應(yīng)用型高校產(chǎn)教融合的策略思考
——以武夷學(xué)院為例

吳承禎，湯鳳蓮，賈 蓉，鄭細(xì)鳴

（1.武夷學(xué)院，福建 武夷山 354300；2.武夷學(xué)院 教務(wù)處，福建 武夷山 354300；3.武夷學(xué)院 辦公室，福建 武夷山 354300）

應(yīng)用型高校產(chǎn)教融合的策略思考
——以武夷學(xué)院為例

吳承禎1，湯鳳蓮2，賈 蓉3，鄭細(xì)鳴2

（1.武夷學(xué)院，福建 武夷山 354300；2.武夷學(xué)院 教務(wù)處，福建 武夷山 354300；3.武夷學(xué)院 辦公室，福建 武夷山 354300）

近年來，武夷學(xué)院以示范應(yīng)用型高校建設(shè)為引領(lǐng)，深化產(chǎn)教融合，密切校企合作，堅持親產(chǎn)業(yè)的辦學(xué)理念、探索產(chǎn)教融合的辦學(xué)機制、構(gòu)建跨學(xué)科的專業(yè)集群、建設(shè)重融合的產(chǎn)業(yè)學(xué)院、推行協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式、不斷提升課程（環(huán)節(jié)）應(yīng)用性品質(zhì)、搭建接地氣的創(chuàng)新平臺、打造“雙師雙能型”的教師團隊，在產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、科技服務(wù)地方、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面取得較顯著成效。

產(chǎn)教融合；產(chǎn)業(yè)學(xué)院；專業(yè)群；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

武夷學(xué)院位于海峽西岸經(jīng)濟區(qū)綠色腹地，坐落在原中央蘇區(qū)革命老區(qū)，素有“朱熹故里”之稱、“雙世遺”之地——武夷山市。學(xué)校前身是創(chuàng)辦于1958年的南平師范高等?？茖W(xué)校，2007年3月經(jīng)教育部批準(zhǔn)升格為公辦全日制普通本科院校，2013年高質(zhì)量通過教育部本科教學(xué)工作合格評估。為加強應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)，全面提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展能力，學(xué)校2014年開始啟動示范應(yīng)用型高校建設(shè)，2016年正式確立為福建省向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變試點高校。學(xué)校秉承“涵養(yǎng)窮索，致知力行”的校訓(xùn)，堅持“地方性、應(yīng)用型、有特色的本科院校”辦學(xué)定位，不斷改善辦學(xué)條件，密切校企合作，加強“雙師雙能型”師資隊伍建設(shè)，深化教育教學(xué)改革，轉(zhuǎn)型過程中對應(yīng)用型高校產(chǎn)教融合的實施策略進行了一定的探索和思考。

一、確立親產(chǎn)業(yè)的辦學(xué)理念

學(xué)校2013年高質(zhì)量通過教育部本科教學(xué)工作合格評估后，準(zhǔn)確研判高等教育及經(jīng)濟社會發(fā)展新態(tài)勢，推進教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革，加快實施轉(zhuǎn)型發(fā)展戰(zhàn)略，瞄準(zhǔn)地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求，著眼培養(yǎng)應(yīng)用型人才、提供應(yīng)用性科技的供應(yīng)側(cè)改革，依托地域特點，發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢，在辦學(xué)實踐中探索形成了“親產(chǎn)業(yè)、跨學(xué)科、重應(yīng)用”的辦學(xué)理念，確立了 “地方性、應(yīng)用型、開放式、特色化”的辦學(xué)定位、“打造區(qū)域特色鮮明、服務(wù)地方能力強的高水平應(yīng)用型本科院校”的發(fā)展目標(biāo)定位、“培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)定位，培育形成了“傳朱子理學(xué)，做武夷文章、育新型工科”的辦學(xué)特色。

