淺談初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對策

李曉艷

（蒲城縣荊姚鎮(zhèn)甜水井初級中學(xué)，陜西渭南　715513）

閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中一項十分重要的技能，培養(yǎng)初中生語文閱讀能力旨在陶冶學(xué)生情操，拓展學(xué)習(xí)視野，增長見識和才干，提升語言的審美能力等等。古語有云，“腹有詩書氣自華”，所以說，通過閱讀是可以提升人的氣質(zhì)的。然而當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)中仍存在較多問題，需要不斷地改進(jìn)。結(jié)合筆者近年來的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以下將對如何提升中學(xué)生語文閱讀能力做分析，望能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

1　對初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析

自實(shí)施新課程改革之后，雖然更多的初中語文教師認(rèn)識到了閱讀教學(xué)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，并且開始嘗試引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣，但是可以看到的是取得的成效也是并不高的，并沒有達(dá)到我們預(yù)想中的效果。而閱讀教學(xué)究竟何以如此教學(xué)效率低呢？歸根結(jié)底來看，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從3個方向來說，其一，是閱讀教學(xué)偏向于程序化，以課堂上的試卷講解練習(xí)代替真正的閱讀體會，致使課堂一再沉悶下去，學(xué)生們感受不到任何學(xué)習(xí)的興趣，就容易導(dǎo)致教學(xué)效率低的后果。其二，就是課堂教學(xué)教師總是以講解代替閱讀，忽視學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的主體感受。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是閱讀中的主人，但是部分教師卻沒能讓學(xué)生這一“主人”的地位得到體現(xiàn)。其三，就是初中語文閱讀教學(xué)的腳步限制在了課內(nèi)，而沒有向更遠(yuǎn)、更深的課外領(lǐng)域進(jìn)行拓展，造成部分學(xué)生看不到多彩的閱讀學(xué)習(xí)，整日埋頭在大量的閱讀理解練習(xí)中，從而失去了自主閱讀學(xué)習(xí)的趣味性，更不用說提升教學(xué)質(zhì)量了，所以，綜合以上幾點(diǎn)來看，筆者認(rèn)為，解決好當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的這些問題是十分必要的。

2　探究如何提升初中生閱讀能力，優(yōu)化閱讀教學(xué)效率

2.1　不斷完善教學(xué)方式，激發(fā)閱讀積極性

在古代，我國著名思想家、教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼J(rèn)為，能夠?qū)W(xué)習(xí)和認(rèn)知的過程當(dāng)作是一種樂趣，一種享受的過程，這樣的人往往能夠得到更多的學(xué)習(xí)體會，掌握的知識和技能也就更加的豐富了。那么如何才能激發(fā)初中生的語文閱讀興趣呢？這便是我們語文教師展示教學(xué)引導(dǎo)智慧，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的地方了。經(jīng)驗(yàn)豐富的語文教師總是可以在不經(jīng)意間就引起學(xué)生的注意，然后引導(dǎo)他們思考問題，自己得到答案，而這種依靠自己的力量獲得知識和技能的效果，是任何他人都不能搶奪過去的知識。

比如，在教學(xué)蘇教版初中語文《古代詩詞四首》“次北固山下、題破山寺后禪院、赤壁、浣溪沙”的內(nèi)容時，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)做法是讓學(xué)生先利用字典、詞典等工具書，將課文中的生詞、生字等自行理解，并且結(jié)合同學(xué)討論的方式，弄懂古詩詞中表達(dá)的含義和思想內(nèi)涵。但是這樣的方式，雖然也是由學(xué)生自己來完成的，但是他們往往收效甚微，因?yàn)樗麄兺耆珜τ谡n文內(nèi)容不了解，單純依靠古詩詞中的插圖也不能激發(fā)他們的閱讀興趣。所以，在這樣的尷尬境遇下，筆者所提出的建議是，有效結(jié)合多媒體電教手段，通過結(jié)合古詩詞的課文內(nèi)容結(jié)合圖片、音頻、視頻等元素動態(tài)地呈現(xiàn)給學(xué)生觀看，在多種感官上刺激中學(xué)生，從而激發(fā)他們的古詩詞閱讀理解興趣，改變傳統(tǒng)單一、枯燥的教學(xué)面貌，提升教學(xué)有效性。

