高職院校藥學(xué)類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的研究與實踐

潘偉男，鄧水秀，呂毅，張燕琴，于勇

（湖南食品藥品職業(yè)學(xué)院，湖南長沙　410208）

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中指出：完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。校企合作共育人才是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，是教育界與產(chǎn)業(yè)界作為供需雙方融為一體的有益教育實踐活動。現(xiàn)代學(xué)徒制是高職院校積極探索校企合作辦學(xué)、深入開展工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的新舉措。構(gòu)建基于現(xiàn)代學(xué)徒制的藥學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，建立校企合作運行新機(jī)制，是實現(xiàn)學(xué)校教育和企業(yè)培訓(xùn)的優(yōu)勢互補(bǔ)，更是提升藥學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和從業(yè)人員的服務(wù)水平，促進(jìn)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和轉(zhuǎn)型升級的必由之路。

1　現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵

現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代職業(yè)教育相結(jié)合，以“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”為主要內(nèi)容的校企聯(lián)合人才培養(yǎng)機(jī)制，是產(chǎn)教融合的基本制度載體和有效實現(xiàn)形式。在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)機(jī)制中，學(xué)徒具有雙重身份，他們既是學(xué)校的學(xué)生，也是企業(yè)的員工。

2　高職院校藥學(xué)類專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制的重要性

2.1　有利于職業(yè)教育與社會發(fā)展接軌

現(xiàn)代學(xué)徒制的推行與發(fā)展，有利于高職院校藥學(xué)類專業(yè)教育與社會發(fā)展需要相銜接，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)，使高職院校藥學(xué)類專業(yè)在人才培養(yǎng)方面更具針對性，使行業(yè)、企業(yè)融入到職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程[1]。

2.2　有利于提高高職學(xué)生的綜合能力

高職院校藥學(xué)類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制將工學(xué)結(jié)合、知行合一得以有效推行，不僅有利于學(xué)生動手操作能力、社會實踐能力的提升，也有利于學(xué)生社會責(zé)任感、工匠精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，使學(xué)生朝著復(fù)合型、工匠型、創(chuàng)新型人才方向發(fā)展。

2.3　有利于推動高職藥學(xué)類專業(yè)發(fā)展

高職院校藥學(xué)類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的推行與發(fā)展，打破了醫(yī)藥行業(yè)傳統(tǒng)的師徒傳承模式，豐富了現(xiàn)代學(xué)徒制的研究領(lǐng)域與內(nèi)涵，進(jìn)一步提升了高職院校藥學(xué)類專業(yè)建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的水平，有利于推進(jìn)校企一體化育人。

3　高職院校藥學(xué)類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展現(xiàn)狀

3.1　企業(yè)利益導(dǎo)向問題

企業(yè)作為盈利性組織，在發(fā)展過程中必將企業(yè)利益放在首位。因此，企業(yè)在接受學(xué)徒工時首先會考慮企業(yè)自身利益。當(dāng)企業(yè)工作量大時，自然青睞于接受高職院校的藥學(xué)類學(xué)徒工，高職學(xué)生用工成本相對較低，企業(yè)收益大。而當(dāng)企業(yè)工作量小時，將不再樂于接受學(xué)徒工，造成現(xiàn)代學(xué)徒制的推行與合作中斷。

3.2　教育教學(xué)管理問題

現(xiàn)代學(xué)徒制是基于傳統(tǒng)學(xué)徒制建立的，是以企業(yè)為本位、基于工作進(jìn)行學(xué)習(xí)的職業(yè)教育制度，需要學(xué)校和企業(yè)雙方共同培育學(xué)生，倘若校企“雙主體”不能做到有效融通，教學(xué)目標(biāo)和工作任務(wù)不夠明確，出現(xiàn)互相推諉、扯皮的現(xiàn)象，這就使校企培養(yǎng)“雙主體”達(dá)不到雙重培育的效果。

3.3　學(xué)生就業(yè)選擇問題

部分學(xué)徒工學(xué)到技能本領(lǐng)后，不一定回到當(dāng)初培養(yǎng)他們的企業(yè)就業(yè)，而選擇到其他企業(yè)工作，這對開展現(xiàn)代學(xué)徒制的企業(yè)而言，培養(yǎng)學(xué)徒工所投入的人力、物力和財力與最終的收入效益不成正比，勢必影響到企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制培育人才的積極性，在很大程度上也阻礙了現(xiàn)代學(xué)徒制的推行與發(fā)展。