2014年11月，學(xué)校入選全國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟成員校，并被確立為福建省應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)試點院校，全面啟動應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)工作；2015年，學(xué)校競爭性項目指標(biāo)排名位列全省高校第9位，發(fā)展?jié)摿ξ涣械?3名，居全省新建本科高校前列；2016年6月，學(xué)校經(jīng)省教育廳批準(zhǔn)實施整體轉(zhuǎn)型，應(yīng)用型高校建設(shè)向縱深推進。

二、探索產(chǎn)教融合的辦學(xué)機制

學(xué)校構(gòu)建產(chǎn)教深度融合、校企緊密合作的雙主體育人長效機制。通過章程、董事會制度等改革舉措，將產(chǎn)教融合的校企合作體制機制作為基本的辦學(xué)制度固化下來，以制度建設(shè)推動改革創(chuàng)新，完善了二級學(xué)院辦學(xué)績效考核辦法，強化二級學(xué)院自我管理。從學(xué)校、二級學(xué)院、教師與企業(yè)的多層次的溝通協(xié)調(diào)，學(xué)科專業(yè)的共建共享，學(xué)校與企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型人才，師資培養(yǎng)、培訓(xùn)的互派互通，培養(yǎng)培訓(xùn)基地的共建及互用、產(chǎn)學(xué)研項目合作等方面構(gòu)建校企深度對接合作的體制機制，為學(xué)校與企業(yè)的深層次合作提供保障。

近年來，學(xué)校立足“大武夷”縣域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，按照“一縣一特色、對接有重點”的原則，與“大武夷”經(jīng)濟圈15個地方政府、產(chǎn)業(yè)園區(qū)簽訂校地協(xié)作協(xié)議并展開實質(zhì)性合作，如與南平市共建“美麗鄉(xiāng)村研究院”，與福建省郵政管理局共建快遞業(yè)務(wù)員職業(yè)技能鑒定考點和閩北快遞業(yè)人才培養(yǎng)基地，與武夷山市聯(lián)合開展的農(nóng)業(yè)部“新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)班”，助推順昌縣張墩村“要富、要美、要鄉(xiāng)愁”的美麗鄉(xiāng)村建設(shè)，積極打造“洋莊鄉(xiāng)高校服務(wù)新農(nóng)村精品示范實踐基地”等。學(xué)校與歐浦登公司、中國電信、中國移動、星網(wǎng)銳捷等大型企業(yè)合作共建實訓(xùn)中心、專業(yè)實驗室，與臺灣欣龍綠能科技股份有限公司共建種質(zhì)資源研究中心；與當(dāng)?shù)芈糜纹髽I(yè)、茶葉企業(yè)137家企業(yè)合作共建校外實踐教學(xué)基地。學(xué)校與企業(yè)實施預(yù)就業(yè)培養(yǎng)模式，合辦專業(yè)，開設(shè)了“太陽班”；與旅游企業(yè)崗位對接，實行3+1培養(yǎng)模式，引入多門企業(yè)課程；與建筑企業(yè)實施611產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式。這些模式較好地滿足了企業(yè)的個性化需求，也進一步提升了學(xué)生的職業(yè)能力。

三、構(gòu)建跨學(xué)科的專業(yè)集群

學(xué)校圍繞閩北支柱產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，瞄準(zhǔn)區(qū)域內(nèi)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，不斷推進學(xué)校專業(yè)群與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈的高度融合，構(gòu)建6個專業(yè)群：生態(tài)食品產(chǎn)業(yè)專業(yè)群，服務(wù)南平千億食品產(chǎn)業(yè)；旅游養(yǎng)生產(chǎn)業(yè)專業(yè)群，服務(wù)南平千億旅游養(yǎng)生產(chǎn)業(yè)；智能控制產(chǎn)業(yè)專業(yè)群，服務(wù)南平千億機電產(chǎn)業(yè)；生物資源利用專業(yè)群，服務(wù)南平千億竹產(chǎn)業(yè)和五百億生物產(chǎn)業(yè)；文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)專業(yè)群，服務(wù)南平特別是武夷山文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；智慧城鎮(zhèn)建設(shè)專業(yè)群，服務(wù)武夷新區(qū)、延平新城及新型城鎮(zhèn)化建設(shè)等。以核心專業(yè)為龍頭，從運行組織建設(shè)、專業(yè)交叉融合、師資隊伍、課程體系、實驗實訓(xùn)、教學(xué)資源庫、教學(xué)管理等多方面進行建設(shè)。

