基于網(wǎng)絡環(huán)境的大學英語生態(tài)課堂的構(gòu)建

馬艷

（信陽農(nóng)林學院外國語學院，河南信陽 464000）

互聯(lián)網(wǎng)在教育中的普及使課堂形式和內(nèi)容發(fā)生了史無前例的改變。傳統(tǒng)課堂上知識信息的載體逐漸有紙質(zhì)轉(zhuǎn)移到動態(tài)的數(shù)字化的電子媒體，人們獲取信息的途徑由課堂場域轉(zhuǎn)到了虛擬的網(wǎng)絡場域。互聯(lián)網(wǎng)以其高度的開放性和實時性受到了教師和學生的歡迎，成為教育和教學的主要陣地。而外語教學是我國基礎教育和高等教育的重要內(nèi)容之一，信息技術的快速發(fā)展給外語教學帶來了機遇和挑戰(zhàn)。信息時代的來臨使課堂教學發(fā)生巨大變化。這些變化主要體現(xiàn)在教學內(nèi)容和教學手段上。教學內(nèi)容擁有大量信息資源；教學手段引進多媒體，網(wǎng)絡等先進技術。然而如何有效使用這些資源，使教育者和學習者得到充分利用，進而提升教學效果，是英語教學中的一個重要問題。因此，很有必要從構(gòu)建和諧的生態(tài)課堂出發(fā)，結(jié)合教學實際，改善英語課堂教學效果。

什么是生態(tài)學呢？生態(tài)學這一概念是由德國生物學家?？藸栐?855年提出，它主要研究生物與其生存環(huán)境（如自然、社會、生理和心理等）之間的關系，后來被引入到教育領域，與教學相結(jié)合，被稱作教育生態(tài)學。生態(tài)教育理念的引入，豐富了課堂教學的策略和方法，使教學者把教學課堂作為一個動態(tài)的系統(tǒng)來研究，更具有科學性。因此，把生態(tài)學原理與教學相結(jié)合，多角度，動態(tài)的把握英語課堂教學，構(gòu)建和諧的生態(tài)英語課堂，對提高英語教學質(zhì)量具有重要意義。

1 網(wǎng)絡環(huán)境下大學英語生態(tài)課堂的特征

互聯(lián)網(wǎng)在大學英語課堂的應用改變了大學英語教學環(huán)境。在這種教學環(huán)境中，教育者操縱網(wǎng)絡、虛擬和人工智能技術構(gòu)建起新的教學系統(tǒng)。教師和學生可以體驗虛擬教學情景，教學過程由人性化的智能導航引導，讓教師能夠運用豐富的教學資源為學生做更全面的指導。教育者能夠從多個方面來了解學生的學習情況，適時調(diào)整教學策略，營造和諧的教學環(huán)境，進而提高英語教學質(zhì)量。學生的學習空間無限地被拓展、衍生。學生根據(jù)自身的學習需求，自主利用學習資源，以更加積極主動的方式融入到教學活動當中，這樣更有利于塑造學生探索，發(fā)現(xiàn)，解決問題的能力，開拓創(chuàng)新精神。

這種教學環(huán)境包括能夠保證網(wǎng)絡暢通的基礎設施和提供給學生學習的網(wǎng)絡學習軟件系統(tǒng)。其中硬件包括智能教室，多媒體計算機，信息化圖書館等；教學軟件包括網(wǎng)絡學習資源庫，教學評價系統(tǒng)，教學網(wǎng)絡化管理等。在多媒體網(wǎng)絡化教學的環(huán)境中，大學英語教學環(huán)境是一種系統(tǒng)的、動態(tài)的平衡環(huán)境，而且各個要素是相依相存的。大學英語生態(tài)課堂建設的基本原則包括共生、和諧和可持續(xù)發(fā)展。

2 構(gòu)建網(wǎng)絡環(huán)境下大學英語生態(tài)課堂的策略

2.1 營造生態(tài)化的網(wǎng)絡教學環(huán)境

互聯(lián)網(wǎng)的運用使大學英語教學發(fā)生了前所未有的改變。語言的學習需要大量的語料輸入，觀摩，訓練等，而網(wǎng)絡和多媒體的使用對滿足學習者的學習需要提供了幫助。英語教學過程中生態(tài)化的網(wǎng)絡教學環(huán)境的主要特征是：總體上是和諧平衡的，內(nèi)部是動態(tài)流動的，開放互動的；課堂教學環(huán)境關注于學習者的身心健康。這種教學環(huán)境更加有助于學習者在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題，也有助于教育者引導學習者解決問題。英語的學習也是一個動態(tài)的過程，這包括知識的更新，學習者的需求變化以及學習過程的不確定因素等。

