校企合作背景下赴企業(yè)實訓學生日常管理思考

寧江，吳歡

（南昌工學院，江西南昌 330108）

校企結(jié)合的實訓學習方式，在為學生提供高度實際的學習環(huán)境的同時也出現(xiàn)了相應的障礙。不少的學員的思維模式還停留在校園學習的狀態(tài)以至于無法適應企業(yè)當中的學習思維模式，因此，本文將針對這一系列的企業(yè)學生日常管理工作上的問題進行合理分析和討論，在討論中提供有價值的解決方案以及措施。

1 校企合作的特色

校企合作模式下雙方進行資源共享，企業(yè)根據(jù)自身所掌握的大量資源，對社會所需人才的需求進行橫向和縱向的分析，再結(jié)合企業(yè)自身獨特的公司文化進行自我創(chuàng)作或特聘優(yōu)秀的教材編輯團體編寫教材[1]，然后經(jīng)過不斷的修改、校對、審批，審核通過之后，向?qū)W校提供成品以投入教學使用。除此之外，企業(yè)能夠最大化地給予學生實踐學習所需要的專業(yè)培訓技術(shù)和相關(guān)的設(shè)備支持，和提供最真實的職場教學環(huán)境，讓學生為真正進入職場做好基奠，而專業(yè)培訓技能的不足和設(shè)備資源的短缺這兩方面對于學校而言都是不可根治的問題。但校方擁有各個領(lǐng)域的人才資源，然后根據(jù)企業(yè)的性質(zhì)、行業(yè)的專業(yè)程度推選出合適的人才，這極大程度的為企業(yè)尋求專業(yè)人才節(jié)約了時間成本和機會成本。應當注意的是，該模式更實用于操作性和實踐性強的專業(yè)，比如會計專業(yè)、通訊設(shè)備技術(shù)專業(yè)等相關(guān)的工作更在意實操能力的專業(yè)。因此，校企合作是一種對專業(yè)性和實操性要求高，且較為直接、簡單的人才培養(yǎng)和輸出的管理模式。

2 赴企業(yè)實訓所帶來的問題

2.1 學生的適應力

由于學員在校期間，處于一種被教學的狀態(tài)，這導致大部分學生在意識上會產(chǎn)生一種依賴感，在認知上便會不由自主地認為只是換了個地方實訓與在校學習沒什么不同。那么當他們將自己仍舊定位于“學生”角色的認知帶入真正的公司實訓時，無疑會受到重大的打擊。因為在企業(yè)中的實訓，其實和真正進入職場差別不大，這就意味著學生所要面臨的實訓環(huán)境相對校園實訓是相當嚴格的，甚至可以說是殘忍。它不僅要求學生們的學習能力還考察對工作的態(tài)度。但企業(yè)的管理模式與學校的管理模式大相徑庭導致許多學生無法快速調(diào)整心態(tài)和適應這種“高要求”“高標準”“有壓力”的實訓環(huán)境。

2.2 受苦抗壓能力差

現(xiàn)如今的學生，普遍的存在這樣的問題：感情細膩敏感脆弱，抗壓力差。這問題的根本原因是現(xiàn)在的學生，家境都比較殷實，吃穿不愁，父母也比較寵愛他們[2]。突然間由被保護者變成了承擔者，定會感到驚慌失措，然后對自己以前的生活和理想中工作與實際情況相對比，于是，引起學生們的心里落差大、難以接受等問題，因此，很容易出現(xiàn)消極怠工、低迷不振的現(xiàn)象。加之，企業(yè)實訓力度強更是讓學生覺得枯燥無味還壓力大出現(xiàn)“落跑”心理。同時，企業(yè)中的人事關(guān)系處理上，也是學生們感到頭疼的問題，這極大程度上影響了學生實訓效果，所以在各種不利因素下，怎樣管理才能使培訓效果有效合理且具有成效培訓，這著實是個難題。

