如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

李建中

（宜章縣長(zhǎng)村鄉(xiāng)學(xué)校中心小學(xué)，湖南郴州 424216）

在這個(gè)以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的時(shí)代，擁有創(chuàng)新能力的人才有更多的機(jī)會(huì)脫穎而出。什么是創(chuàng)新、又該如何擁有創(chuàng)新能力是無(wú)數(shù)當(dāng)代人面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。筆者認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教師能做的就是要激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新思維，用一系列科學(xué)規(guī)范的教育手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。堅(jiān)持素質(zhì)教育，為學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)揮創(chuàng)造條件。

1 創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維

良好的課堂氛圍是影響學(xué)生思維的重要因素，通過(guò)心理學(xué)家的大量實(shí)驗(yàn)，當(dāng)人在令自己感到舒適的環(huán)境下學(xué)習(xí)和工作時(shí)更容易有偉大的創(chuàng)造。同樣，學(xué)生在友好、自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中時(shí)，才能夠思維活躍，思路多元，從而萌發(fā)出創(chuàng)新的種子。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)努力搭建與學(xué)生良好互動(dòng)的平臺(tái)，打造平等的師生關(guān)系，珍惜和保護(hù)學(xué)生大膽的設(shè)想，哪怕一個(gè)細(xì)小的意見或是建議都要重視，充分給予學(xué)生自信和勇氣，讓學(xué)生在一個(gè)寬松而嚴(yán)謹(jǐn)，充滿濃厚學(xué)習(xí)氛圍的課堂里學(xué)習(xí)。如何才能營(yíng)造促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的課堂氛圍呢？筆者認(rèn)為，首先教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，要從不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)能力出發(fā)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，把握全局，宏觀考量。教師不應(yīng)用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)向不同的學(xué)生提出要求，比如，有些學(xué)生在計(jì)算方面有優(yōu)勢(shì)，有些同學(xué)在數(shù)感上有天賦，還有的學(xué)生對(duì)圖形幾何有極大的興趣等等情況不一，因此，教師要善于根據(jù)學(xué)生在不同方面所展現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)來(lái)加以指導(dǎo)，從而使優(yōu)勢(shì)變?yōu)閺?qiáng)勢(shì)。其次，采用有趣的教學(xué)手段，可結(jié)合多媒體開展教學(xué)活動(dòng)，與時(shí)俱進(jìn)，準(zhǔn)確揣摩學(xué)生的心理設(shè)計(jì)出精彩的教學(xué)課件以迅速使學(xué)生進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)中。提問(wèn)是營(yíng)造課堂良好氛圍的主要途徑之一，提問(wèn)的過(guò)程實(shí)際上也是師生互動(dòng)交流的過(guò)程，在這一過(guò)程中，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生的疑惑和存在的問(wèn)題，從而能促使課堂的中心得到凸顯。這就要求教師應(yīng)當(dāng)掌握提問(wèn)的技巧和方法，提出的問(wèn)題既能切中要害，又要能引人深思，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。良好的學(xué)習(xí)氛圍為創(chuàng)新提供了肥沃的土壤，但需要讓創(chuàng)新的思想生根發(fā)芽還需要其他教學(xué)手段的配合。

2 培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察問(wèn)題的能力

創(chuàng)新簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是想人未想，在商業(yè)領(lǐng)域有這樣一句話“沒有傳統(tǒng)的企業(yè)只有傳統(tǒng)的思想”，這就啟示我們事物通過(guò)不同角度的思考和探究能夠產(chǎn)生出令人耳目一新的“新事物”。根據(jù)這一規(guī)律，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新能力直觀地體現(xiàn)在學(xué)生能給已被解決了的問(wèn)題找到新的解題方案。因此，在教學(xué)中教師要著重強(qiáng)調(diào)“一題多解”的重要性。許多教師在應(yīng)試教育的教育理念中總是直接教給學(xué)生最直接、最簡(jiǎn)便的解題方法，主要是本著不讓學(xué)生多走彎路的思想，從而導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新潛能沒有被激發(fā)出來(lái)。從考試的角度上來(lái)看，這樣的教學(xué)方式無(wú)可厚非。但是，久而久之這樣的教學(xué)方法會(huì)慢慢侵蝕學(xué)生的創(chuàng)造性思維，當(dāng)面臨一些新奇的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生往往忘記換個(gè)角度思考問(wèn)題。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察問(wèn)題的能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)性工作，只有當(dāng)學(xué)生從各個(gè)角度解析問(wèn)題時(shí)，才能想人未想。教師應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生解題的幾種思維，包括順向思維、逆向思維、轉(zhuǎn)換思維、聯(lián)想思維等等。對(duì)于同一道題目用不同的思維方式解答時(shí)，解答的過(guò)程有時(shí)會(huì)大相徑庭。只有當(dāng)學(xué)生都體會(huì)過(guò)不同方法后再進(jìn)行比較總結(jié)，得到的最簡(jiǎn)單快捷的方法才能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象深刻，在這一過(guò)程中也會(huì)有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提高。例如，在“雞兔同籠”問(wèn)題中，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生大都會(huì)用方程組解決這一問(wèn)題，而對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生則可以通過(guò)枚舉法依次列舉出不同情況，找到與題目中吻合的數(shù)據(jù)，當(dāng)然這是對(duì)于雞兔總個(gè)數(shù)不太多的情況。同樣還有其他的做法，比如讓學(xué)生思考如果兔子和雞的腳數(shù)都按兩只算，那么多出的腳數(shù)便是每只兔子多出的兩只腳，這樣就可以計(jì)算出兔子的數(shù)目。這樣的別出心裁的思維對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分有幫助。筆者認(rèn)為，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)姑且不要過(guò)分在意學(xué)生解題的繁簡(jiǎn)程度，注重學(xué)生的思維過(guò)程的展現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生從不同角度解決同一問(wèn)題，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3 課堂緊密聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的探索興趣