截至目前，設(shè)置的41個本科專業(yè)與地方產(chǎn)業(yè)匹配度較高，對接南平“5+3”重點產(chǎn)業(yè)鏈的六大專業(yè)群涵蓋學(xué)校33個專業(yè)，占現(xiàn)設(shè)專業(yè)的81.6%；旅游、茶學(xué)、藝術(shù)學(xué)等特色專業(yè)學(xué)生占比30%，工科專業(yè)18個，在校生占比達(dá)50%；6個專業(yè)群已獲準(zhǔn)省級立項建設(shè)，環(huán)境工程等7個專業(yè)獲批省服務(wù)產(chǎn)業(yè)特色專業(yè)立項建設(shè)?！安琛⒙?、藝專業(yè)優(yōu)勢特色鮮明，工科專業(yè)發(fā)展勢頭、就業(yè)前景良好，管理、經(jīng)濟類專業(yè)應(yīng)用型定位明確”的應(yīng)用型專業(yè)布局日漸完善。

四、建設(shè)重融合的產(chǎn)業(yè)學(xué)院

學(xué)校創(chuàng)新辦學(xué)模式與機制，按照“資源共享、優(yōu)勢互補、項目共擔(dān)、互惠多贏”的原則，以“協(xié)同育人、協(xié)同創(chuàng)業(yè)、協(xié)同創(chuàng)新、協(xié)同發(fā)展”為目標(biāo)，在推進學(xué)科專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)對接的基礎(chǔ)上，根據(jù)合作的對象及功能需求，組建了多種形式的產(chǎn)業(yè)學(xué)院：與福建圣農(nóng)集團有限公司合作共建圣農(nóng)食品學(xué)院（校企綜合型）、與福建太陽電纜股份有限公司合作共建太陽電纜學(xué)院（校企訂單型）、與福建省旅游發(fā)展集團有限責(zé)任公司共建中旅學(xué)院（校行合作型）、與武夷山市政府共建朱子學(xué)院（校地合作型）、與臺灣中華海峽兩岸教科文交流學(xué)會共建玉山健康管理學(xué)院（校臺聯(lián)合型）、與香江集團等大型企業(yè)通過2011協(xié)同創(chuàng)新項目共建武夷山茶學(xué)院（協(xié)同創(chuàng)新型）六大二級產(chǎn)業(yè)學(xué)院，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承等方面開展廣泛而深入的合作，以達(dá)到協(xié)同創(chuàng)新、互惠多贏的目的。

近年來，在學(xué)校、地方、企業(yè)各合作方的共同努力下，產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)穩(wěn)步推進。其中，福建圣農(nóng)集團有限公司捐贈2.0億元共建的圣農(nóng)食品學(xué)院一期綜合樓主體工程已完成；與南平太陽電纜公司達(dá)成每年100萬元支持的太陽電纜學(xué)院常態(tài)化合作，已有3屆100多名畢業(yè)生在企業(yè)就業(yè)，受到企業(yè)歡迎；玉山健康管理學(xué)院2016年有5個專業(yè)招生，現(xiàn)有學(xué)生579名；中旅學(xué)院重點在校企共建專業(yè)、共育人才、共同研發(fā)、聯(lián)合申報課題等方面開展深度合作；武夷山茶學(xué)院與大型茶企開展了富有成效的協(xié)同研究、協(xié)同育人；朱子學(xué)院出版專著12部、主持國家社科基金項目5項、教育部社科規(guī)劃項目2項、省社科規(guī)劃項目10項，初步形成了 “武夷書院講壇”“海峽論壇”“武夷山朱子文化節(jié)”等朱子文化傳播品牌。同時，學(xué)校加強了產(chǎn)業(yè)學(xué)院體制與運行機制的研究，申報的《應(yīng)用型本科高校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)與運行研究》獲批福建省重大教改項目立項（全省本科高校共評6項）；圣農(nóng)食品學(xué)院實驗實訓(xùn)基地、玉山健康管理學(xué)院實驗實訓(xùn)基地兩個項目獲批國家發(fā)改委產(chǎn)教融合規(guī)劃項目。