4　高職院校藥學(xué)類專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制的路徑

藥學(xué)類專業(yè)人才是我國專業(yè)人才隊伍的重要組成部分，是維護(hù)市場經(jīng)濟(jì)秩序、推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)社會和諧的重要力量。目前我國高職院校藥學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量與市場需求有較大差距。因此，現(xiàn)代學(xué)徒制是當(dāng)前教育改革中一種理想的職業(yè)教育形式。

4.1　建立全程合作育人的新機(jī)制

高職院校藥學(xué)類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制得以有效推行和順利開展，需要校企雙方建立全程合作育人的新機(jī)制。校企雙方在人才培養(yǎng)方面要達(dá)成一致并簽訂合作協(xié)議。企業(yè)在人才培養(yǎng)方面不僅要注重企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益，同時，還要考慮教育的價值和意義。企業(yè)在用人過程中，也要根據(jù)企業(yè)發(fā)展的實際情況和學(xué)生的生產(chǎn)勞動，支付給學(xué)徒一定的薪酬。雙方要全程合作，不可因單方利益而出現(xiàn)違約或毀約等現(xiàn)象。當(dāng)然，學(xué)校作為人員輸送的一方，也要根據(jù)企業(yè)需求，制定切實可行的培養(yǎng)方案，不可因為自身利益而對企業(yè)提出過分的要求。因而，校企“雙主體”要在建立健全相關(guān)制度的框架下，有效推進(jìn)全程合作育人的新機(jī)制[2]。

4.2　推行全程合作培養(yǎng)的新模式

高職院校藥學(xué)類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的實施，需要校企作為“雙主體”共同推行全程合作培養(yǎng)的新模式。在我國推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革與發(fā)展的方向。在我國推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的關(guān)鍵點是：深化產(chǎn)教融合、深度校企合作，校企明確各自職責(zé)與義務(wù)，以師徒關(guān)系為紐帶連接教學(xué)與培訓(xùn)，學(xué)生多證書畢業(yè)。校企雙方在人才培養(yǎng)方面做好溝通協(xié)商，明確劃分學(xué)校和企業(yè)兩者的培養(yǎng)任務(wù)和工作目標(biāo)，使學(xué)校和企業(yè)的“雙主體”責(zé)任更加明確，避免雙方在人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)互相推諉、扯皮的現(xiàn)象，使高職院校藥學(xué)類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制得以有效推行和發(fā)展[3]。

4.3　構(gòu)建全程合作就業(yè)的新平臺

高職院校藥學(xué)類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的推行與發(fā)展，需要構(gòu)建全程合作就業(yè)的校企合作新平臺。高職學(xué)生求學(xué)的目的主要是為了獲得一技之長，找到穩(wěn)定合適的工作。高職院校開展現(xiàn)代學(xué)徒制是為了更好地教書育人，企業(yè)推行現(xiàn)代學(xué)徒制是為了有針對性的培養(yǎng)人才，繼而更好地為企業(yè)發(fā)展服務(wù)。但是，學(xué)生學(xué)有所成時，在就業(yè)過程中面臨多元化的就業(yè)選擇，這對開展現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)而言頗為不利。因此，高職院校要高度重視這一問題，對學(xué)生就業(yè)觀進(jìn)行正確積極的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生到學(xué)習(xí)的單位就業(yè)。當(dāng)然，學(xué)生也要轉(zhuǎn)變思想觀念，契合培養(yǎng)企業(yè)的優(yōu)點，尋找提升自身能力的突破口，使個人價值與企業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來，從而使現(xiàn)代學(xué)徒制的意義和價值得以充分體現(xiàn)[4]。

5　結(jié)語

協(xié)同開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的高職院校藥學(xué)類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制，著力構(gòu)建“全程合作育人、全程合作培養(yǎng)、全程合作就業(yè)”的校企合作新機(jī)制，有效推進(jìn)校企一體化育人，對打造具有醫(yī)藥行業(yè)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推進(jìn)高等職業(yè)教育與醫(yī)藥行業(yè)產(chǎn)業(yè)的深度融合，培養(yǎng)具備專業(yè)知識、職業(yè)技能和綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的復(fù)合型、創(chuàng)新型藥學(xué)專業(yè)技術(shù)技能人才，都具有極其重要的意義。

[1]潘偉男,鄧水秀,張燕琴,等.高技能人才培養(yǎng)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)需求對接研究[J].文化創(chuàng)新比較研究,2017(11)：101，103.

[2]李鳳,程錦,王寧,等.高職衛(wèi)生院校藥學(xué)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點成效初探——以鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院五位一體的雙元模式為例[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2017,35(8)：11-12.

[3]李云慧,史耀雄.高職院校財會類專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”探析[J].經(jīng)營管理者,2016(7)：70-71.

[4]周振華,孫興力,何愛平.高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的探索[J].考試周刊,2016(66)：158.