初中化學(xué)概念教學(xué)的有效性分析

毛本雄

（江蘇省濱海縣條洋初級(jí)中學(xué)，江蘇鹽城　224500）

在初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生們必須了解相應(yīng)的化學(xué)專用名詞及反應(yīng)發(fā)生的基本原理，才能夠真正地了解化學(xué)學(xué)科，進(jìn)而完成對(duì)化學(xué)知識(shí)的深入了解和學(xué)習(xí)。因此，教師在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)的時(shí)候就需要培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力以及自主學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)中將化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系到一起，能夠?qū)⒏拍钪R(shí)真正地運(yùn)用到自己的化學(xué)學(xué)習(xí)中來。

1　重視化學(xué)概念，引入過渡教學(xué)

學(xué)生們?cè)诔踔须A段才剛剛接觸到化學(xué)學(xué)科對(duì)于很多化學(xué)概念以及化學(xué)物品的認(rèn)識(shí)還是比較初級(jí)的，如果教師在最開始就為學(xué)生們介紹最全面的化學(xué)概念，概念描述中所涉及到的化學(xué)名詞可能是學(xué)生們聽都沒有聽過的，這樣就可能導(dǎo)致學(xué)生們喪失對(duì)于化學(xué)學(xué)科的信心，因此教師們?yōu)榱藥椭鷮W(xué)生們更好地理解各種化學(xué)概念在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，往往會(huì)由淺入深，從最基本的化學(xué)概念方面開始講起。這樣雖然能夠幫助學(xué)生們進(jìn)行更加深刻的記憶，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)于化學(xué)概念的認(rèn)識(shí)不夠深刻，在未來的學(xué)習(xí)中往往還需要進(jìn)行概念方面知識(shí)的補(bǔ)充。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就需要重視化學(xué)概念的過度教學(xué)，在以后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行概念的進(jìn)一步解釋。

比如教師在為學(xué)生們介紹濃硫酸的化學(xué)性質(zhì)以及物理性質(zhì)的時(shí)候，通常都會(huì)介紹到濃硫酸的脫水性。新引入濃硫酸與蔗糖反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生們才剛剛接觸到濃硫酸這種化學(xué)物質(zhì)，要求學(xué)生們理解濃硫酸與蔗糖反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式，僅僅向?qū)W生們介紹濃硫酸的脫水性概念就可以了，當(dāng)學(xué)生們進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)以后，需有一定的化學(xué)基礎(chǔ)功底以及較強(qiáng)的化學(xué)反應(yīng)方程式解讀能力，以后教師在帶領(lǐng)學(xué)生們回憶最初學(xué)習(xí)的濃硫酸脫水性。要求學(xué)生們記憶并理解，濃硫酸脫水蔗糖的反應(yīng)方程式，這樣不僅能夠幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)化學(xué)概念。在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成過度，而且能夠帶動(dòng)學(xué)生們進(jìn)行已經(jīng)學(xué)習(xí)過知識(shí)的鞏固與復(fù)習(xí)，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。也有利于學(xué)生們進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。

2　重視化學(xué)概念，多個(gè)方位分析

進(jìn)行短期記憶，對(duì)于人們來說是比較容易的。但是如果要在腦海中形成長期記憶，這就需要人們對(duì)于所要記憶的內(nèi)容進(jìn)行理解。從而將其轉(zhuǎn)化為長期記憶內(nèi)容，對(duì)于初中生們學(xué)習(xí)化學(xué)來說也是一樣?；瘜W(xué)概念相關(guān)知識(shí)相對(duì)抽象復(fù)雜。進(jìn)行記憶是有一定難度的，學(xué)生們?nèi)绻卫斡涀「拍?，就?yīng)當(dāng)注重記憶方法。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮引導(dǎo)者作用，多個(gè)角度對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，嘗試著為學(xué)生們進(jìn)行化學(xué)概念介紹的時(shí)候充分考慮到學(xué)生們的理解能力以及知識(shí)水平，從多個(gè)角度為學(xué)生們展開化學(xué)概念介紹，嘗試著讓學(xué)生們用最形象生動(dòng)的方式來理解其具體的概念含義。

