“三駕馬車”引領(lǐng)農(nóng)村學(xué)校教師專業(yè)成長

李夏銀

（浙江省寧波市象山縣荔港學(xué)校，浙江寧波　315700）

1　駕理想目標(biāo)，引領(lǐng)成長方向

有理想，帶著理想，干事業(yè)常常激情滿懷；有目標(biāo)，帶著目標(biāo)，做工作往往事半功倍。

1.1　規(guī)范政治學(xué)習(xí)，提高時效

每一學(xué)年的開學(xué)初，各個學(xué)校都要集中組織教師政治學(xué)習(xí)——師德師風(fēng)、黨政國策、國際國內(nèi)形勢……內(nèi)容相當(dāng)寬泛，但如果不認(rèn)真貫徹落實(shí)，在形式上難免會給人擺擺樣子、走走過場的感覺。筆者認(rèn)為政治學(xué)習(xí)可以基于學(xué)校及教師的現(xiàn)狀，認(rèn)真合理地安排內(nèi)容，組織開展有效地學(xué)習(xí)，讓政治學(xué)習(xí)變得有溫度更有深度。事實(shí)證明，有效的政治學(xué)習(xí)不僅可以使教師在自我解剖中增強(qiáng)自身職業(yè)的敬畏感和使命感，在相互比較中提高自己工作的針對性和有效性，還可以在專題引領(lǐng)中使教師識大局、懂大勢，在熱點(diǎn)群議中使教師明方向、知短長。這五年多來，我們學(xué)校專門組織了“幸福教育人生”的學(xué)術(shù)報(bào)告、“打造道德課堂”的教師論壇、“鞏固德育首位”“學(xué)習(xí)十八大”等專題講座。同時，組合近幾年的縣教師讀書活動的要求，積極發(fā)動組織全體教師參加 《愛與責(zé)任》《新綱要，新師德》《新時期師德修煉》等全員讀書活動。全員讀書活動做好四部曲：一是下發(fā)指定教材，自主學(xué)習(xí)；二是全體教師結(jié)合自身實(shí)際撰寫讀書報(bào)告；三是學(xué)校層面組織全體教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)心得，深入開展 “我的師德觀”大討論活動；四是上送優(yōu)秀讀書報(bào)告參加縣評。在多次縣優(yōu)秀讀書報(bào)告評選中，我校成績斐然。

通過政治學(xué)習(xí)，教師幸福從教之心生成了，教師、學(xué)生的精神狀態(tài)提升了，校園書香氛圍形成了。中午或下午放學(xué)后，教師犧牲休息時間給學(xué)生培優(yōu)、改作、輔導(dǎo)已經(jīng)成為常態(tài)，上班早到的、放學(xué)遲回的教師人數(shù)越來越多，許多年輕教師已然為實(shí)現(xiàn)教育理想而努力著。他們團(tuán)結(jié)友愛，他們?nèi)蝿谌卧?，他們不甘落后，他們用自己的辛勤付出詮釋著“荔港精神”?/p>

1.2　規(guī)劃職業(yè)生涯，明確目標(biāo)

毋庸置疑，學(xué)校里除個別教師可能會轉(zhuǎn)行從事另外的工作，更多的都必定堅(jiān)守自己的教師職業(yè)生涯。教師的職業(yè)生涯，是教師逐漸建立起自己的教育精神、教育理念、教育知識和教育技能的專業(yè)生涯。成為教育大師，也許離我們還很遠(yuǎn)，但是，成為縣級名優(yōu)教師，這是大多數(shù)教師可以追尋的目標(biāo)。由初級教師到中級教師再到高級教師，是每一個有追求的教師的必經(jīng)之路。這五年多來，我們學(xué)校明確要求每一位教師對自己的自我發(fā)展要有明確的規(guī)劃意識，每學(xué)年讓教師從學(xué)歷水平、師德修養(yǎng)、教學(xué)中的反思習(xí)慣、教學(xué)中的研究能力、教育理論知識、學(xué)科專業(yè)知識、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂教學(xué)能力等各方面進(jìn)行分析，深刻地認(rèn)識自己，反思自己的不足，明確自己的優(yōu)勢，進(jìn)而正確設(shè)定自己的師德修養(yǎng)、教學(xué)能力、教育教學(xué)發(fā)展等五年職業(yè)發(fā)展的總目標(biāo)，并制定各年段的分目標(biāo)及行動計(jì)劃。學(xué)校也積極創(chuàng)造條件，鼓勵教師申報(bào)中級、高級職務(wù)評聘工作；鼓勵教師申報(bào)名優(yōu)教師；積極聯(lián)系媒體宣傳我校的名優(yōu)教師。因此，他們蓬勃向上，他們相互促進(jìn)，他們必將用自己前進(jìn)的步伐迎來學(xué)校美好的明天！

2　駕展示舞臺，張揚(yáng)風(fēng)格個性

教師的成長是教師個性的張揚(yáng)與成熟，是教師個人獨(dú)特風(fēng)采與魅力的公開亮相。在教學(xué)競技舞臺中，在學(xué)校特色創(chuàng)建中，教師的風(fēng)采、教師的個性能得以更好地彰顯。

