獨(dú)立學(xué)院新生心理健康狀況調(diào)查分析及應(yīng)對策略

李秀錦

（福建農(nóng)林大學(xué)東方學(xué)院 公共基礎(chǔ)教學(xué)部，福建 福州 350007）

獨(dú)立學(xué)院新生心理健康狀況調(diào)查分析及應(yīng)對策略

李秀錦

（福建農(nóng)林大學(xué)東方學(xué)院 公共基礎(chǔ)教學(xué)部，福建 福州 350007）

為了更好了解獨(dú)立學(xué)院新生心理健康狀況，主要采用自編人口學(xué)變量表及SCL-90問卷對獨(dú)立院校2015級(jí)新生進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，新生總體心理健康狀況略低于全國常模，但總體狀況良好。其中男生心理健康狀況略好于女生，非獨(dú)生子女心理健康水平高于獨(dú)生子女，來自農(nóng)村學(xué)生心理健康水平顯著好于城鎮(zhèn)學(xué)生。根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)分析，進(jìn)而從社會(huì)層面，加強(qiáng)社會(huì)認(rèn)同感，關(guān)注大學(xué)生心理健康；家庭層面，加強(qiáng)家庭教育，引導(dǎo)家長注重學(xué)生心理健康；學(xué)校層面，加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育，建立家校促進(jìn)學(xué)生心理健康教育模式；個(gè)人層面，加強(qiáng)學(xué)生自我心理調(diào)節(jié)，促進(jìn)個(gè)人成長等四個(gè)方面采取相應(yīng)的應(yīng)對策略，以促進(jìn)學(xué)校大學(xué)生的心理健康水平得到全面提高。

獨(dú)立學(xué)院新生；心理健康狀況；應(yīng)對策略

隨著獨(dú)立學(xué)院的增多，其學(xué)生生源的特殊性，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的心理健康狀況也越來越引起社會(huì)各界的重視。尤其是當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代大背景下，社會(huì)對人才的要求不斷提高，需要各種與現(xiàn)代化相適應(yīng)的專門人才。而獨(dú)立學(xué)院為了培養(yǎng)出適合競爭激烈的市場經(jīng)濟(jì)社會(huì)的人才，必須重視大學(xué)生的全面發(fā)展，尤其擁有良好的心理素質(zhì)。本調(diào)查研究旨在對新生進(jìn)行普查，分析新入學(xué)大學(xué)生的新生心理健康狀況，進(jìn)而提出相應(yīng)的應(yīng)對策略。這在一定程度上可以為全校心理健康教育未來工作方向提供參考意見。

一、研究目的

為了了解新生的基本心理健康狀況，從2015年9月底到2015年11月底，針對2015級(jí)新生進(jìn)行普查，主要采用SCL-90問卷對1980名學(xué)生進(jìn)行測試。為了進(jìn)一步了解本次調(diào)查者的分布，對被試的人口背景變量做了統(tǒng)計(jì)，主要包括被試的系別專業(yè)、性別構(gòu)成、年齡分布、是否獨(dú)生子女、戶口狀況等。

二、研究方法

本次調(diào)查采取預(yù)施測和正式施測，先后兩次施測均采用自編的人口學(xué)變量表和SCL-90問卷進(jìn)行測試。正式施測的調(diào)查問卷，主要通過各班班主任及心理委員發(fā)放回收，共發(fā)放調(diào)查問卷1980份，回收1853份，回收率占94.2%。經(jīng)篩選，剔除無效問卷121份。其中有效問卷具體分布為：經(jīng)濟(jì)系691份，占39.9%；會(huì)計(jì)系531份，占30.7%；外語系259份，占14.9%；人文藝術(shù)系251份，占14.5%，有效問卷共計(jì)1732份，有效率占93.5%。本文的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)均以回收的有效問卷1732份為分析樣本，之后使用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件分析數(shù)據(jù)，結(jié)合近幾年心理咨詢個(gè)案，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析和對比。

