探究式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

任婷

（江蘇省泰州市泰興市洋思中學(xué)，江蘇泰州　225400）

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：在教學(xué)中提倡探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和發(fā)現(xiàn)能力，使學(xué)生在歸納和實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語，感悟英語的表達(dá)方式。傳統(tǒng)英語教學(xué)大都以教學(xué)為主導(dǎo)，課堂上重視單詞和語法，學(xué)生習(xí)慣依靠死記硬背學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，使教師和學(xué)生都陷入不良心態(tài)之中，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，很容易對英語學(xué)習(xí)喪失興趣。而探究式教學(xué)提倡學(xué)生為主體，教師以引導(dǎo)者和參與者的身份幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法。探究式教學(xué)更加注重學(xué)生的自主探究和探索，同時(shí)對教師提出了更高的要求，教師需要設(shè)置情景，營造氛圍，設(shè)計(jì)合理評價(jià)體系等等。因此，教師應(yīng)當(dāng)努力研究探究式教學(xué)方法，打造完善的教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

1　探究式課堂教學(xué)內(nèi)涵

探究式教學(xué)課堂即在教室的組織和引導(dǎo)下，結(jié)合生活實(shí)際和理論知識開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師作為引導(dǎo)者和參與者，在學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生克服困難，采用個(gè)人或小組的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供探究、質(zhì)疑和討論的平臺，讓學(xué)生在探究中提高知識的運(yùn)用能力。

作為探究式教學(xué)的引導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的探究情境，提供給學(xué)生一個(gè)探究學(xué)習(xí)的平臺和機(jī)會，把握好探究的難易程度，評價(jià)探究學(xué)習(xí)的成果和得失，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升，使學(xué)生能夠通過探究學(xué)習(xí)，獲得英語理論知識和實(shí)際英語運(yùn)用能力。

2　探究式課堂教學(xué)的條件

要想在英語課堂中實(shí)施探究式教學(xué)，需要滿足以下幾個(gè)條件：第一，建立起民主平等的師生關(guān)系，營造自由的課堂氣氛。第二，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，深入了解學(xué)生的知識水平。第三，采取多元化的評價(jià)方式，突出對學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的評價(jià)。

（1）建立民主平等的師生關(guān)系。初中英語教學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為本，傳授給學(xué)生解決問題的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以平等民主的態(tài)度看待師生關(guān)系。教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中的“權(quán)威者”和“灌輸者”的理念，轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者，這樣有利于形成良好的師生關(guān)系，又能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)。

（2）信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。初中生的思維能力已經(jīng)日趨成熟，他們能夠運(yùn)用舊知識和生活經(jīng)驗(yàn)很好的學(xué)習(xí)新的知識，獲得新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。初中階段是中學(xué)生智力發(fā)展的重要時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生擺脫對形象思維的依賴，提高學(xué)生的抽象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和探究問題的能力。由于學(xué)生智力發(fā)展較快，所以完全可以勝任自主探究式學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。教師應(yīng)當(dāng)信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，給予學(xué)生較大的自由空間，展示自己的能力，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（3）采取多元化的評價(jià)方式。多元智能理論認(rèn)為，人類的智力是多元的。學(xué)生當(dāng)然也不例外，傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往通過考試成績和分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的優(yōu)劣，這樣的方式很難完整地表現(xiàn)出學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和全面發(fā)展。因此，教師在評價(jià)時(shí)要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的智力傾向，挖掘?qū)W生的特長。要想做到這一點(diǎn)，教師需要設(shè)置多元的教學(xué)評價(jià)體系，使其具有一定的開放性和寬泛性，最大程度上兼顧不同特點(diǎn)的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和智力潛能。

3　如何在英語課堂中應(yīng)用探究式教學(xué)

（1）創(chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)學(xué)生探究欲。英語語言環(huán)境的缺失是當(dāng)前英語教學(xué)中存在的較大問題之一，語言只有在一定情景之中才能夠給學(xué)生留下深刻地印象，幫助學(xué)生逐漸擺脫對母語思維的依賴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語水平。