五、推行協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式

學(xué)校整體構(gòu)建了“應(yīng)用驅(qū)動、職業(yè)引領(lǐng)、協(xié)同培養(yǎng)”人才培養(yǎng)體系。在教學(xué)過程中根據(jù)專業(yè)、課程需求融入企業(yè)課程資源，利用企業(yè)教師，企業(yè)教室開辟課堂，進行現(xiàn)場教學(xué)，實現(xiàn)了校企共同設(shè)計課程，共同實施教學(xué)，增強了學(xué)生的行業(yè)和職業(yè)適應(yīng)性。根據(jù)專業(yè)特點探索出方向?qū)宇A(yù)就業(yè)、崗位對接全崗訓(xùn)練、項目對接嵌入培養(yǎng)、作品對接工作室模式等合作育人模式。持續(xù)實施預(yù)就業(yè)培養(yǎng)模式，開展“青松班”、“盛豐班”等企業(yè)專班建設(shè)，滿足企業(yè)個性化人才需求。除人才培養(yǎng)外，還在外聘教師、共建仿真實驗室、應(yīng)用型課題研究、企業(yè)員工培訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)等方面合作。

近三年來，學(xué)生在全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽、“挑戰(zhàn)杯”福建省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、福建省建筑結(jié)構(gòu)大賽、福建省機械創(chuàng)新大賽等省級以上學(xué)科競賽中獲得獎項400多項。2016年，在美國國家科學(xué)基金會、美國數(shù)學(xué)會主辦的國際大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽中獲得國際二等獎三項；在第十屆福建省大學(xué)生機械創(chuàng)新競賽中獲一等獎五項，二等獎四項，其中有2組入圍2016年國家級機械創(chuàng)新競賽預(yù)選賽，在全省本科院校中排名第五；在第十屆全國大學(xué)生化工設(shè)計競賽華南賽區(qū)決賽中獲全國二等獎一隊，獲華南賽區(qū)三等獎一隊。

六、不斷提升課程（環(huán)節(jié)）應(yīng)用性品質(zhì)

學(xué)校進行了新一輪人才培養(yǎng)方案修訂，構(gòu)建了能力矩陣與對應(yīng)性課程體系；更新原則性要求，同步推進配套教學(xué)大綱、考核大綱的修訂，引導(dǎo)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與考核方式改革；高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、大學(xué)計算機、大學(xué)體育等公共基礎(chǔ)課已啟動分模塊、分類化、分項式教學(xué)改革；推進畢業(yè)論文（設(shè)計）的多樣化、應(yīng)用化改革，擴大作品、產(chǎn)品、軟件、模型、商務(wù)方案等多樣化成果形式；加大實驗項目來自真實情境的比例；在專業(yè)教育中強化了應(yīng)用理念，實現(xiàn)了理論到技能的貫通，凸顯了“本科標(biāo)準(zhǔn)+職業(yè)能力”的培養(yǎng)要求，形成了“一專一特色”的專業(yè)競賽模式，實現(xiàn)了實踐教學(xué)四年不斷線，為學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)；改革大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目項目管理方式，將項目結(jié)題、項目展示和遴選優(yōu)秀項目三者結(jié)合，強化了學(xué)生應(yīng)用能力的訓(xùn)練。

2015－2016年度大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目結(jié)題產(chǎn)生各類學(xué)生作品達(dá)150件。2016屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計來自實驗、實習(xí)、社會調(diào)查等實踐中的選題占總選題數(shù)的83.24%。 2016年，學(xué)校開展教學(xué)成果獎的評選，評出30項教學(xué)成果獎，獲獎項目主要為在服務(wù)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)綜合改革、人才培養(yǎng)模式改革、課程建設(shè)改革、實踐教學(xué)、教學(xué)方法改革等方面有創(chuàng)新與成效的成果。