（一）研究對象

采取普查的方式對經(jīng)濟(jì)系、會(huì)計(jì)系、人文藝術(shù)系、外語系等4個(gè)系的1980名新生進(jìn)行測試，回收問卷1853份，回收率達(dá)94.2%。剔除無效問卷121份，有效問卷1732份，有效率達(dá)93.5%。被試組成見表1。

表1 被試樣本分布Table 1 the distribution of participant sample

（二）研究工具

正式施測問卷共計(jì)95個(gè)題目，按內(nèi)容可分為三個(gè)部分。

第一，封面和指導(dǎo)語。本次問卷名稱為“2015級(jí)新生心理健康調(diào)查”，指導(dǎo)語中告訴被試此次調(diào)查的目的是為了“了解新生的適應(yīng)狀況，為其提供心理健康服務(wù)”，并向被試承諾和保證此次問卷調(diào)查的 “匿名性”和“保密性”。

第二，被試基本信息（5個(gè)題目）。主要包括被試的性別、年齡、系別、是否獨(dú)生子女、戶口。

第三，90項(xiàng)癥狀清單（90道題目）：SCL90是德若伽提斯（L.R.Derogatis)于1975年編制的。該癥狀清單適用年齡為16歲以上，運(yùn)用于心理健康狀況的診斷和精神病學(xué)的研究，主要采用10個(gè)因子分別反映10個(gè)方面的心理癥狀情況，涉及感覺、情緒、思維、人際關(guān)系、飲食睡眠等方面，每一癥狀由輕至重分5個(gè)等級(jí)，評(píng)定一個(gè)人是否有某種心理癥狀及其嚴(yán)重程度如何，即得分越高問題越嚴(yán)重，心理健康水平越低。量表的內(nèi)部一致性系數(shù)α為0.86。

（三）統(tǒng)計(jì)分析

本次收回的調(diào)查問卷，主要采用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件分析數(shù)據(jù)。

三、研究結(jié)果

（一）新生心理健康總體情況——新生心理健康狀況良好

從表2中統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出來，多數(shù)新生心理健康狀況處于正常水平。新生中心理健康者有1666人，占總?cè)藬?shù)的96.2%；心理健康狀況需進(jìn)一步篩查者有66人，占總?cè)藬?shù)的3.8%。

表2 新生心理健康概況Table 2 mental health situation of the freshman

在以系為單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì)時(shí)發(fā)現(xiàn)，不同系的心理健康狀況呈現(xiàn)不同的水平。其中經(jīng)濟(jì)系新生心理健康者有676人，需進(jìn)一步篩查者有15人，心理健康比為0.022；會(huì)計(jì)系新生心理健康者有514人，需進(jìn)一步篩查者有17人，心理健康比為0.033；外語系新生心理健康者有232人，需進(jìn)一步篩查者有27人，心理健康比為0.116；人文藝術(shù)系新生心理健康者有244人，需進(jìn)一步篩查者有7人，心理健康比為0.029。這說明，心理健康比值越低心理健康水平越高。由此可見各系部心理健康水平由高到低依次為經(jīng)濟(jì)系（0.022）>會(huì)計(jì)系（0.029）>人文藝術(shù)系（0.033）>外語系（0.116）。

通過各系心理健康水平的比較，我們還可以進(jìn)一步從圖1看出來，某些外語系新生在人際敏感、敵對、恐怖和偏執(zhí)這四個(gè)因子上的得分較高，呈現(xiàn)明顯的陽性反應(yīng)。也就是說，某些外語系新生在人際交往中表現(xiàn)得較為不自在，容易出現(xiàn)不正確的自我認(rèn)知，以及相應(yīng)的負(fù)性情緒和行為指向。