比如在進(jìn)行“Cartoons and comics”一課的教學(xué)時(shí)，教師可以先播放不同種類的動(dòng)畫視頻，搜集一些漫畫雜志給學(xué)生瀏覽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。然后教師可以問學(xué)生：Do you like to see the cartoons?What cartoons do you like?學(xué)生感到十分有趣，紛紛回答：I like……教師在這時(shí)候可以不斷提問學(xué)生，直到導(dǎo)入課堂所學(xué)內(nèi)容和相關(guān)語法、句式，經(jīng)過鍛煉學(xué)生能夠不斷使用相應(yīng)的句式進(jìn)行表達(dá)，給了學(xué)生探索的空間。

（2）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，積極開展合作探究。質(zhì)疑是探究學(xué)習(xí)的前提，學(xué)生有了疑問才能夠有探究的欲望。教師在英語教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生提問時(shí)，教師可以不用急著直接給與學(xué)生答案，可以引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動(dòng)，在分析和歸納中得到語言知識和規(guī)律，然后教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和說明。

比如在進(jìn)行不可數(shù)名詞教學(xué)之后，學(xué)生問道：“food一詞并不是可數(shù)名詞，為什么后面還要加后綴s呢？”教師可以不直接給出答案，而是布置任務(wù)，讓學(xué)生找找不可數(shù)名詞加-s的單詞還有哪些？學(xué)生通過查詢工具書、查詢互聯(lián)網(wǎng)等方式，搜集到了大量類似的單詞，從而也找到了不可數(shù)名詞加-s所表達(dá)的意思。

再比如，在進(jìn)行賓語從句和主句時(shí)態(tài)保持一致時(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以板書兩個(gè)句子：（1）John said he was a bit too busy.（2）John said he is a bit too busy. 教師可以將學(xué)生分組討論，看哪一個(gè)句子表述是正確的，并對得出結(jié)論的原因進(jìn)行分析。在這樣的過程中，學(xué)生能夠積極的思考問題，通過探究發(fā)現(xiàn)英語知識，提高了學(xué)生的英語知識水平。

（3）營造開放式教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新。探究式教學(xué)注重課堂學(xué)習(xí)氣氛的營造，只有學(xué)生感受到自由、寬松，才能夠激發(fā)他們思維的火花，從而處于活躍狀態(tài)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以采用思維導(dǎo)圖教學(xué)輔助學(xué)生記憶，讓學(xué)生針對思維導(dǎo)圖猜想更多的相關(guān)知識。

（4）勇于實(shí)踐，敢于探索。英語只有在實(shí)踐中才能不斷發(fā)展，學(xué)生的語用能力才會不斷提升。在英語學(xué)習(xí)中，最重要的就是實(shí)踐練習(xí)。在教學(xué)過程中，教師可以布置相應(yīng)的課后實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生展示自己的作品。比如在學(xué)習(xí)“Weather”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生查詢不同地區(qū)的天氣情況，并用英語標(biāo)注出來，請小組長進(jìn)行播報(bào)，既能夠?qū)W習(xí)單詞，還可以學(xué)習(xí)相關(guān)句式。

（5）多元評價(jià)，提高學(xué)生積極性。每個(gè)人的成長條件和生活閱歷不同，積累的知識也不盡相同，這就導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體差異的存在，因此教師應(yīng)當(dāng)重視這種差異，制定出廣泛的評價(jià)條件，幫助學(xué)生養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4　結(jié)語

總而言之，在初中英語教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)法，教師需要改變傳統(tǒng)理念，尊重學(xué)生主體地位，在學(xué)生遇到困難和問題時(shí)，積極組織探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在探究的過程中不斷提升學(xué)生的英語知識水平和交際能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展。當(dāng)然，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合探究式教學(xué)，教無定法，教師應(yīng)當(dāng)注重多種方式結(jié)合，注重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，真正做到促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

[1]仇田禹.探究式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語,2017(39)：122.

[2]章巧玲.論體驗(yàn)式教學(xué)在初中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)英語之友,2011(1)：9.

[3]許秋平.談探究式教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程,2011(1)：5-6.