七、搭建接地氣的創(chuàng)新平臺

學(xué)校充分發(fā)揮已有科研平臺的支撐和集聚作用，以對接省市重大項目規(guī)劃與設(shè)計、攻關(guān)區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵共性技術(shù)難題為切入點，推進校地企多元、多形式合作共建科技創(chuàng)新平臺，促進應(yīng)用技術(shù)研究，服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展。近年來，先后與太陽電纜、東方仿真、青松股份、歐浦登公司、中國電信、中國移動、星網(wǎng)銳捷等大型企業(yè)合作共建專業(yè)實驗室；攜手福建省茶科所、浙江大學(xué)、香江茶業(yè)集團等聯(lián)合申報并成立了中國烏龍茶產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新中心（2011協(xié)同創(chuàng)新中心）；依托“一縣一特色”的對接模式，校地共建“福建省生態(tài)與健康重點實驗室”“省級農(nóng)業(yè)科技園區(qū)創(chuàng)新平臺”“閩北科技研究院竹產(chǎn)業(yè)研究分院”等創(chuàng)新平臺。

“立地”方能“頂天”，扎根地方的科技服務(wù)為學(xué)?？蒲兴降奶嵘迳狭蓑v飛的翅膀，僅2015年，學(xué)?！爸袊鵀觚埐璁a(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新中心”通過認(rèn)定成為我省第二批“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”，獲財政資助經(jīng)費1500萬元；新增了“福建省生態(tài)產(chǎn)業(yè)綠色技術(shù)重點實驗室”“福建竹材工程技術(shù)研究中心”“福建省高校人文社科基地-武夷傳統(tǒng)藝術(shù)研究中心”等省級特色創(chuàng)新平臺5個；新增國家級項目3項、省級項目36項、32項橫向服務(wù)社會項目、2項福建省科技進步獎、1項福建省百花文藝獎、2項南平市科技進步獎。截至目前，學(xué)校各類科技創(chuàng)新平臺37個，近20個平臺與地方產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)，初步構(gòu)建起了科研服務(wù)地方發(fā)展的支撐平臺體系，逐漸形成了以綠色產(chǎn)業(yè)、朱子理學(xué)和武夷文化為平臺，以地方社會經(jīng)濟文化為主戰(zhàn)場、產(chǎn)學(xué)研企合作研究以及校地、校企“協(xié)作攻關(guān)”、“產(chǎn)業(yè)化實踐”的研究特色。

八、打造“雙師雙能型”的教師團隊

學(xué)校采取了一系列工程推進建設(shè)一支既能講理論（講師），又能指導(dǎo)實訓(xùn)（技師），還能與企業(yè)共同進行技術(shù)研發(fā)（工程師）的“雙師雙能型”的團隊。一是雙向互聘建立團隊，通過校企雙向任職、雙向互聘構(gòu)建專業(yè)建設(shè)團隊及課程教學(xué)團隊。每年聘請100名左右企事業(yè)單位的高級工程技術(shù)人員、管理人員擔(dān)任學(xué)校兼職教師，每年聘請50名左右臺灣的博士或緊缺專業(yè)碩士到我校任教，每年柔性引進5名左右雙師型專家教授到我校任教；二是加大選派教師外出學(xué)習(xí)力度。學(xué)校出臺《關(guān)于加強雙師雙能型師資隊伍建設(shè)的意見》，圍繞“雙師雙能”型教師的2個能力定位，每年選派50名左右教師深入企業(yè)（行業(yè)）一線進行學(xué)習(xí)與實踐探索，選派學(xué)科帶頭人或骨干教師到境外高校或相關(guān)機構(gòu)學(xué)習(xí)管理模式與教學(xué)模式。