圖1 各系心理健康現(xiàn)狀Figure 1 each departmentofmental health status

1.性別差異影響心理健康水平——男生心理健康狀況略好于女生

從圖2可以看出，在對性別差異做檢驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，男生在心理健康的各個(gè)方面都好于女生。具體表現(xiàn)在睡眠飲食（男M=1.66，女M=1.94）、精神病性（男M=1.64，女M=1.87）、偏執(zhí)（男M=1.61，女M=1.81）、恐怖（男M= 1.43，女M=1.89）、敵對（男M=1.57，女M=1.8）、焦慮（男M=1.59，女M=1.92）、抑郁（男M=1.52，女M=1.87）、人際敏感（男M=1.68，女M=1.95）、強(qiáng)迫癥狀（男M=1.87，女M=2.17）、軀體化（男M=1.51，女M=1.8）。

圖2 不同性別的心理健康狀況Figure 2mentalhealth statusof different sex

2.家庭子女?dāng)?shù)影響心理健康水平——非獨(dú)生子女心理健康水平高

在對是否獨(dú)生子女的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，獨(dú)生子女的心理健康狀況低于非獨(dú)生子女。具體表現(xiàn)在圖3各因子上面，其中軀體化、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)這幾個(gè)方面，尤其突出，這對今后獨(dú)生子女心理健康狀況的進(jìn)一步篩選，具有一定的參考價(jià)值。

圖3 家庭子女?dāng)?shù)的心理健康狀況Figure 3mentalhealth status in the numberof children in a family

3.成長環(huán)境影響心理健康水平——來自農(nóng)村學(xué)生心理健康水平顯著好于城鎮(zhèn)學(xué)生

從圖4調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，來自農(nóng)村學(xué)生的心理健康水平總體良好，來自城鎮(zhèn)的學(xué)生心理健康水平明顯比農(nóng)村學(xué)生來得低。這說明不同成長環(huán)境的新生，其心理健康狀況具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

圖4 不同成長環(huán)境者的心理健康狀況Figure 4 mentalhealth status in differentgrow th environment

（二）新生心理健康狀況與全國常模的比較——低于全國水平

從表3統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，在對2015級(jí)新生的心理健康水平的調(diào)查分析中發(fā)現(xiàn)均低于全國常模，除了人際關(guān)系敏感和強(qiáng)迫癥狀兩個(gè)因子差異顯著（p<0.01）外，其余各因子差異均非常顯著（p<0.001）。

表3 2015級(jí)大一新生心理健康狀況與全國常模的比較（SD）Table 3mental health status of the class of 2015 freshmen compared with the national norm（SD）

四、分析討論

從以上的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出來，新生心理健康水平總體良好，具體表現(xiàn)及原因分析如下：

（一）新生心理健康狀況分析

從上述統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，新生心理健康水平總體良好，但是強(qiáng)迫癥狀和人際關(guān)系敏感兩個(gè)因子分上的得分存在顯著差異(p<0.01)。這說明新生對新的人際關(guān)系圈充滿著未知，對新的人際交往充滿著困惑，難免存在較強(qiáng)的防備心理。除強(qiáng)迫癥狀和人際關(guān)系敏感兩個(gè)因子外，其余各因子得分均非常顯著高于全國常模(p<0.001)，這表示新生對于新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境的改變，充滿著焦慮和不安，隨之出現(xiàn)各種心理狀況，說明對于適應(yīng)新的環(huán)境有待于提高。皮亞杰(Jean Piaget)認(rèn)為主體與環(huán)境之間的平衡，是一種最高級(jí)形式的適應(yīng)。出現(xiàn)不適應(yīng)，就是我們與周圍的人和環(huán)境之間出現(xiàn)不平衡。剛?cè)雽W(xué)的新生，面對與新的校園環(huán)境和陌生的人群，導(dǎo)致很多新生一時(shí)之間無法適應(yīng)，就會(huì)封閉自己，從而陷入苦悶、孤獨(dú)，直接影響了新生心理健康水平。

