淺議網(wǎng)絡(luò)與初中語(yǔ)文教學(xué)

張春艷

（江西省新余市第一中學(xué)，江西新余 338025）

近些年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展日益加速，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)進(jìn)入了大眾的日常生活，這為人類生活帶來(lái)了很大的便利，同時(shí)也由于信息混雜帶來(lái)了不少隱患。特別是中學(xué)生閱歷不足，還不具有對(duì)撲面而來(lái)的信息潮流進(jìn)行甄選的能力，這就要求初中語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)，同時(shí)在時(shí)代潮流的推動(dòng)下，令網(wǎng)絡(luò)教育成為現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的得力助手。

1 網(wǎng)絡(luò)的“弊”面

1.1 語(yǔ)文教學(xué)過(guò)度依賴網(wǎng)絡(luò)，會(huì)使教師缺乏教學(xué)責(zé)任

教師一旦過(guò)度使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，就會(huì)習(xí)慣與他人共享教學(xué)資源，經(jīng)常借用其他教師的課程安排，不思考或者極少思考學(xué)生真實(shí)進(jìn)度和需求，有些教師甚至對(duì)網(wǎng)上現(xiàn)成的課件照本宣科，完全不在乎課件是否有不足，學(xué)生是否能聽(tīng)懂，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)是極其有害的。

新時(shí)代里的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)更多、更重，如果只有極少數(shù)的語(yǔ)文教學(xué)思想是很難適用成千上萬(wàn)的學(xué)生的，教師過(guò)度依賴網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)成的資源，不去思考，不去提升自己，將會(huì)很難適應(yīng)越來(lái)越快的時(shí)代發(fā)展。一旦教師對(duì)于共享教學(xué)資源這一行為麻木不仁，那出了問(wèn)題也會(huì)認(rèn)為是編寫教學(xué)資源的人的問(wèn)題，長(zhǎng)久下去，語(yǔ)文教學(xué)改革終將是一紙空談。

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)度依賴網(wǎng)絡(luò)，會(huì)使學(xué)生缺乏自主能力通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生能輕易的找到全國(guó)優(yōu)秀教學(xué)資源，但也能輕易的找到本應(yīng)該自己思考的問(wèn)題的答案。就像百度和現(xiàn)在很火的“作業(yè)幫”APP，不否認(rèn)一些提問(wèn)者是真有提問(wèn)的需求，但是也確實(shí)有不少學(xué)生的提問(wèn)只是為了應(yīng)付作業(yè)[2]。如果只是為了應(yīng)付學(xué)習(xí)，那即使交上去的作業(yè)答案再精確也沒(méi)有用。

學(xué)生的判斷力還太弱，如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)正確的引導(dǎo)，那很容易過(guò)度依賴網(wǎng)絡(luò)的便利性，來(lái)達(dá)到自己的不應(yīng)該的需求。千篇一律的作文，雷同的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，毫無(wú)新意的創(chuàng)新題答案，這都標(biāo)示了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的極大缺失。

2 網(wǎng)絡(luò)的“利”面

2.1 豐富語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)僅僅依賴課本和教師的自身知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)于培養(yǎng)新時(shí)代的優(yōu)秀少年，將孩子們局限于薄薄的課本和個(gè)人有限的學(xué)識(shí)里顯然是不夠的。將語(yǔ)文教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)連接起來(lái)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)現(xiàn)有的龐大的知識(shí)平臺(tái)，極大的豐富了學(xué)生的學(xué)識(shí)。

課上，教師結(jié)合網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，利用課前準(zhǔn)備的PPT、視頻、圖片等可觀可感的資源，向?qū)W生進(jìn)行必需的語(yǔ)文知識(shí)傳授，這些資源使語(yǔ)文教學(xué)不再那么枯燥單調(diào)，使原本難以理解的知識(shí)變得通俗易懂，使原本呆板的教學(xué)變得生動(dòng)。課下，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)與教師溝通，不僅能及時(shí)地解決學(xué)習(xí)上或者生活上的問(wèn)題，更能使學(xué)生與教師的關(guān)系更加親密，從而能更容易也更深入地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)。互聯(lián)網(wǎng)是個(gè)龐大的知識(shí)庫(kù)，無(wú)論是學(xué)生還是教師，都能從中找到自己需要的東西。利用網(wǎng)絡(luò)，可以輕易的獲取到全國(guó)名師、名校的教學(xué)實(shí)錄，即使沒(méi)有教師在旁邊輔助，學(xué)生也能有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)自己想要學(xué)的知識(shí)，教師也能不斷地提升自己，使語(yǔ)文教學(xué)更加豐富，更加有內(nèi)涵。