教師在為學(xué)生們進(jìn)行化學(xué)概教學(xué)的時(shí)候，可以采用多種分析方法，比如，教師可以采用分析法，具體的分析方法又分為關(guān)鍵詞分析，條件分析和概念本質(zhì)分析。所謂的關(guān)鍵詞分析就是對(duì)化學(xué)概念描述中的部分詞匯進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，首先向?qū)W生們介紹某些重點(diǎn)詞匯的含義。將其列為關(guān)鍵詞，從而幫助學(xué)生們進(jìn)行延展性記憶。在氧化還原反應(yīng)中“氧化”“還原”分別是兩個(gè)不同的概念，學(xué)生們?yōu)榱肆私庀鄳?yīng)的概念，就必須牢牢記住氧化和還原的化學(xué)過程以及原理。條件分析這是需要學(xué)生們進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)前提條件的，一般來說，化學(xué)反應(yīng)發(fā)生都是有一定的條件的，這些條件往往在化學(xué)反應(yīng)中占據(jù)了十分重要的作用，比如過氧化氫分解的實(shí)驗(yàn)中，如果沒有催化劑參與，那么其反應(yīng)發(fā)生將會(huì)十分緩慢。在學(xué)習(xí)溶解度相關(guān)概念的時(shí)候，教師就需要強(qiáng)調(diào)最小微粒原子作為其溶解度描述的重點(diǎn)條件。

3　重視化學(xué)概念，采用類比思維

初中生們的思維都是比較活躍的，為了幫助學(xué)生們記住要抽象的化學(xué)概念知識(shí)，教師就可以采用類比思維教學(xué)方式，嘗試著對(duì)學(xué)生們的思維進(jìn)行引導(dǎo)，給予學(xué)生們一個(gè)思維延伸的空間，讓學(xué)生們充分發(fā)揮自我想象能力和創(chuàng)造能力，將化學(xué)概念與自己平時(shí)生活中就能夠見到的事物或者是元素聯(lián)系到一起，以此來將其轉(zhuǎn)化為更好理解的概念模型，甚至是只有學(xué)生們自己能夠理解的抽象思維模型。通過類比思維，學(xué)生們可以很自由地放飛思維，積極找尋化學(xué)概念與化學(xué)反應(yīng)以及生活實(shí)際之間存在的聯(lián)系，提升課堂教學(xué)效果的同時(shí)也激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

為了幫助學(xué)生們理解化學(xué)元素概念，教師就可以引入政治課堂上教師向?qū)W生們介紹的“社會(huì)個(gè)體”這一概念，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)運(yùn)用類比思維來進(jìn)行概念理解，教師鼓勵(lì)學(xué)生們開動(dòng)腦筋，將每一個(gè)元素都想象成一個(gè)社會(huì)個(gè)體，因?yàn)樵谏鐣?huì)上，每一個(gè)個(gè)體自己所能夠完成的事情是十分有限的，人與人之間都需要相互協(xié)作才能夠完成更多的任務(wù)，以此來滿足自己的需求，同時(shí)為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，這樣也就有了多種社會(huì)分工。學(xué)生們利用社會(huì)個(gè)體的概念就可以更好地理解化學(xué)元素對(duì)于化學(xué)元素之間的組合以及多種多樣的反應(yīng)。

4　重視化學(xué)概念，實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)

教師在教學(xué)的過程中，如果能夠多多運(yùn)用舉例的方式可以在學(xué)生們的腦海中留下更深刻的印象，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中將教師所舉出的案例與化學(xué)概念聯(lián)系到一起，就是可以在課堂上為學(xué)生們進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。用最直觀的方式刺激學(xué)生們的視覺、聽覺和觸覺，以此來給學(xué)生們留下更加深刻的印象。激發(fā)學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可以鼓勵(lì)學(xué)生們針對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行歸納與思考。讓學(xué)生們自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)中涉及到的化學(xué)概念，以此來提升課堂教學(xué)效果。

比如，為了讓學(xué)生們明白化學(xué)反應(yīng)與物理反應(yīng)之間的不同，教師就可以首先將一張紙撕碎，讓學(xué)生們觀察是否有新事物生成，然后再將紙屑點(diǎn)燃，讓學(xué)生們觀察燃燒后產(chǎn)生了新的物質(zhì)，驗(yàn)證化學(xué)反應(yīng)的界定概念。另外，教師為學(xué)生們演示鈉放入水中融化的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，就可以讓學(xué)生們通過聽覺、視覺以及觸覺等方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，學(xué)生們看到鈉放入水中之后。在水面上旋轉(zhuǎn)，可以判斷出鈉的物理性質(zhì)、密度，然后學(xué)生們還可以通過觀察鈉在水上燃燒。就可以判斷出鈉遇水會(huì)產(chǎn)生劇烈反應(yīng)，教師還可以讓學(xué)生們走上講臺(tái)，摸一摸實(shí)驗(yàn)用的燒杯外壁的溫度，以此來為學(xué)生們引入鈉在水中燃燒放熱的概念，通過這種方式，學(xué)生們不僅僅感受到化學(xué)課堂的趣味性，也能夠?qū)τ诨瘜W(xué)反應(yīng)有了更直觀的認(rèn)識(shí)。

總而言之，在初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)中，教師們不僅僅要求學(xué)生們記住各種化學(xué)概念，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們深入理解其內(nèi)涵，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，善于從多角度為學(xué)生們展開概念教學(xué)，借助演示試驗(yàn)等案例教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

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