（二）多數(shù)新生心理健康狀況良好，但外語類新生在人際敏感等方面表現(xiàn)明顯

從上述調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果可以看出來，新生心理健康總體狀況良好，但均低于全國常模水平。各系心理健康狀況也分別呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，具體來說，各系心理健康水平由高到低依次為經(jīng)濟(jì)系（0.022）>會(huì)計(jì)系（0.029）>人文藝術(shù)系（0.033）>外語系（0.116）。其中某些外語系新生在人際敏感 、敵對 、恐怖 和偏執(zhí)這四個(gè)因子上的得分比較高，呈現(xiàn)明顯的陽性反應(yīng)。這說明某些外語系新生在人際關(guān)系上存在著種種困惑，缺乏人際交往技巧，在社交場合中表現(xiàn)得較為不自在。女大學(xué)生位于女性群體的較高層次上，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)文化中存在各種競爭壓力，使得女大學(xué)生更容易產(chǎn)生內(nèi)心沖突和矛盾心理。而外語系女生占全系人數(shù)95%，缺乏異性交往的資源，女生天性敏感，心思細(xì)膩，因此與同學(xué)、室友相處的過程中容易出現(xiàn)心理問題。

（三）來自農(nóng)村的男性學(xué)生具有良好的心理健康狀況

本次調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，來自農(nóng)村的學(xué)生的心理健康狀況總體良好，其心理健康水平略好于來自城鎮(zhèn)的學(xué)生，這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)具體體現(xiàn)在多子女的農(nóng)村家庭中。由于很多農(nóng)村家庭給予孩子的學(xué)習(xí)壓力較之城鎮(zhèn)家庭給孩子的學(xué)習(xí)壓力相對比較低。這是因?yàn)檗r(nóng)村家庭的父母生活在農(nóng)村，其環(huán)境比較悠閑舒適，對于孩子的教育自然比較寬松。生活在城鎮(zhèn)的父母，因?yàn)殚L期的按部就班的工作生活，或者自創(chuàng)業(yè)，其生活工作環(huán)境，比較緊張，壓力比較大。因而城鎮(zhèn)家庭對于孩子的教育比較嚴(yán)格，其傳統(tǒng)觀念總認(rèn)為不能輸在起跑線上，這在無形中潛移默化給子女帶來很大的壓力，也影響了他們的身心健康。同時(shí)由于傳統(tǒng)的中國農(nóng)村更多靠體力勞動(dòng)營生，男性自古以來便是力量的代表，所以男性在此方面表現(xiàn)出更多的心理優(yōu)勢。也就是說成長環(huán)境和教育方式對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生了影響，因此營造多元的校園心理環(huán)境能夠有效促進(jìn)心理的健康水平。

五、應(yīng)對策略

盡管新生的心理健康狀況，總體水平比較好。但是為了防患于未然，應(yīng)該結(jié)合社會(huì)層面，利用學(xué)?，F(xiàn)有有效資源，注重家庭教育和學(xué)校教育的有效結(jié)合，從而引導(dǎo)新生加強(qiáng)自我心理調(diào)節(jié)，促進(jìn)新生提高自身心理健康水平。

（一）社會(huì)層面:加強(qiáng)社會(huì)認(rèn)同感，關(guān)注大學(xué)生心理健康

眾所周知，獨(dú)立學(xué)院是由普通本科高校與社會(huì)力量合作，共同舉辦的本科層次教育的高等教育機(jī)構(gòu)，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生錄取批次略低于其他普通高校，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)又高，且其很多資源依賴于母體學(xué)校，這樣的資源多存在不確定性，從而影響?yīng)毩W(xué)院開展各項(xiàng)教育工作。這些就容易導(dǎo)致社會(huì)各層面對獨(dú)立學(xué)院的認(rèn)可度或者認(rèn)同感降低，不僅影響?yīng)毩W(xué)院學(xué)生的就業(yè)情況，還影響?yīng)毩W(xué)院學(xué)生的心理健康水平。因而社會(huì)各界應(yīng)該重視獨(dú)立學(xué)院的認(rèn)可度，營造健康的社會(huì)環(huán)境資源，加強(qiáng)對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的了解和支持，進(jìn)一步提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的心理健康水平。

