巧令心泉化墨香
——農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)新探

廣東省連州市連州鎮(zhèn)城北小學(xué) 黃雪蘭

每個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師，都自有一套科學(xué)的作文教學(xué)方法。不過(guò)，我認(rèn)為在作文教學(xué)中，系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)有意識(shí)地融匯在人文性中，應(yīng)以人文性為指導(dǎo)思想。因此，在不脫離科學(xué)性的前提下，我常圍繞著作文教學(xué)的人文性，從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生予于寫作指導(dǎo)和人文熏陶。

一、疏通源頭來(lái)活水，俯拾皆有好素材

中學(xué)生作文中普遍存在無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象，內(nèi)容空洞，干巴巴的；不少學(xué)生作文材料單一，或公式化，幾個(gè)材料從小學(xué)用到初中，一成不變。就像作文的源頭被堵塞了，只是偶爾漏出幾滴死水，寫作文也就成了一大負(fù)擔(dān)。

寫作的源泉是生活。學(xué)生寫不出作文，其實(shí)是囿于校園和課本，沒有與社會(huì)和生活聯(lián)系起來(lái)的緣故。脫離了現(xiàn)實(shí)生活，脫離了人的思想感情，作文就如同無(wú)源之水、無(wú)本之木。豐富多彩的自然和社會(huì)環(huán)境，異彩紛呈的社會(huì)生活學(xué)生同樣擁有，只是閱歷相對(duì)少些。只要教師善于引導(dǎo)，激發(fā)他們的聯(lián)想，就能從生活中獲得不少寫作素材。

激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的聯(lián)想，要從閱讀教學(xué)中開始。比如在教學(xué)魯迅的《風(fēng)箏》一文時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活。魯迅在此文回憶了自己小時(shí)候與弟弟圍繞風(fēng)箏發(fā)生的事情，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想回憶一下自己與家人有沒有因?yàn)槭裁次锲范l(fā)生的一些矛盾——相信每個(gè)家庭都會(huì)有或多或少這樣的事情發(fā)生。魯迅從此事流露出悔恨、補(bǔ)過(guò)的心情，而弟弟卻是寬容、全然忘卻的，讓文章洋溢著濃濃的手足之情。那么你與家人發(fā)生的這些矛盾，你們的心情是如何的？事到現(xiàn)在，有沒有什么新的感悟？

通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生在不知不覺中就積累了一件或幾件寫作的素材，并且在積累的過(guò)程中，還剖析了自己對(duì)生活的感悟，這樣的回憶將會(huì)是比較深刻的。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，能夠積累的素材就不是少數(shù)了，寫作時(shí)就猶如有了源頭活水，俯拾皆有可用的素材，筆下自然就會(huì)源源不斷了。

二、時(shí)常擷取文一段，終得心花一朵朵

要提高作文水平，不是偶爾寫寫就行的，而要多寫多練，達(dá)到一定的語(yǔ)言積累。但在學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)頗重的初中，意味著作文不能占去太多的時(shí)間，經(jīng)常布置大作文就不現(xiàn)實(shí)。要解決這個(gè)矛盾，我們可以要求學(xué)生抽取零散的空余時(shí)間，每天作一下片段練習(xí)?？梢允怯脦讉€(gè)詞造造長(zhǎng)句，也可以是用幾個(gè)詞寫段百兒八十的話，或者是把自己觀察到的一件事、一些感悟用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)寫出來(lái)。實(shí)際上就是化整為零，等積累到一定程度時(shí)再化零為整，形成一篇篇盛開著學(xué)生心花的作文。

農(nóng)村中學(xué)處在最接近大自然的地方，有著便利的觀察自然環(huán)境的條件。在教學(xué)人教版七年級(jí)語(yǔ)文第三單元時(shí)，我就要求學(xué)生每天觀察學(xué)校周圍的一樣事物。昨天觀察河流、今天觀察田野、明天觀察山崗、后天觀察人們的勞動(dòng)，然后把自己的觀察用最能體現(xiàn)出這一事物特征的句子寫出來(lái)，要求語(yǔ)句優(yōu)美，每天寫二三百字。一個(gè)單元教授完畢，再指導(dǎo)學(xué)生把這些片段巧妙串連起來(lái)，加上抒情性的開頭和結(jié)尾，形成一篇篇如《家鄉(xiāng)》《家鄉(xiāng)的春天》《春到人間》等的作文。

三、觀察精細(xì)多留心，源頭活水須清明

學(xué)生能做到聯(lián)系自然、聯(lián)系社會(huì)和生活，能夠記錄下一個(gè)個(gè)片段，作文素材是有了。但是如何寫好，除了謀篇布局與詞句的積累外，還與觀察是否精細(xì)有關(guān)。