在課堂上，如果學(xué)生能將自己完全投入課堂，體會(huì)課文的思想感情，真正理解作者在文章中注入的感情，這也是一種閱讀理解能力的提升。在教學(xué)人教版八年級(jí)第二單元朱自清的《背影》第二課時(shí)時(shí)，筆者提前在網(wǎng)絡(luò)上下載了這篇課文的朗誦視頻，抑揚(yáng)頓挫的男聲伴隨著課文中描述的畫面的圖片，筆者看到學(xué)生們被課文中所描述的場(chǎng)景深深的吸引，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，仔細(xì)體會(huì)文章中的感情，幾個(gè)同學(xué)甚至紅了眼眶，等大家心情平復(fù)以后，筆者又組織了班級(jí)對(duì)課文進(jìn)行朗誦，本節(jié)課學(xué)生的積極性都很高，本節(jié)課也達(dá)到了目標(biāo)效果。本節(jié)課之所以會(huì)如此成功，這無(wú)疑是得益于網(wǎng)絡(luò)在語(yǔ)文教學(xué)上的應(yīng)用。

2.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課上，由于動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以面對(duì)教師結(jié)合網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生的積極性會(huì)明顯增加。不再總是枯燥乏味的課本解析，不再是教師直接的知識(shí)灌輸，取而代之的是內(nèi)容豐富的PPT、新鮮感十足的視頻、生動(dòng)有趣的圖片，這會(huì)極大地提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以檢索優(yōu)秀作文進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其中的寫作技巧，寫作手法；在網(wǎng)絡(luò)上搜集優(yōu)秀的語(yǔ)段，名人名言，積累小故事，運(yùn)用到自己的寫作中從而提高自己的寫作水平。

例如，教師利用音頻或視頻為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)背景，通過(guò)名家誦讀幫助學(xué)生理解課文，再令學(xué)生有感情的誦讀，深入體會(huì)各個(gè)古人名家不同的生活閱歷、精神思想，從而使學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)，樹(shù)立正確的人生觀。又比如，針對(duì)中國(guó)文學(xué)中的象征意義，如果單純從課本以及教師口述解釋，對(duì)于語(yǔ)文素養(yǎng)較低，生活閱歷尚淺的初中學(xué)生，能從中理解的知識(shí)真是有限的。如果利用網(wǎng)絡(luò)，令學(xué)生不只從腦中空想，而讓他們清晰的了解對(duì)象本身和象征物自身，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的五感，激發(fā)出學(xué)生的積極性，最好引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)引申到課外，從各個(gè)方面去思考、提問(wèn)。這時(shí)學(xué)生會(huì)不再抗拒語(yǔ)文教學(xué)，從心底接受語(yǔ)文教學(xué)，從而更能達(dá)到初中語(yǔ)文教學(xué)的目的。

課下，學(xué)生通過(guò)各個(gè)聊天軟件、論壇等社交軟件，不僅能促進(jìn)與家人、朋友、同學(xué)的感情，還能認(rèn)識(shí)各個(gè)地區(qū)、各行各業(yè)的人，在聊天中開(kāi)闊自己的視野，利于對(duì)社會(huì)、國(guó)家有全面的認(rèn)識(shí)。通過(guò)龐大的信息流，學(xué)生可以見(jiàn)識(shí)到更多以前無(wú)法想象的東西，對(duì)生活不斷產(chǎn)生好奇心，樹(shù)立一個(gè)又一個(gè)目標(biāo)，積極向前。

2.3 能促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)出其弊端，我們需要對(duì)現(xiàn)有的語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行改革，而互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，為語(yǔ)文教學(xué)改革指引了方向。在近些年的改革試驗(yàn)中，新的語(yǔ)文教學(xué)模式逐漸顯現(xiàn)出它的優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)文教學(xué)也重新煥發(fā)了生機(jī)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，使不同地域的學(xué)生減少了家鄉(xiāng)口音，普通話更加標(biāo)準(zhǔn)，誦讀更加規(guī)范，也更具有感染力；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生們聆聽(tīng)名家演講、辯論，并進(jìn)行深入思考，使思想更加成熟，促進(jìn)了他們的成長(zhǎng)；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生們閱讀古今中外名家們的經(jīng)典作品，不僅能開(kāi)闊眼界，提高自身閱讀能力和寫作水平，更能一步步樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。我們可以看到，將網(wǎng)絡(luò)與語(yǔ)文結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)新改革，全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等各個(gè)方面的教導(dǎo)，對(duì)學(xué)生大有裨益[1]。

3 結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)不是萬(wàn)能的，面對(duì)這把雙刃劍，教師要做的不僅是自身對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行細(xì)致的甄別、整理、選用，更要正確地引導(dǎo)學(xué)生正確的對(duì)待網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)不可避免，所以我們更要清楚地認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)只是錦上添花，而絕非取而代之，教師一定要掌握語(yǔ)文教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，在這個(gè)信息爆炸的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，讓語(yǔ)文教學(xué)得到更好的發(fā)展。

[1]陳鳳菊.網(wǎng)絡(luò),讓人歡喜讓人憂——淺議網(wǎng)絡(luò)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的利弊[J].讀寫算:教師版,2017(46):157.

[2]周江.淺談網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的影響[J].南北橋,2017(6):193.

[3]江紅玲.網(wǎng)絡(luò),讓人歡喜讓人憂——淺議網(wǎng)絡(luò)與初中語(yǔ)文教學(xué)[J].學(xué)周刊,2017(1):157-158.