（二）家庭層面:加強(qiáng)家庭教育，引導(dǎo)家長注重學(xué)生心理健康

弗洛伊德的精神分析學(xué)曾分析過，早期經(jīng)驗(yàn)對人后期的發(fā)展和成長有可能會(huì)起決定性作用，這說明家庭環(huán)境和家庭教育對于孩子的整個(gè)成長過程是多么的重要。然而，縱觀每年新生入學(xué)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象。許多家長送孩子進(jìn)入新學(xué)校時(shí)，很多家長不是聚焦在學(xué)?？梢詫W(xué)到什么，學(xué)科優(yōu)勢是什么，教師的專業(yè)水平是什么等方面，而是聚焦在學(xué)校的生活環(huán)境和住宿條件的重視。家長這種錯(cuò)位的關(guān)注視點(diǎn)，容易誤導(dǎo)新生重視物質(zhì)條件高于學(xué)習(xí)知識(shí)，久而久之很容易在其心理和行為上產(chǎn)生強(qiáng)烈的不適應(yīng)。

因此，家長要及時(shí)轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的關(guān)注視點(diǎn)，將片面重視成績轉(zhuǎn)化為注重全面素質(zhì)的發(fā)展，做到家校聯(lián)合，注重孩子的身心健康發(fā)展。同時(shí)，家長要及時(shí)了解學(xué)校心理健康工作的進(jìn)展，樹立正確的教育觀，改善家庭心理健康教育溝通的渠道，著力營造溫馨和諧的家庭環(huán)境，關(guān)注孩子的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)解決孩子的困惑，努力成為大學(xué)生健康成長的精神支柱和堅(jiān)強(qiáng)后盾，促進(jìn)學(xué)生心理健康水平的提高。

（三）學(xué)校層面:加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育，建立家校促進(jìn)學(xué)生心理健康教育模式

第一，普查新生心理健康狀況，建立心理檔案，對“疑似心理問題傾向”的學(xué)生，進(jìn)行有針對性地篩查，及時(shí)進(jìn)行訪談、干預(yù)，跟蹤調(diào)查，盡早對新生的心理健康狀況防患于未然。

第二，加強(qiáng)心理咨詢工作。除了制定科學(xué)的心理咨詢值班時(shí)間安排表，由專業(yè)心理咨詢老師進(jìn)行心理輔導(dǎo)，還要定期在校園里舉行現(xiàn)場咨詢活動(dòng)，及時(shí)向大學(xué)生提供有效的心理健康指導(dǎo)和服務(wù)，集中解決大學(xué)生中的學(xué)習(xí)、生活、情緒、人際關(guān)系、戀愛等共同存在的心理困惑。

第三，將心理健康教育活動(dòng)滲透到學(xué)校各領(lǐng)域。如將心理健康教育與學(xué)校思想政治教育、課外實(shí)踐活動(dòng)等相結(jié)合，這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生自信，幫助大學(xué)生盡早適應(yīng)大學(xué)生活，而且可以引導(dǎo)其科學(xué)合理的進(jìn)行自我規(guī)劃。

第四，培養(yǎng)專業(yè)的心理健康教育師資隊(duì)伍。學(xué)校擁有充足的專業(yè)心理學(xué)教師，不僅可以促進(jìn)學(xué)生心理健康水平的提高，而且有利于合理地開展心理健康教育工作，所以學(xué)校應(yīng)該按學(xué)生比例配備專業(yè)的心理健康教育師資隊(duì)伍。