2.1　在競技舞臺中展示風(fēng)采

目前，教師的教學(xué)業(yè)務(wù)競賽活動很多，幾乎是構(gòu)成教學(xué)的每一個步驟每一個細(xì)節(jié)都會評比都有競賽，優(yōu)質(zhì)課評比、教壇新秀選拔、論文、命題、說課比賽、課題制作等等。鼓勵教師積極參加各項(xiàng)教學(xué)業(yè)務(wù)競賽，既能鍛煉、發(fā)掘教師，更能培養(yǎng)、發(fā)展教師。這五年多來，我校積極倡導(dǎo)教師寫論文、做課題，走進(jìn)教育科研；認(rèn)真安排教師繼續(xù)教育、上課，搞活學(xué)科教研；動員鼓勵教師參加各類業(yè)務(wù)競賽，加速專業(yè)發(fā)展。在校內(nèi)，組織開展了五年內(nèi)青年教師教學(xué)能力大比武活動，激勵青年教師積極構(gòu)建有效課堂；開展試卷命題設(shè)計(jì)評比，推動廣大教師加強(qiáng)對課標(biāo)、教材及學(xué)生學(xué)情的研究；開設(shè)骨干教師教學(xué)論壇，發(fā)揮骨干師資的示范作用和輻射效應(yīng)……

如今，許多教師經(jīng)歷了由“要我發(fā)展”到“我要成長”的轉(zhuǎn)變，許多年輕教師已然為展示教學(xué)風(fēng)采而提升著！

2.2　在特色創(chuàng)建中完善個性

學(xué)校特色是學(xué)校生命力的重要載體，是學(xué)校辦學(xué)價(jià)值的延展與提升。社會各界人士的評說，教育行政部門的考核，無不體現(xiàn)了學(xué)校特色創(chuàng)建的重要性與必要性。創(chuàng)建特色學(xué)校，不僅發(fā)展了學(xué)校，而且發(fā)展了教師；不僅提升了學(xué)校，而且提升了教師；不僅成就了學(xué)校，而且成就了教師。在金星學(xué)校做校長的兩年里，學(xué)校明確了一個目標(biāo)：“以書法教育為載體，創(chuàng)建書法特色學(xué)校，打造和諧型校園”，制訂了《2012—2015年學(xué)校書法教育計(jì)劃》、《金星學(xué)校書法段位評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等，堅(jiān)持“教師和學(xué)生兩手抓”“硬筆和軟筆兩手抓”，圍繞 “學(xué)生、教師、家長”三個層面，推行學(xué)生天天練教師周周練活動，做好一學(xué)期一次的學(xué)生寫字段位考核和教師一周一評比活動，成功舉行了家長書法比賽、學(xué)校首屆書法節(jié)活動。兩年來，師生在各級書法比賽中頻頻獲獎，外圍影響力不斷提升。

兩年來，學(xué)校努力在書法特色教育中潛移默化地進(jìn)行思想品德教育，讓學(xué)生逐步領(lǐng)會“認(rèn)認(rèn)真真寫字，堂堂正正做人”的道理，學(xué)生的文明禮儀得到了進(jìn)一步地加強(qiáng)，得到了來賓的高度評價(jià)。學(xué)校也積極努力探索從書法教育中提煉出學(xué)校的精神文化，努力錘煉教師的團(tuán)隊(duì)品質(zhì)，倡導(dǎo)“謙遜、含蓄、創(chuàng)新”的學(xué)術(shù)文化，營造“兼收并蓄、和而不同”的研究文化，形成“善于溝通、樂于合作”的精神品質(zhì)，為學(xué)校的和諧發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

在荔港學(xué)校三年，由于校情不同，學(xué)校確定的辦學(xué)特色：《以禮立人、彰顯學(xué)校德育特色》發(fā)展性指標(biāo)，把禮善文化教育作為學(xué)校德育的主陣地。如今禮善文化之風(fēng)在我校已初步形成，師生明禮善行，德潤人生。以禮正規(guī)，善待自己；以禮引善，善待他人；以禮塑美，善待自然。

如今，“認(rèn)識你自己”，并“成為你自己”，許多年輕教師已然為形成個性魅力而完善著！

通過這三年多“三駕馬車”的高位并行運(yùn)行，如今，荔港學(xué)校正進(jìn)行著一場從理念到行為的嬗變：教師的“生本”理念不斷增強(qiáng)，課堂教學(xué)組織不斷優(yōu)化，教師執(zhí)教能力不斷提升，教學(xué)業(yè)務(wù)競賽不斷捷報(bào)頻傳，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不斷提高……三年多來，學(xué)校涌現(xiàn)出一大批師德師風(fēng)高尚、愛崗敬業(yè)的教師，比如身兼三職（學(xué)校黨支部副書記、工會主席、初三班主任）縣“十佳師德楷?！蓖跞鐔⒗蠋?；以校為家縣農(nóng)村骨干陳喬瑛老師；早到校遲離校“老黃?！笔焦ぷ鞯年惖纻ダ蠋煹取Ｈ熒趪?、省、市、縣級以上獲獎人數(shù)達(dá)近百人次，我校教師獲獎面不斷擴(kuò)大，獲獎檔次也大大提升，荔港學(xué)校的外圍影響力不斷拓展。以“三駕馬車”引領(lǐng)教師的成長，在成就教師的同時，也必將促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，推動著學(xué)校的進(jìn)步，豐富學(xué)校教育的內(nèi)涵。

[1]沈華梅.農(nóng)村初中教師專業(yè)發(fā)展動力的理論與實(shí)證研究[D].江西師范大學(xué),2013.

[2]李曉紅.農(nóng)村地區(qū)教師專業(yè)發(fā)展的困境[J].忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào),2012,28(1)：116-118.

[3]高建林.農(nóng)村代課教師專業(yè)發(fā)展的困境與對策[D].青海師范大學(xué),2016.