初中語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)策略

勵(lì)德明

（浙江省寧波市象山縣鶴浦中學(xué)，浙江寧波　315733）

在語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫作兩者是緊密結(jié)合、相互促進(jìn)的。在教學(xué)中把閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力素養(yǎng)的提高。在人教版初中語(yǔ)文教材的編排上，也較好地體現(xiàn)了閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合的教學(xué)理念，這就為讀寫結(jié)合教學(xué)提供了方便條件。但是在目前的初中生中，學(xué)生普遍對(duì)語(yǔ)文閱讀興趣不高，對(duì)作文寫作又存在著較強(qiáng)的畏難情緒，這兩個(gè)問(wèn)題成了初中語(yǔ)文教學(xué)的難題。為了提高學(xué)生的閱讀與寫作能力，把兩者有機(jī)結(jié)合是一種有效的教學(xué)方式，對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)有效性將會(huì)產(chǎn)生重要幫助。

1　讀寫結(jié)合教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（1）閱讀教學(xué)時(shí)割裂寫作。語(yǔ)文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，在閱讀教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生掌握描寫、敘述、議論、說(shuō)明等寫作方法，要能從課文中綜合出主要信息進(jìn)行合理擴(kuò)寫或縮寫，要能改變課文的表達(dá)方式進(jìn)行改寫，要注重在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)寫作能力。但是許多教師急于完成本課教學(xué)任務(wù)，一般只關(guān)注閱讀內(nèi)容的教學(xué)，很少進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，也不重視讓學(xué)生從課文閱讀中積累寫作素材，這樣就把閱讀和寫作人為割裂開來(lái)。

（2）寫作不能回歸閱讀教學(xué)。受應(yīng)試教育思想影響，一些教師不夠重視寫作教學(xué)，進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，不能為學(xué)生創(chuàng)造有利的寫作條件和寫作空間，沒(méi)有更多時(shí)間和精力進(jìn)行寫作訓(xùn)練，而且教師很少全面系統(tǒng)地為學(xué)生作文寫作的構(gòu)思、選材、立意、謀篇布局等方面的指導(dǎo)，把寫作看成是單純的寫作，不能把寫作回歸到閱讀教學(xué)上來(lái)，人為把寫作與閱讀學(xué)習(xí)分開。

（3）讀寫結(jié)合教學(xué)重形式輕效果。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，雖然也有一些教師進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)，但是他們更多的是關(guān)注讀寫結(jié)合的教學(xué)形式，對(duì)讀寫結(jié)合教學(xué)的效果不夠重視。在閱讀課進(jìn)行寫作內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，也只是簡(jiǎn)單地結(jié)合課文內(nèi)容提一下寫作方面的內(nèi)容，并沒(méi)有進(jìn)行深入的寫作指導(dǎo)，更是很少結(jié)合課文進(jìn)行實(shí)際寫作訓(xùn)練，造成讀寫結(jié)合的訓(xùn)練效果不理想。

2　開展讀寫結(jié)合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

（1）教材編排注重讀寫結(jié)合。在人教版初中語(yǔ)文教材中，課文以單元方式進(jìn)行按排，每個(gè)單元為一個(gè)主題，本單元的幾篇課文基本都是圍繞單元主題安排。在每個(gè)單元內(nèi)都安排有“寫作”板塊的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)了本單元后，就會(huì)對(duì)同一文體或是題材的文章有了較全面的了解，配合寫作板塊的方法指導(dǎo)，就有利于學(xué)生展開寫作訓(xùn)練。例如，在七年級(jí)上冊(cè)第五單元是以“人與動(dòng)物相處共存”為主題安排的幾篇課文，本單元的寫作板塊“如何突出中心”介紹了本單元的幾篇課文的寫作特點(diǎn)與方法，能有效地幫助學(xué)生進(jìn)行此類題材文章的寫作。

（2）課文內(nèi)容適合讀寫訓(xùn)練。初中教材所選課文都是名篇佳作，堪稱寫作典范。在閱讀教學(xué)中，如果教師能夠?qū)γ科恼聦懽魈攸c(diǎn)、選材立意、謀篇布局進(jìn)行深入講解，就能讓學(xué)生掌握每一類文體和題材的寫作方法，對(duì)提高寫作能力有重要幫助，同時(shí)這些課文選材新穎、語(yǔ)言優(yōu)美，也是積累寫作素材的好資源。學(xué)過(guò)這些課文后進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，可使學(xué)生快速掌握寫作方法。

（3）“寫作”板塊指導(dǎo)系統(tǒng)全面。每個(gè)單元的“寫作”板塊是培養(yǎng)學(xué)生寫作方法技巧的重要教學(xué)內(nèi)容，教材全面系統(tǒng)介紹了寫作的方法，通過(guò)“寫作”板塊的指導(dǎo)，可為學(xué)生的寫作提供有力的指導(dǎo)?！皩懽鳌卑鍓K能夠緊密與本單元的閱讀文體進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并且還能夠用閱讀文本中的例子來(lái)介紹寫作方法，使學(xué)生學(xué)以致用，很快提高寫作效果。

