生活細(xì)節(jié)為基礎(chǔ) 探討語文寫作的成效性

陳聯(lián)

（連山縣中和初級(jí)中學(xué)，廣東清遠(yuǎn) 513227）

在生活中最能打動(dòng)人心的是細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)觸動(dòng)我們心靈深處最柔軟的地方。人們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記魯迅作品中的唯一穿著長衫的、站著喝酒的孔乙己，還有他的動(dòng)作：“著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道，‘不多不多！多乎哉？不多也?！边€有那細(xì)腳伶仃的圓規(guī)——楊二嫂，”這些人物栩栩如生地在我們腦海中經(jīng)久不息，成為抹不去的烙印。細(xì)節(jié)描之功，它能力透紙背，讓人過目不忘，而這些細(xì)節(jié)描寫就成了不可缺少的語文味之一。經(jīng)常在批閱學(xué)生習(xí)作時(shí)，其敘事時(shí)語言平淡，內(nèi)容空泛；寫人是千人一個(gè)樣：烏黑的頭發(fā)，紅撲撲的蘋果似的圓臉，水汪汪的黑葡萄似的眼睛，語文味、文學(xué)味蕩然無存。作為老師我們要教會(huì)他們勤觀察，勤積累，學(xué)會(huì)留心觀察生活，感悟生活中的細(xì)節(jié)。這樣，腦中有物，胸中有丘壑，用細(xì)節(jié)裝飾文章才能做到以小見大，平中見奇。

1　生活中養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣

文學(xué)源自生活。在平時(shí)多些細(xì)致的觀察、用心去體驗(yàn)，關(guān)注生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。作為老師予以指導(dǎo)：細(xì)節(jié)是母親的噓暖問寒，父親默默的關(guān)懷，老師鼓勵(lì)的眼神，氣餒時(shí)朋友鼓勵(lì)的話語，自己傷心時(shí)的感受，快樂時(shí)的開懷……細(xì)到對(duì)一陣微風(fēng)的細(xì)膩描寫，都讓人回味無窮。

生活本是平淡如水，其實(shí)讓溫暖動(dòng)心是注意到細(xì)節(jié)。比如：這是一個(gè)父親為孩子遮雨的片段：只聽見一陣脫衣聲，便覺一件溫暖的外套，披在我身上，隨之而來的便是“別著涼了！”啊，是父親！我轉(zhuǎn)過身，看到的那一幕永遠(yuǎn)也忘不了：父親的頭上滿是晶瑩的水珠，兩眼已顯得灰暗，雙唇也似斷了水的干涸，歲月耕耘的痕跡寫滿了臉龐，訴說著無盡的滄?！赣H的聲音已不再洪亮，帶著暗啞，卻震斷了我內(nèi)心深處的那根弦。片段沒有高大的人物形象，全文是真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫。在這里父親雨中的外貌描寫讓我們感到艱辛的生活讓父親慢慢的老去，字里行間透露出對(duì)父親的愛，這些細(xì)膩的描寫是那么真實(shí)，那么感人，一文一字的細(xì)節(jié)描寫流露出濃醇撲鼻的語文味。

2　選取典型人物的典型動(dòng)作描寫

細(xì)節(jié)描寫必須是典型，通俗地說，就是具有代表性，特別是記敘文中一定要有動(dòng)作描寫才精彩，才更能突出語文味。當(dāng)然了，也不是說任何人物、任何時(shí)候都進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，要選取中心人物性格詳寫，其他人物也要寫，是對(duì)比襯托作用。如：《水滸傳》里《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中，選取最突出魯達(dá)性格的“三拳”進(jìn)行詳細(xì)、細(xì)膩的描繪，這一節(jié)是文章的中心，因此要濃墨重彩的描繪。同樣是這篇課文，魯達(dá)資助金氏父女回家，并勸史進(jìn)、李忠也出錢資助時(shí)，李忠“去包裹里取出一錠十輛銀子放在桌上?！倍钪摇叭ド磉吤龆蓙磴y子?！币粋€(gè)是“取”一個(gè)是“摸”不用去分辨對(duì)比就知道李忠沒有史進(jìn)豪爽、俠氣助人，從中也襯托出魯達(dá)的俠義，也為后文他為了行俠仗義去打鎮(zhèn)關(guān)西坐下了鋪墊。就是這樣典型事件里面進(jìn)行典型的動(dòng)作描寫，三個(gè)人物的形象躍然紙上，惟妙惟肖，語文味、文學(xué)味不溢而出氤氳在文中，在讀者的腦海中不可磨滅。

