如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性

梁雪瓊

（新興縣明德中學(xué)，廣東云浮 527438）

1 初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性提升意義

閱讀是當(dāng)今時(shí)代獲取信息最主要也是最有效率的方法之一，人們通過(guò)對(duì)文字的閱讀處理，分析其中的內(nèi)涵和意義，獲得有用的信息。因此，實(shí)際生活中閱讀能力是必不可少的，是非常重要的生活工作能力。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要時(shí)期，有利于學(xué)生形成良好的語(yǔ)言素養(yǎng)和綜合能力，為未來(lái)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且，在如今中考語(yǔ)文考核中，閱讀理解題占分比重較大，學(xué)生理解能力的提升有利于取得好成績(jī)，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高個(gè)人成長(zhǎng)。學(xué)生閱讀能力的提升對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作水平也有積極意義，閱讀是素材的積累過(guò)程，寫(xiě)作是素材的輸出過(guò)程。學(xué)生閱讀能力提升之后，情感體驗(yàn)不斷豐富，對(duì)于生活的感悟更為深刻，在寫(xiě)作上能夠使文章變得充滿情感，避免了假大空作文的出現(xiàn)。由此可見(jiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)意義重大，是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的內(nèi)容之一，只有不斷優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性，提高教學(xué)質(zhì)量，才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，感受到閱讀帶來(lái)的魅力，養(yǎng)成良好的閱讀方式，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2 提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的幾個(gè)原則

2.1 趣味性原則

初中生正處于身體發(fā)育和心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們充滿活力，對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心，但是由于自我控制能力較差，在學(xué)習(xí)中很貪玩，如果教師在課堂上不能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，很容易使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生反感，認(rèn)為閱讀十分枯燥，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，教師要想提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性，首先需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，改變傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維的束縛和抑制，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得自由感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。

2.2 主體性原則

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生的主體地位，積極開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)中以學(xué)生為本，讓學(xué)生通過(guò)自主探究和合作學(xué)習(xí)等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，避免出現(xiàn)教師統(tǒng)管一切的情況，抑制學(xué)生的發(fā)展。

2.3 整體性

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)拋棄傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)語(yǔ)篇的肢解教學(xué)，雖然使學(xué)生學(xué)習(xí)到了一定知識(shí)和技巧，但是影響了學(xué)生對(duì)文本的情感體會(huì)和思想理解，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將語(yǔ)篇作為一個(gè)整體，從層次結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上共同入手，最大程度的獲取文章所傳遞的信息，逐步培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)感和書(shū)面表達(dá)能力。閱讀教學(xué)中遵循整體原則，教師應(yīng)當(dāng)從整體入手，保證學(xué)生的預(yù)習(xí)理解，在課堂上從文章的背景知識(shí)入手，重點(diǎn)討論其中的情感和思想表達(dá)。

3 提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略

3.1 有效的課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是十分有效的閱讀學(xué)習(xí)方法，對(duì)于閱讀教學(xué)的順利高效開(kāi)展十分有利。然而實(shí)際情況是一部分學(xué)生并沒(méi)有重視預(yù)習(xí)，或是認(rèn)為不用預(yù)習(xí)也能夠聽(tīng)懂教師講課，或是因?yàn)闆](méi)有掌握預(yù)習(xí)方法，感覺(jué)預(yù)習(xí)比較空洞而放棄了預(yù)習(xí)。這樣的情況將導(dǎo)致課堂教學(xué)不夠流暢，浪費(fèi)大量的時(shí)間講解背景和作者生平上，使閱讀教學(xué)有效性降低。因此，教師要注重學(xué)生課前預(yù)習(xí)的有效性，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中能夠緊跟教師的步伐和思維。比如，在閱讀學(xué)習(xí)教學(xué)前，教師可以先布置讀后感，提出開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題尋找觀點(diǎn)寫(xiě)出自己的感想，這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成深入預(yù)習(xí)的習(xí)慣，有效提高課堂教學(xué)有效性。

3.2 情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)