傳統(tǒng)課堂的生物鏈由于信息技術這一要素的加入，各要素之間的鏈條就要重新優(yōu)化。我們必須以系統(tǒng)的教學設計為手段，研究新系統(tǒng)下各要素之間的關系，真正地把課堂和教學內(nèi)容進行有意義的整合。因此，將外語教學理念和方法，與信息技術相整合，以產(chǎn)生更好的教學效果為標準，是進行有效課堂教學的重要途徑。

2.2 建立生態(tài)化的互動模式

互動是構(gòu)建網(wǎng)絡環(huán)境下有效生態(tài)課堂的重要方式。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)絡向?qū)W生傳授新知識，學生通過互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，進行問題解答和拓展學習。這些構(gòu)成了多層次，多空間，多方位的網(wǎng)絡互動。建構(gòu)主義理論強調(diào)語言學習的自我構(gòu)建環(huán)境和整合過程，在這個過程中，學生自身具有一定的認知驅(qū)動力，而信息化網(wǎng)絡環(huán)境是知識建構(gòu)的必要條件。實踐性和互動性是語言教學中的不可缺少的重要環(huán)節(jié)?；邮钦Z言輸入的關鍵。課堂互動方式可以通過多種方式實現(xiàn)，如教師提問，學生討論等，以此共同完成教學任務，達到預期的教學目標。

英語教學網(wǎng)站為師生在多空間中交流互動提供了便利條件，尤其現(xiàn)在社會交流軟件的多樣化，給學生更多的選擇機會。多渠道的交流途徑和交流對象，為培養(yǎng)學生語言的交際能力提供了平臺。交流形式的多樣化開闊了學生的視野，豐富了學生的第二課堂，也使學生間的感情得到培養(yǎng)。生態(tài)化的互動模式使學生對知識的學習加深了理解，提高了學習效率；也使教師對學生的學習有全面的把握，提升了教學質(zhì)量。

2.3 創(chuàng)建生態(tài)化的監(jiān)控體系

教學管理在保證教學有效地運行當中起著重要的作用。傳統(tǒng)的課堂監(jiān)督方式就是教師通過講授，管理好學生的課堂紀律，以考出好的成績作為其課堂學習的目標。在生態(tài)學視角下的課堂監(jiān)督體系中，各個監(jiān)督的對象既是被監(jiān)督的對象，又是監(jiān)督的主體，具有較強的自主性和開放性。教師根據(jù)課程學習要求設置規(guī)范的監(jiān)督和評價體系，對學生進行監(jiān)督和評價，這種監(jiān)督和評價是動態(tài)的，多維度的，學生可以針對學習情況進行自我監(jiān)督和評價，這樣更加有助于學生自主學習。

教師可以根據(jù)監(jiān)督和評價過程中出現(xiàn)的問題，適時調(diào)整教學方法和策略，及時改進教學效果，提升教學質(zhì)量。

2.4 完善校本特色的課程設置，開發(fā)個性化課程體系

課程的設置是保證教學順利進行的基礎。開發(fā)出適合本校學生發(fā)展的課程，結(jié)合本校的實際情況和辦學特色，實現(xiàn)本校英語課程的本土化，有助于吸引學生的學習興趣，滿足學生多方面的需求。英語課程的設置，可以結(jié)合本校的特點，在傳授英語知識的同時，為本校學生提供適合學生專業(yè)需求，具有校本特色的英語知識和內(nèi)容，為今后學生專業(yè)化發(fā)展提供幫助。

英語教學的任務是培養(yǎng)具有跨文化交際能力和使用英語進行交流的高素質(zhì)人才。英語的運用也需要與服務當?shù)亟?jīng)濟結(jié)合起來，因此，符合當?shù)匕l(fā)展特色，具有個性化的課程開發(fā)是提高英語教學質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要前提。英語教學應根據(jù)本地的經(jīng)濟和社會發(fā)展的實際需要，打造出百花齊放，不拘一格的課程教學模式，把教學與社會實踐有機的結(jié)合起來，而非單純的日常交際能力。學校應增大學生與社會接觸的機會，走產(chǎn)學研相結(jié)合的路子，完善校企合作，校校合作的教學模式，并充分利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，共同開發(fā)資源，共享網(wǎng)絡平臺，構(gòu)建立體式教材體系。