不論是布置寫大作文還是寫小片段，教師都要教給學(xué)生基本的觀察方法。觀察是認(rèn)識(shí)事物的重要途徑，作文是觀察的整理和提高。觀察既可以提高學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀事物的能力，又可以為學(xué)生的作文積累用之不盡、取之不竭的素材。因此，教給學(xué)生正確的觀察方法就很重要。

觀察事物的方法有很多，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，定點(diǎn)觀察、動(dòng)點(diǎn)觀察都是必須學(xué)會(huì)的，觀察全面與觀察局部也要相結(jié)合來(lái)使用。我們要教給學(xué)生留心觀察對(duì)象與別的同類事物顯著不同的地方，就是要抓特點(diǎn)。觀察一種動(dòng)物，一種植物，一個(gè)人，都必須抓住特點(diǎn)。

除了自然環(huán)境和事物的觀察，我們還可以指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)校、社會(huì)的動(dòng)態(tài)?？梢圆捎脛?chuàng)設(shè)情境或模仿觀察（或者說(shuō)間接觀察）等方法，了解同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活等情況，關(guān)心社會(huì)發(fā)生的大小事，盡可能多地獲取各方面的信息，為寫作服務(wù)。這樣，學(xué)生對(duì)生活有體驗(yàn)，有感觸，才能寫出內(nèi)容豐富，感情真摯的文章。

通過(guò)各種各樣的觀察訓(xùn)練以及片段練習(xí)，不少學(xué)生都能細(xì)致用心地去觀察了，在描寫的時(shí)候，除了能抓住特點(diǎn)外，還能把自己的感情融進(jìn)了觀察里。比如熊錦芳同學(xué)寫的《落霞》，“太陽(yáng)下山了。天邊只留下一片五彩的落霞，倒映在水中，那么的溫柔，那么的迷人?！币灿械哪軓挠^察中發(fā)掘出深刻的含義。

“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，用在這里我們也可以說(shuō)“處處留心皆文章”。只要處處留心，精細(xì)觀察，觀察起事物來(lái)就能做到事半功倍。一個(gè)個(gè)事物就會(huì)栩栩如生，一篇篇情感真摯的作文就會(huì)如清亮明凈的源頭活水，在學(xué)生的筆下汩汩流淌出來(lái)。

四、博覽群書不可少，蜜無(wú)百花難釀成

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的，就是能讀會(huì)寫。要會(huì)寫，就得讀書。古語(yǔ)說(shuō)得好：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！辈粌H要讀課文，還要讀作家的小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、通訊、報(bào)告文學(xué)等。博覽群書，從閱讀中吸取營(yíng)養(yǎng)，積累素材，開拓視野，學(xué)習(xí)各類文章的寫作技巧。采百花而釀蜜，所釀的蜜必定格外香甜，覽群書而寫作，所寫的作文必定有量也有質(zhì)。

五、及時(shí)評(píng)改多薦稿，多給表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)

不論是寫大作文還是小片段，作為教師都應(yīng)及時(shí)批改及時(shí)評(píng)講，在學(xué)生對(duì)此文的熱情消退之前，及時(shí)給出中肯的意見，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主。批改，最好在寫作后三兩天內(nèi)完成，這樣既可以讓老師騰出充裕的時(shí)間思考作文中的問(wèn)題，準(zhǔn)確地確定講評(píng)重點(diǎn)，又可以使學(xué)生保持一種新鮮感。學(xué)生們絞盡腦汁寫的作文，如果教師拖個(gè)三兩周，再評(píng)講時(shí)他們心中的那份期待早就消失殆盡了。當(dāng)然，評(píng)改的形式可以靈活多樣，除了老師評(píng)改，學(xué)生也可以互批，讓他們有機(jī)會(huì)交流心得、分享感受、溝通見解。

對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，除了在班上朗誦或分發(fā)閱讀外，也可以鼓勵(lì)他們多向報(bào)刊或雜志投稿，推薦他們參加各級(jí)各類作文比賽，用寫作成果激勵(lì)他們多創(chuàng)作出優(yōu)秀作品。

總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)這些人文性的指導(dǎo)和熏陶，配合語(yǔ)文常規(guī)的閱讀教學(xué)，聽說(shuō)讀寫基本功的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作的興趣被激發(fā)了，怕寫作文的現(xiàn)象逐步減少了，作文水平也有了顯著的提高，教師布置起作文來(lái)很多時(shí)候都能有“水到渠成”的感覺。學(xué)生寫起來(lái)也胸有成竹，如魚得水。如此，潺潺的心泉終能化作點(diǎn)點(diǎn)醉人的墨香。