2.2　讓學(xué)生做閱讀的主人，發(fā)揮出我們教師的引導(dǎo)作用

中學(xué)語文新課程改革中曾明確提出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究”并且在閱讀教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這便是我們“授人以魚不如授人以漁”的教學(xué)智慧所在。也唯有這樣做才能切實(shí)凸顯出中學(xué)生的主人翁地位，讓我們更好地去引導(dǎo)他們。比如，為了展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)的魅力，給他們提供一種良好的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的平臺，筆者在充分考慮到自己班級學(xué)生語文閱讀實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合我們蘇教版教材中出現(xiàn)的各種知識點(diǎn)，確定了最終的教學(xué)目標(biāo)，在課堂上留給學(xué)生閱讀和思考的時間、空間。

具體來講，如在教學(xué)《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》這一課時，這一節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是通過閱讀體會文本大意，結(jié)合這一文章的寫作背景，感悟文章的中心思想。引導(dǎo)學(xué)生敢于對科學(xué)現(xiàn)象提出質(zhì)疑，敢于對權(quán)威提出質(zhì)疑，培養(yǎng)初中生良好的科學(xué)實(shí)踐精神。在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，老師可以先向?qū)W生介紹作者以及寫作背景，然后讓學(xué)生自主進(jìn)行文本的閱讀，在閱讀的時候談?wù)勛约旱母邢耄囅胱约喝绻诋?dāng)時的那個年代，是否能夠通過真實(shí)的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證科學(xué)真理的存在，并且讓他們學(xué)會分享自己的閱讀心得和體會，在交流和探討中實(shí)現(xiàn)共同提升。

2.3　課內(nèi)為基礎(chǔ)，課外為互輔，拓展學(xué)習(xí)視野

毋庸置疑，課內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容固然重要，因?yàn)樗洗蟛糠种袑W(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知水平，但是在教學(xué)完教材中的內(nèi)容之后，我們就總是一味地復(fù)習(xí)嗎？當(dāng)然并不是這樣的，培養(yǎng)初中生的語文課外閱讀能力也是同樣重要的。通過培養(yǎng)和強(qiáng)化他們的課外閱讀能力，他們可以學(xué)到書本上沒有的知識，達(dá)到拓展視野，豐富思想情感和道德素質(zhì)的效果，這是我們在課堂內(nèi)教學(xué)中得不到的。記得有一次，筆者在教學(xué)中剛剛來到教室，還沒等我開口，學(xué)生們有人說話了：“老師，今天我們學(xué)習(xí)什么？”筆者將這一問題又回復(fù)給了他們：“你們想要學(xué)習(xí)什么呢？”出乎筆者所料，有的學(xué)生回答：“老師，學(xué)習(xí)什么都行，就是別再學(xué)習(xí)課本中的知識了！”由此可見，初中生作為青少年來講，他們對于新鮮事物的渴望程度還是很高的。所以我們開展有效的課外閱讀教學(xué)，也是符合青少年學(xué)生閱讀心理特征的。對青少年學(xué)生來說，興趣是閱讀的第一原動力。課外閱讀教學(xué)具有很強(qiáng)的開放性，教師能夠?qū)⒏嗟淖灾鳈?quán)教給學(xué)生，但是需要明確的是，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)當(dāng)是暴力、淫穢、反動的，可以放手讓學(xué)生選擇書籍，本身亦是對學(xué)生判斷和鑒別能力的培養(yǎng)。比如有的學(xué)生就選擇了一些國學(xué)經(jīng)典著作，如《本草綱目》《三國演義》等等。這些都是對學(xué)生具有人生啟發(fā)和指導(dǎo)意義的，都可以作為課外閱讀材料來拓展他們的學(xué)習(xí)體會和感悟。

綜上所述，語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)，是十分重要的組成部分。在教學(xué)方法的指導(dǎo)上，可以鍛煉教師的教學(xué)能力，革新教學(xué)思想，在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上，可以拓展學(xué)生的知識面，陶冶生活情操，積累寶貴的語文知識和財富，讓初中生在語文閱讀教學(xué)中的主體地位得到凸顯，體會到閱讀的快樂，提升閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，以保證我國的素質(zhì)教育改革落實(shí)到工作實(shí)處。

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