2.5 發(fā)揮教師主導作用，合理利用互聯(lián)網(wǎng)教學資源

教師是教學活動開展的執(zhí)行者，在教授中指導，對學生進行監(jiān)督學，起著主導作用。教師主導作用的充分發(fā)揮，是進行課堂教學的關鍵因素。教師指導方式得當，對學生高效率的學習指明方向，為高質(zhì)量的教學提供重要幫助。

互聯(lián)網(wǎng)的使用為教學提供了豐富的資源，教師應充分利用這一優(yōu)勢和便利，指導學生學習。通過多種方式，調(diào)動學生學習積極性，提高學生學習效率，如為學生提供豐富的學習資源，督促學生課下自主學習；課堂開展多種教學活動，達到學以致用的目的；開展多種評價方式，適時了解學生學習動態(tài)，以調(diào)整教學和學習策略。

在教學過程中，通過多種教學方式和教學策略，立足學習中本身，開展豐富多彩的網(wǎng)上合作學習活動，采用課堂與網(wǎng)絡相結(jié)合的混合式教學模式，引入角色扮演，項目式學習等方式，培養(yǎng)學生的綜合能力，獲取實用知識。同時，通過聘請的方式引進英語教學專家，教育研究專家來學校講學，使教師跟上時代的步伐。

2.6 注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，加強外部監(jiān)控

學生自主學習能力的培養(yǎng)有助于學生利用課余時間更好的學習。學生學習中的進步需要自己對自身學習情況進行全面的把握，通過探索，發(fā)現(xiàn)及解決問題來不斷取得提升。學生自主學習對知識的習得起到至關重要的作用。

多元教學評價體系更能客觀全面的評價學生的學習過程。教師，學生，網(wǎng)絡評價系統(tǒng)都是實現(xiàn)多元評價的重要途徑。學習者是信息加工的主體。學習者積極參與課堂活動，形成探究機制，使深度學習發(fā)生在學習環(huán)境中，從而培養(yǎng)終身學習的愿望與理念。由于學生在網(wǎng)絡自主學習當中存在自我控制的能力不能持續(xù)的問題，學?？梢岳镁W(wǎng)絡終端的監(jiān)控系統(tǒng)和大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，來監(jiān)控學生學習的全過程。

新型教學資源平臺的建立，對網(wǎng)絡英語教學意義重大。我們要發(fā)揮地方優(yōu)勢，從軟件和硬件兩個方面來發(fā)力。在基礎設施上，最基本的多媒體教室和語言實驗室必須具備，網(wǎng)絡能高效的滿足學習者。同時在制度上，對設備的更新和維護進行科學的規(guī)劃。具體措施包括：資源平臺的建設應建立在學生科學的數(shù)據(jù)分析基礎之上，不可照搬同類學校的資源。同時，對資源的使用情況和使用效率進行跟蹤。在網(wǎng)絡資源平臺的建設中征得地方政府的支持，收集政府、具備地方的特色企業(yè)的行業(yè)數(shù)據(jù)，建立行業(yè)情景模型。同時，院校本身也要發(fā)揮自身的人才優(yōu)勢，語言文化優(yōu)勢，對信息化教學生態(tài)系統(tǒng)的各個要素進行改革和創(chuàng)新。

3 結(jié)語

信息技術在教育技術領域中的運用，改變了英語課堂的教學模式，而信息技術與英語課程的整合，正改變著英語教學的范式。以網(wǎng)絡為基礎的英語生態(tài)平衡課堂環(huán)境中，教育者從多方面關注學習者的學習狀況，包括心理因素，環(huán)境因素等，而學習者學習更加主動和自主，教學和學習環(huán)境更加開放和多維，因此建構(gòu)基于網(wǎng)絡環(huán)境的大學英語生態(tài)課堂是大學英語課程改革的必經(jīng)之路。

[1]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求[M].上海外語教育出版社,2007.

[2]韓戈玲,董娟.多元生態(tài)化大學英語課程體系研究[J].外語電化教學，2011(2)：21-25.

[3]王守仁.關于高校大學英語教學的幾點思考[J].外語教學理論與實踐，2011(1)：1-5.

[4]李厚業(yè),李浩宇.多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下大學英語生態(tài)化教學原則探究[J].哈爾濱學院學報，2014(5)：109-111.

[5]龐云玲.信息網(wǎng)絡環(huán)境下的大學英語生態(tài)改革研究[J].學周刊，2015(19)：22.