為了提高學(xué)生的閱讀興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀情境，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，提高教學(xué)有效性，使教學(xué)任務(wù)得到圓滿完成。比如，在進(jìn)行《孔乙己》這篇文章的閱讀教學(xué)時(shí)，為了能夠更好地幫助學(xué)生理解孔乙己當(dāng)時(shí)身著“長(zhǎng)衫”所處的尷尬地位，教師可以創(chuàng)設(shè)咸亨酒館的生活情境。分角色給學(xué)生，有的是掌柜，有的是伙計(jì)，有“我”等等，學(xué)生通過(guò)課堂上的情境加上對(duì)當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的了解，能夠更好地理解孔乙己的窘迫，是“唯一一個(gè)穿著長(zhǎng)衫卻站著吃酒的人”，也能夠理解短衣幫對(duì)孔乙己的嘲諷眼光，從而更深入地了解孔乙己的內(nèi)心世界。

3.3 注重合作學(xué)習(xí)

初中生已經(jīng)擁有了較強(qiáng)的合作意識(shí)和合作能力，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極利用這一點(diǎn)，開(kāi)展自主探究式閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生提高閱讀能力和閱讀效果。當(dāng)前語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中，學(xué)生之間缺乏合作學(xué)習(xí)的氛圍，教師也沒(méi)有給予學(xué)生合作的機(jī)會(huì)，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生們打開(kāi)思維，充分發(fā)揮想象力，在思維碰撞中獲得更多的閱讀體驗(yàn)，有利于學(xué)生閱讀能力的提升。比如在詩(shī)詞教學(xué)中，由于詩(shī)詞語(yǔ)言的精煉和內(nèi)涵的豐富，很多時(shí)候一句話能夠有多種解釋。在這種情況下，教師開(kāi)展合作教學(xué)，能夠讓學(xué)生在討論中獲得更多角度的看法，提高學(xué)生以辯證的思想看待問(wèn)題，有利于提高學(xué)生的理解深度，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。合作教學(xué)中，學(xué)生還學(xué)會(huì)了聆聽(tīng)他人觀點(diǎn)，養(yǎng)成了尊重他人的良好修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著積極意義。

3.4 在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生審美能力

語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅僅需要幫助學(xué)生建立起閱讀興趣和科學(xué)的閱讀方法，更需要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。只有學(xué)生具有一定的審美能力才能分辨美丑，知道哪些文章值得閱讀，知道文章哪一部分寫(xiě)的好。要想培養(yǎng)學(xué)生的這些審美能力，就需要在教學(xué)過(guò)程中，除了讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，還需要引導(dǎo)他們對(duì)美進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，比如美的語(yǔ)言、美的事物、和美的意境等等。閱讀是屬于學(xué)生的個(gè)性化行為，不能通過(guò)教師對(duì)文章的講解和分析代替學(xué)生的閱讀時(shí)間，而是讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行積極的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)，加深對(duì)文章的理解和感悟。

3.5 鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

在初中生學(xué)習(xí)過(guò)程中，面臨著不小的學(xué)習(xí)壓力，很多教師認(rèn)為不應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生因?yàn)檎n外閱讀而分心，要將精力放到學(xué)習(xí)上，但是這樣對(duì)孩子而言并不是最好的方法。閱讀本身而言就是一種放松，與其讓學(xué)生選擇看電視、玩電腦，不如讓學(xué)生在勞累之余選擇讀一本書(shū)。學(xué)生通過(guò)課外閱讀可以豐富知識(shí)，提高理解能力，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。由于知識(shí)面越大，產(chǎn)生的困惑越多，所以還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。作為教師，要對(duì)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)加以指導(dǎo)，培養(yǎng)他們形成良好的閱讀習(xí)慣。比如為學(xué)生推薦優(yōu)秀圖書(shū)，建議他們做好心得筆記，寫(xiě)一寫(xiě)讀后感等等。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，要想提高初中閱讀教學(xué)有效性，需要教師以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以靈活科學(xué)的教學(xué)方式，給學(xué)生帶來(lái)不一樣的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)閱讀，熱愛(ài)寫(xiě)作，不斷提高閱讀水平，為未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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