經(jīng)過建設(shè)，學(xué)?，F(xiàn)有專任教師690余人，其中，高級職稱教師占35%，具有碩士及以上學(xué)位教師占75%；引進20余名具理論功底和產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗的臺灣博士到校任教，我校雙師雙能型師資達(dá)到315人，占專任教師總數(shù)的45.3%。擁有享受國務(wù)院特殊津貼專家4人、“新世紀(jì)百千萬人才工程國家級人選”1人、“福建省高校杰出青年科研人才培育計劃”3人、福建省教學(xué)名師5人、福建省第四批引才“百人計劃”團隊1支、“福建省高校新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計劃”4人、福建省第二批優(yōu)秀人才“百人計劃”-在閩優(yōu)秀臺灣人才1人。

九、不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

學(xué)校著力于雙創(chuàng)理念全程滲透，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融入專業(yè)教育；著力于實踐教學(xué)綜合改革，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力常態(tài)訓(xùn)練；著力于全方位服務(wù)體系構(gòu)建，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平；著力于立體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺搭建，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)環(huán)境；著力于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗推廣，濃厚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍；著力于管理制度創(chuàng)新，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激勵機制。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校內(nèi)校外服務(wù)保障體系已基本搭建，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果豐富。

2015年，福建省首家省級“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”落戶我校，該基地2016年成功入選第二批“全國高校實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”；“武夷學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園”成為首批“福建省青年創(chuàng)業(yè)示范園區(qū)”，也是唯一入選“福建省青年創(chuàng)業(yè)示范園區(qū)”的本科高校。近三年，學(xué)生在福建省“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲得5個銅牌；1人獲“創(chuàng)業(yè)之星標(biāo)兵”，2人獲省“創(chuàng)業(yè)之星”獎，7人獲“創(chuàng)業(yè)之星提名”獎，獲獎數(shù)量和等次位居我省新建本科院校之首；19個創(chuàng)業(yè)團隊獲省人社廳高校畢業(yè)生省級創(chuàng)業(yè)資助，居全省高校首位；學(xué)生承擔(dān)了108項國家級和227項省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目。目前，學(xué)校有4個專業(yè)被確定為省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革試點專業(yè)，6門課程被確定為省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精品資源共享課；學(xué)?！?個100”的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)格局已初步形成：即校內(nèi)可容納在孵項目100個，校外輻射企業(yè)100家。校內(nèi)注冊備案的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊已有180多支，培育學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范店50家，帶動直接就業(yè)人數(shù)達(dá)500余人。

（責(zé)任編輯：蘇娟娟）

A Strategy Thinking of on Promoting Integration of Industry and Education in Applied University——A Case Study ofWuyi University

WU Chengzhen1,TANG Fenglian2,JIA Rong3,ZHENG Ximing2
（1.Wuyi University，Wuyishan，F(xiàn)ujian 354300;2.Office of Academic Affairs,Wuyi University, Wuyishan,Fujian 354300;3.School administrative body，Wuyi University，Wuyishan,Fujian 354300）

In recent years,in order to budild demonstrated and applied university,Wuyi University deepenes the integration of industry and education,closes the cooperation of university and enterprise,adheres to the educational philosophy of closing to the industry,explores the integration of production and educationmechanism,And to builds interdisciplinary professional cluster,budilds syncretic industry university,carries out cooperative education personnel trainingmode,improves the applied quality of courses(link)constantly,setsd up the innovation platform closing to the local,forged the teachers team having two kind of qualification and two kinds of ability.Having obtained significant results in the institute of industry university construction,talent cultivationmode reform,innovation and entrepreneurship education,science and technology service to the local,students'ability training,and so on.

the integration of industry and education;industry university;professional cluster;innovation and entrepreneurship

G646

A

1674－2109(2017)04－0001－05

2016-12-07

福建省2016年本科高校重大教育教學(xué)改革研究項目 “應(yīng)用型本科高校產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)及運行研究”階段性成果；福建省教育科學(xué)十三五規(guī)劃2016年度海峽兩岸職業(yè)教育專項研究課題（FJJKHX16-116）。

吳承禎（1970－），男，漢族，教授，博士，主要從事高等教育管理研究。