數(shù)學(xué)是與生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科之一，它源于生活，也將運(yùn)用到生活。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師采用的是灌輸性的教學(xué)方法，老師告訴學(xué)生要如何做，然后學(xué)生再經(jīng)過(guò)一系列的題目鞏固知識(shí)點(diǎn)然后就結(jié)束了。筆者認(rèn)為，在課堂中積極啟發(fā)學(xué)生自主探索對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力大有裨益，教師要始終將學(xué)生作為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生手腦并用，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。課堂內(nèi)容還需要緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。例如在學(xué)習(xí)幾何體時(shí)，讓學(xué)生自己從家里搜集長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球體等等，通過(guò)研究幾何體的特征一起探究幾何體的體積、表面積、側(cè)面積等等基礎(chǔ)幾何知識(shí)。當(dāng)學(xué)生用現(xiàn)有的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問(wèn)題遇到困難時(shí)，學(xué)生們往往會(huì)有積極的探索興趣，教師在學(xué)生求知欲望最濃厚的時(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)，課堂的效率就會(huì)提高。當(dāng)學(xué)生有了探索的欲望時(shí)，他們會(huì)不斷思考生活中有關(guān)數(shù)學(xué)的方方面面問(wèn)題，從而使創(chuàng)造性的思維得到更好地發(fā)展。

著名的物理學(xué)家楊振寧曾說(shuō)過(guò)，中國(guó)的孩子在數(shù)學(xué)成績(jī)上一直處于世界的領(lǐng)先地位，遠(yuǎn)高于美國(guó)，然而為什么美國(guó)的科研成果始終要高于中國(guó)呢？原因就在于美國(guó)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力強(qiáng)于我們。不少學(xué)生會(huì)做題卻不會(huì)應(yīng)用，數(shù)學(xué)教師要善于多給學(xué)生一些自由發(fā)揮的空間，布置一些具有創(chuàng)造性的作業(yè)，促使學(xué)生回歸生活，在生活中找到問(wèn)題并用自己的所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決。

4 鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于提問(wèn)

著名的科普作家葉永烈曾寫過(guò)一篇文章 《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》，其中舉例闡釋了偉大的理論都產(chǎn)生于科學(xué)家不斷地思考與質(zhì)疑，只有“打破砂鍋問(wèn)到底”的精神才會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新性成果也一定來(lái)源于對(duì)現(xiàn)有事物的思考與提問(wèn)。在現(xiàn)在的教育中，一線教育工作者不難發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生越來(lái)越不會(huì)提問(wèn)，甚至越來(lái)越不愿意提問(wèn)。然而一個(gè)不可否認(rèn)的事實(shí)就是，一個(gè)擁有創(chuàng)新能力的人一定有著敢于質(zhì)疑的品質(zhì)。其實(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生的想象力、思維的靈動(dòng)性都要優(yōu)于成年人，然而他們總是習(xí)慣接受老師的傳授，并沒有養(yǎng)成獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的好習(xí)慣。因此，在課堂上教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于提問(wèn)，在班級(jí)里形成濃厚的研討氛圍才會(huì)使創(chuàng)新意識(shí)在學(xué)生的頭腦里奠定基礎(chǔ)。

5 結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個(gè)系統(tǒng)性的工作，教師要把握住課堂上的短暫時(shí)間，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在課堂中得到培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科在鍛煉思維上的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，營(yíng)造輕松、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，還要不斷給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中探索知識(shí)的樂趣，把創(chuàng)新運(yùn)用到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的中。學(xué)生的創(chuàng)新能力也是在質(zhì)疑和探索中成長(zhǎng)起來(lái)的，因此要多提供給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。

[1]陳鵬.芻議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)[J].數(shù)學(xué)大世界,2017(12):83.

[2]唐瑞芬，朱成杰.數(shù)學(xué)教學(xué)理論選講[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.

[3]劉洪文.數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].考試周刊,2017(97):76.