3　選取精心錘煉的個(gè)性化語言

俗話說“言為心聲”，人物語言的描寫，應(yīng)精心選取個(gè)性化的語言，避免眾口同腔，否則何談個(gè)性化，眾人一口，寫作便無意義了。

魯迅的《孔乙己》中孔乙己的口頭禪“多乎哉，不多也！”“竊書不算偷書”這些語言的描寫足以表現(xiàn)孔乙己的迂腐。姚雪垠的《差半車麥秸》里的差半車麥秸說的“這地是一腳踩出油的好地……”稱呼“我”“二哥”把隊(duì)長叫“老爺”這些典型的語言描寫，突出了差半車麥秸像許多的普通農(nóng)民一樣熱愛土地，仍然保留的一些陋習(xí)。每個(gè)人有不同的生活經(jīng)歷、生活環(huán)境、所受的教育等諸多因素的影響都會(huì)有所不同，那么在寫文章時(shí)一定要抓住這些因素，去寫出典型環(huán)境中的典型人物的個(gè)性語言，而這些語言必定是經(jīng)過精心錘煉才能表現(xiàn)出具有自己獨(dú)樹一幟的話語，并讓人感覺某話語就像某人專利一樣，一講此話就想起誰誰。就如一聽到這句“兒子打老子?！本椭朗囚斞傅摹栋正傳》里的阿Q。這樣個(gè)性化的語言才能體現(xiàn)人物的個(gè)性，讓人們從蕓蕓眾生中未見其人，先識(shí)其聲。《紅樓夢》里王熙鳳的出場就是其人未見，其聲已聞，在當(dāng)時(shí)這樣的社會(huì)誰敢這樣大聲說話我看也只有她了，一是她娘家的實(shí)力，二來是她潑辣、能力超群，三來有了這些前提下賈母對(duì)她的寵愛。

這些個(gè)性化的語言，把人物的個(gè)性特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致，語文味、文學(xué)味也發(fā)揮得張弛有度。

4　選取人物的特點(diǎn)來描寫外貌

千人千面，百人百姓，每個(gè)人都有其獨(dú)特之處。寫人，要抓住其與眾不同的外貌、服飾、神態(tài)、表情等，突出人物個(gè)性。讓讀者讀起來能夠?qū)@個(gè)人物過目不忘，魯迅《故鄉(xiāng)》里的孔乙己一出場“站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗?！边@里栩栩如生的把孔乙己的死要面子、迂腐、窮困潦倒、懶惰的特有的外貌躍然紙上，也為下文孔乙己偷書被人毒打作下鋪墊。再如魯迅《故鄉(xiāng)》中閏土的前后外貌的變化：閏土由原來“紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽”的活潑可愛的少年變成了一個(gè)眼睛“腫得通紅”、臉色“灰黃”并“刻著許多皺紋”的“石像”；由原來活潑剛健、聰明熱情、見多識(shí)廣、講起農(nóng)村見聞來滔滔不絕的農(nóng)村少年,變成了一個(gè)雖是勤勞質(zhì)樸,卻生活困苦、麻木遲鈍、愚昧落后的“木偶人”。作者正是通過閏土之變來反映辛亥革命后在帝國主義和封建主義的雙重壓迫下,廣大農(nóng)村日趨破產(chǎn)、農(nóng)民生活日益艱難困苦的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

人物肖像的細(xì)節(jié)是我們透視人物性格，領(lǐng)會(huì)作品主題的重要途徑之一。要進(jìn)行人物肖像描寫時(shí)，要有選擇能表現(xiàn)中心的具有代表人物特點(diǎn)來寫，這樣以形傳神，形神兼?zhèn)?，語文味不點(diǎn)而出。

5　選取典型的環(huán)境

環(huán)境的描寫往往可以反應(yīng)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，襯托人物的心情，渲染氣氛。都德《最后一課》“鋸木廠后邊的草地上，普魯士士兵正在操練”這里是對(duì)社會(huì)環(huán)境的描述，真實(shí)、簡單地交代自己的國土已被敵人占領(lǐng)。在法蘭西綠草如茵的土地上，敵人在這里操練和踐踏，大煞了這個(gè)法國東北部小鎮(zhèn)幽美的風(fēng)景。這個(gè)細(xì)節(jié)，為下文埋下了伏筆，向讀者揭示“最后一課”這場悲劇的社會(huì)根源。這個(gè)典型環(huán)境是在普魯士被侵略的典型歷史背景的典型環(huán)境。魯迅《故鄉(xiāng)》中“時(shí)候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。”這里環(huán)境描寫渲染了悲涼的氣氛，也為全文奠定了悲涼的感情基調(diào)。

李準(zhǔn)曾經(jīng)說過：“沒有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)品，真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫是塑造人物、達(dá)到典型化的重要手段?！苯裉熘皇菍懥思?xì)節(jié)描寫之冰山一角，俗話說“一花一世界，一葉一菩提”細(xì)節(jié)描寫的世界萬紫千紅、精彩紛呈，若要作品寫出語文味、文學(xué)味，細(xì)節(jié)絕不可能缺席，語文的世界，因細(xì)節(jié)更精彩燦爛。

[1]聶鳳梅.最是細(xì)處能動(dòng)情——淺談初中作文的細(xì)節(jié)描寫[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2011(3)：101.

[2]樓新聯(lián).細(xì)節(jié)描寫顯神韻 精雕細(xì)琢現(xiàn)文采[J].新課程學(xué)習(xí)(下),2015(4)：174-175.

[3]左小華.略談?dòng)^察能力在初中生寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)(學(xué)術(shù)教育),2010(6)：63.