第五，加強(qiáng)學(xué)校和家庭的聯(lián)合。學(xué)校建立家校聯(lián)合的有效溝通渠道，這有利于學(xué)校進(jìn)一步了解大學(xué)生的成長環(huán)境和心理動(dòng)態(tài)，最終共同促進(jìn)大學(xué)生心理健康水平的提高。

（四）個(gè)人層面：加強(qiáng)學(xué)生自我心理調(diào)節(jié)，促進(jìn)個(gè)人成長

要提高大學(xué)生的心理健水平，重在于加強(qiáng)自我身心的調(diào)節(jié)。第一，要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)多方面的知識(shí)，提高自身全面素質(zhì)。同時(shí)努力將學(xué)校、家庭及外在環(huán)境的教育逐漸轉(zhuǎn)化成為自身素質(zhì)的一部分，保持濃厚的求知欲，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，使自己保持積極樂觀的心態(tài)，促進(jìn)自我成長。

第二，從認(rèn)知角度來說，新生要學(xué)會(huì)自我管理，培養(yǎng)獨(dú)立能力，提高心理健康的自我意識(shí)。這樣不僅可以學(xué)會(huì)同現(xiàn)實(shí)保持良好的接觸，從容地面對各種挫折和壓力，提高自我效能感，還能不斷增強(qiáng)自我調(diào)適能力，掌握相應(yīng)的應(yīng)對技能，在實(shí)踐學(xué)習(xí)生活中提升自我和完善自我，逐漸提高自我意識(shí)。

第三，學(xué)會(huì)與人相處，擴(kuò)大人際交往圈。大學(xué)是一個(gè)小型社會(huì)，大學(xué)生可以趁此機(jī)會(huì)，多多參加各種社團(tuán)活動(dòng)，積極歷練自己，提高自我意識(shí)。學(xué)會(huì)在與人交往的過程中，掌握人際交往技巧，懂得換位思考，在遇到矛盾與沖突時(shí)，要真誠的溝通交流，學(xué)會(huì)適應(yīng)彼此。

總之，大學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)自己，提高自我意識(shí)，學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適。在實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中不斷完善自我，最終提高個(gè)人心理健康水平。

六、結(jié)論

綜上所述，上述統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，新生的心理健康狀況不容忽視。學(xué)校應(yīng)結(jié)合社會(huì)認(rèn)同感，利用有效資源，根據(jù)新生的心理特點(diǎn)，有效結(jié)合學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)環(huán)境等多重因素，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)新環(huán)境，更好地規(guī)劃自己的未來，促進(jìn)自我成長，從而使全校大學(xué)生的心理健康水平得到全面提高。

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（責(zé)任編輯：陳 虹）

Survey on the M ental Health Status of Freshmen from Independent Colleges and Its Countermeasures

LIXiujin
(Department of Public Basic Teaching,Dongfang College, Fujian Agriculture and Forestry University,Fuzhou,Fujian 350007)

In order to better understand themental health status of freshmen from independent colleges,themethods of self-made demographic variables and SCL-90 Questionnaire are adopted to investigate freshmen of independent colleges enrolled in 2015.The results show that themental health status of the freshmen is slightly lower than the national norm,but it is still in a good overall condition.A-mong them,in terms ofmental health status,boys are slightly better than girls,non-only children are better than only children and students from cities are significantly better than students from cities and towns.Based on the survey results,detailed analysis is conducted. From the level of society,social identity should be strengthened to focus on themental health of college students;from the level of family, family education should be improved to lead parents to focus on students’mental health;from the level of school,mental health education should be enhanced to establish an educationmodel of improving students’mental health bymeans of families and schools;from the level of individuals,students should improve their individual psychological adjustment and promote their personal growth.By adopting countermeasures from these four aspects,themental health of college studentswould be fully promoted.

freshmen from independent colleges;mental health status;countermeasures

G444

A

1674－2109(2017)04－0054－06

2016-04-29

李秀錦（1978-），女，漢族，講師，主要從事大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育研究。