多時，我讓小組長把生命線的圖和計(jì)劃表收齊后交給我。這時，有個女生就開始有異議了，“啊，這個為什么還要交??？不是畫給自己看的嗎？”其他有個別學(xué)生也隨聲附和道，就是就是啊，我說，“沒有人要看啊。只是收上來放到你們的檔案袋里面替你們保管?！蹦莻€女生就說，“那沒人看的話我們自己為什么不能保管了?！蔽艺f，“年級統(tǒng)一要求到時還要上交的。”因?yàn)橛胁糠秩藳]有完成三年規(guī)劃，生命線和規(guī)劃表就推遲到第二天早讀時再收。第二天收的時候，其他學(xué)生都交了，唯獨(dú)那個女生只交了一張生命線的圖。并且看一眼就知道她是糊弄的，圖上就簡單的幾個表情。我問她三年的規(guī)劃表呢?她說丟了。我說，哦，我那還有多余的，我再給你一張，你今天完成后再給我吧。她嗯了一聲，可就在我轉(zhuǎn)身的一剎那，我發(fā)現(xiàn)一張綠色的規(guī)劃表就在她的桌斗里，有半張還露在外面，我質(zhì)問她，你的規(guī)劃表不就在桌斗里嗎？她淡定地回答，哦，沒看見。等我拿出她那張規(guī)劃表時，發(fā)現(xiàn)已被揉的皺皺巴巴了。當(dāng)時我就火了，我讓她出去，到外面等我，等我整理完收上來的表以后，我來到她面前，質(zhì)問她為什么不交生涯規(guī)劃表，她很直接的大聲回答我，我的生涯規(guī)劃為什么要讓別人看。我說，我說過了沒人要看，就是放在檔案袋里替你保管。她說，不需要，放在我腦子里就好了。我當(dāng)時很無語，我說你確實(shí)不愿意交規(guī)劃表是嗎？她很干脆，是。我說那你回去吧，進(jìn)教室我看著她揉的皺皺巴巴的規(guī)劃表，特別生氣，我說就算你不愿意交表也不能這么糟蹋別人的心血，這是教導(dǎo)處老師辛辛苦苦設(shè)計(jì)和打印出來的，她鋪平那張已被揉過的紙，拿過來放在我收好的其他同學(xué)的規(guī)劃表上面，還給您。我當(dāng)時肺都快被氣炸了，但我也知道再和她僵持下次只會讓我徹底沒面子?？梢哉f，開學(xué)的第一節(jié)班會課讓我和她都特別不開心。

難受歸難受，但這個心結(jié)若不打開，估計(jì)我這個班主任接下來在同學(xué)面前會缺少威信，另外心情也會很郁悶。而那個學(xué)生在班里估計(jì)也會過得不開心。我仔細(xì)回想事情的過程，發(fā)現(xiàn)我有我的沖動之處，我沒有放下老師的架子，用自己老師的身份去壓迫學(xué)生服從我的命令，只不過和我對著干的這個學(xué)生個性太強(qiáng)，壓根不會顧及老師的面子。我想當(dāng)時既然知道她不愿意交她的生涯規(guī)劃表，我看見她桌斗里的揉的皺巴的紙，我完全可以裝作不知道，可以先冷處理，然后事后找個合適的時機(jī)再找她私下聊，可能就不會弄得彼此都不愉快了。這是其一，我處理事情的方式太簡單粗暴；另外，我想我真的尊重學(xué)生了嗎？她說得何嘗沒有道理呢，既然是寫給自己的，為什么一定要上交呢，她就不愿意上交。我應(yīng)該尊重她的決定。在接下來的教育教學(xué)過程中，我不再和她提及此事，并且裝作沒發(fā)生過一樣，公平公正地對待每個學(xué)生，從不因?yàn)樗臀移疬^沖突就故意冷落她，不給她機(jī)會。相反我會鼓勵她多參與班級的建設(shè)，她英語基礎(chǔ)特別好，每次英語成績都特別好，我也會不失時機(jī)地表揚(yáng)她，所以，后面我們的關(guān)系還算可以，至少沒讓她因?yàn)閷ξ耶?dāng)初的抵觸而導(dǎo)致她在班里學(xué)習(xí)和生活得不開心。