3　開展讀寫結(jié)合教學(xué)的有效策略

（1）單元整合，促進(jìn)讀寫相互結(jié)合。在初中語(yǔ)文教材中，每個(gè)單元的閱讀內(nèi)容中都安排有“寫作”板塊，寫作板塊的內(nèi)容是以本單元的主題為中心開展的，并將本單元的閱讀內(nèi)容貫穿在寫作板塊的教學(xué)中，這樣的安排就能在學(xué)習(xí)了本單元的內(nèi)容后開展讀寫結(jié)合提供了方便條件，因此，教師通過(guò)對(duì)本單元教學(xué)內(nèi)容的整合，就能有效促進(jìn)讀寫結(jié)合教學(xué)。一是明確本單元教學(xué)目標(biāo)。在教材的每個(gè)單元都有本單元的閱讀內(nèi)容提示，以及寫作指引，借助這兩個(gè)提示就能明確本單元的讀寫結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，就能為教師開展讀寫結(jié)合教學(xué)指明了方向。單元內(nèi)容提示中滲透讀寫結(jié)合的內(nèi)容，而寫作板塊的指引中是以本單元的課文為例進(jìn)行寫作方法講解，通過(guò)整合本單元閱讀內(nèi)容，就能有效促進(jìn)讀寫結(jié)合教學(xué)開展。二是在閱讀中穿插寫作教學(xué)。在每篇課文的具體教學(xué)中，教師要根據(jù)課文特點(diǎn)，積極挖掘讀寫結(jié)合點(diǎn)來(lái)完成本單元讀寫結(jié)合教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)第一單元的《藤野先生》、《我的母親》、《列夫托爾斯泰》這三篇描寫人物的記敘文后，可將閱讀與寫人記敘文進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)，通過(guò)結(jié)合就能讓學(xué)生體會(huì)到讀寫結(jié)合的益處。

（2）立足閱讀，強(qiáng)化讀寫相互結(jié)合。進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)，要強(qiáng)化閱讀教學(xué)，要從多角度、多層面深化課文閱讀教學(xué)。由于閱讀與寫作是一個(gè)吸收與輸出的過(guò)程，從閱讀中積累寫作素材，而寫作又能深化對(duì)閱讀的理解，兩者相得益彰。一是在直覺(jué)閱讀中進(jìn)行寫作積累。進(jìn)行直覺(jué)閱讀時(shí)主要是為深入理解課文掃清字詞障礙，奠定寫作基礎(chǔ)。字詞是閱讀和寫作的共同基礎(chǔ)，在直覺(jué)閱讀中要注重讓學(xué)生體會(huì)課文中字詞的運(yùn)用技巧，要讓學(xué)生養(yǎng)成從理解字詞含義到斟字酌詞的良好習(xí)慣，要重視在閱讀中積累字詞的運(yùn)用方法，并在寫作中加以有意識(shí)的運(yùn)用。二是在理解閱讀中進(jìn)行仿寫。進(jìn)行理解性閱讀教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中心思想、語(yǔ)言、課文寫作特點(diǎn)的學(xué)習(xí)。要通過(guò)深入的閱讀提高寫作能力，首先就要對(duì)課文的主旨、內(nèi)涵真正讀懂，加強(qiáng)對(duì)課文遣詞造句和謀篇布局的學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫，可進(jìn)行主題拓展仿寫，對(duì)課文表達(dá)方式進(jìn)行拓展寫作，對(duì)課文表現(xiàn)手法進(jìn)行拓展寫作等。

（3）課外拓展，提升讀寫相互結(jié)合。要提高讀寫結(jié)合教學(xué)效果，就需要教師在教學(xué)中進(jìn)行讀寫結(jié)合的引領(lǐng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作的綜合能力。一是開展廣泛閱讀。要提高讀寫能力，需要進(jìn)行廣泛的閱讀，通過(guò)閱讀能讓學(xué)生掌握寫作方法技巧。但是如果僅限于教材上的閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要教師為學(xué)生推薦優(yōu)秀的閱讀材料，引領(lǐng)學(xué)生開展廣泛的課外閱讀，講解閱讀的方法技巧，掌握精讀、略讀的方法要領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記，就能把閱讀與寫作有機(jī)融合。二是提高讀寫結(jié)合的綜合能力。讀寫結(jié)合需要具備多種能力，在教學(xué)中教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，寫作需要觀察能力，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)去親身觀察，把自己的所見(jiàn)所聞寫出來(lái)，能增強(qiáng)寫作的真實(shí)性。學(xué)生觀察能力的提高，能使學(xué)生形成正確的自我認(rèn)識(shí)，用在寫作中就能提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)高度；要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中提高讀寫能力，最直接的反映就是思維能力，進(jìn)行閱讀需要思維，寫作同樣需要思維，思維是讀寫結(jié)合中的核心能力。因此要把提高學(xué)生語(yǔ)文思維能力作為讀寫結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)，以此來(lái)提升讀寫結(jié)合教學(xué)效果。

4　結(jié)語(yǔ)

總之，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫結(jié)合能力有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)讀寫結(jié)合教學(xué)方法策略與途徑的探索實(shí)踐，緊密結(jié)合教材教學(xué)，采用多種方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作能力。

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