另外一個案例也是發(fā)生在一次班會課上，班會課一般是下午3:25上課，4：05下課?？赡谴伟鄷n是年級統(tǒng)一的活動，詩朗誦。全年級統(tǒng)一去禮堂開展班會，每個班都會派出一到兩個學(xué)生去參賽，一共可能有十幾個節(jié)目，節(jié)目進(jìn)行到一半的時候，已經(jīng)四點(diǎn)了，這時班里有個男生對我說，老師，我們待會有吉他課能提前走嗎？我問他們幾點(diǎn)的吉他課，他們說5：30，我說你們能跟老師聯(lián)系一下，推遲上課的時間，或者改天？另外一個學(xué)生就說，本來要上兩個小時的吉他課，就已經(jīng)很晚，回家還要寫作業(yè)，沒法再推遲了，改天也不現(xiàn)實(shí)。我說那就再等等吧，到五點(diǎn)再說。五點(diǎn)左右節(jié)目是結(jié)束了，接下來是頒獎和領(lǐng)導(dǎo)講話，他們又要求走，我說馬上就結(jié)束了，他們的耐心終于耗盡了，各種不耐煩，尤其是其中一個男生表現(xiàn)得尤為明顯，總是沒等臺上的人講完話就開始帶頭鼓掌，瞎吆喝，我示意了他一下，他裝作沒看見。散會后，我恰好在他后面走，我就說，“某某某，你就那么著急嗎？老師話都沒說完，你就帶頭起哄?！彼b作沒聽見，從我面前快步走開了，等我回教室的時候早已不見蹤影。

回家的路上我開始反思我自己的做法，確實(shí)有不當(dāng)之處，沒有站在他的角度思考問題，沒有急他所急，想他所想。第二天早上早讀的時候我把他叫到教室外面，先問他，昨天的課有沒有遲到。他說，哦，沒有。我說，那是不是沒有吃晚飯，他說，路上吃了點(diǎn)的。然后我開始自我檢討，我說我昨天做得不太合適，應(yīng)該早點(diǎn)讓你們走就好了，不過我確實(shí)不曾想會拖到那么晚的。但反過來，咱雖然著急，但作為學(xué)生和聽眾起碼的素質(zhì)還是要有的，不能臺上的人還沒說完話就帶頭在下面鼓掌，瞎起哄啊。他靦腆地笑了笑，說道，“恩，昨天是有點(diǎn)急，以后會注意的?！蔽椅⑿χf，“這樣沒素質(zhì)的事可不能有下次啦?！彼c(diǎn)頭道，“是，是，是”，然后我就讓他進(jìn)班繼續(xù)早讀了。這事就這樣愉快地結(jié)束了。

回想這個案例，我想我之所以處理得比較成功，可能主要原因在于我確實(shí)真誠而平等的再和我的學(xué)生進(jìn)行談話，沒有把自己放在老師的高度上，因此他感受到我的用心，也心悅誠服地接受了我的教育。

對比兩個教育案例，處理的方式不同，結(jié)果也大相徑庭。一個讓雙方郁悶，一個讓彼此釋懷。兩個的出發(fā)點(diǎn)是一樣的，都是因?yàn)閷W(xué)生的愛才會負(fù)責(zé)任地針對學(xué)生身上出現(xiàn)的問題去給予合適的引導(dǎo)，但前一個強(qiáng)力抵觸，后一個欣然接受。到底該如何去給予學(xué)生愛？我想在引導(dǎo)學(xué)生時，應(yīng)該是多站在學(xué)生的角度上思考問題，如流水般慢慢去浸潤學(xué)生的心靈，讓他或她能產(chǎn)生共鳴。這可能也就是我們常說的“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”吧。