2.3 學習模式的差異

學員在學校里的學習大多是對書本的理論知識的學習，由于學校資源有所局限，有關(guān)專業(yè)無法提供相應的設(shè)備，而出現(xiàn)很多學生理論知識很扎實但一上手實操就完全不行的現(xiàn)象。反觀企業(yè)實訓，以專業(yè)實操為主，理論為輔助工作。這一學習方式的變更，促使學員學習思維模式轉(zhuǎn)換不過來、由于理論知識上獲得的自信感到實際操作的失敗感引起的落差感等一系列的問題產(chǎn)生[3]。再者，企業(yè)學習要求學生具備較強的主動性，因為在企業(yè)中大部分人是不會主動告訴你，這項工作應當怎么做，某件事項應當如何處理，而且需要學生自己去觀察去調(diào)動自己的積極性來學會如何處理相關(guān)實務(wù)。這種方式與學生在學校有老師主動教導，被動的學習模式有所差距。

3 企業(yè)對學生管理模式的相關(guān)思考

3.1 簡明扼要地提出要求

企業(yè)應當在學員實訓之前，跟校方溝通，說清企業(yè)實訓的實際狀況，同時讓校方向?qū)W員提前告知企業(yè)實訓的相關(guān)的要求以及管理模式，同時對學生普及相應的實訓理論知識并告訴學生企業(yè)考核模式和內(nèi)容。如此一來，學生可以提前做好思想準備，心理上也更容易接受。

3.2 要求學生遵守實訓規(guī)則

無規(guī)矩不成方圓，任何一個出色的團隊或者企業(yè)都肯定有它們專屬的規(guī)章制度。企業(yè)應當在學生進行實訓時，明確指出本次實訓的相關(guān)要求和必須遵守的紀律并嚴格執(zhí)行違反懲罰規(guī)則，落實行動。而對于企業(yè)來說，不是隨意的制定實訓的規(guī)章制度，而是從企業(yè)管理者的角度和學生的角度綜合參考，分析利弊以及合理程度制定。讓學生感受到其合理性，而非斯巴達模式，如此，便利于企業(yè)執(zhí)行規(guī)則時的管理[1]。

3.3 多與學員溝通

因為學員在進去實訓初期，有一個過度階段，而這一階段是眾多學生進行意識轉(zhuǎn)變和接受的一個重要過程。但初來乍到，學生難免不會特別主動，很難渡過這么一個時期。這就需要企業(yè)的幫助，給他們做牽引，讓他們明白，進去企業(yè)實訓不應以校園實訓的標準去看待，而應以一個職場者的身份去對待，做好手中的事物是本分，出色的完成是能力的體現(xiàn)，不要過分期待夸贊，在這兒，面對情況的多變性也需要有合適的應變能力。適當?shù)臏贤?，能夠發(fā)現(xiàn)學員存在的問題，并予以相應地解決措施，讓他們盡快的回到“正途”，以保證學生能最大程度吸收知識和盡快調(diào)整心態(tài)，從而達到該培訓的實質(zhì)目地。

3.4 對自身專業(yè)培訓的提高

所謂實訓，就是為了加強實操能力。因此，企業(yè)在篩選專業(yè)帶隊人員時，應當加強對帶隊人員的專業(yè)知識、操作能力、應對能力、情緒處理、職位素養(yǎng)等方面的考核，以確保帶隊人員有足夠的能力讓學員信服。另外，在培養(yǎng)人才的專業(yè)能力的同時也要對他們做職業(yè)素養(yǎng)方面的的培育。必須要注意的還有學員心理健康問題和人身安全問題。企業(yè)應當時刻保證所提供的設(shè)備是安全的，做好安全檢查工作和操作安全保護措施[4]。另一方面，由于企業(yè)的壓力會導致一些抗壓能力差心理素質(zhì)不好的學員產(chǎn)生不健康的心理，所以需要及時對他們進行疏導，避免不必要的事件發(fā)生。

3.5 企業(yè)實訓管理模式的自我審視

企業(yè)作為管理者，不能僅死守一種管理模式而不知道改革。如果，在實行的管理模式下，學生的實訓效果達不到預期效果，那么應當合理審視該管理方式是否存在不適宜之處或者漏洞，從而對現(xiàn)有管理模式進行變更調(diào)整，唯有這樣，學生實訓效果才會有所提高，達到校企合作的初衷。所以，企業(yè)實訓管理模式的自我審視是不可或缺的重要步驟。

4 結(jié)語

校企合作模式與日俱增，各大高校都對這種模式點頭稱贊。這種模式，有效且合理的彌補了學生的實踐經(jīng)驗的空白，以及提升了學生的自主學習能力、應變能力，增強了學生的抗壓能力，同時提高了他們的心理素質(zhì)，模擬真實的職場環(huán)境，令他們提前感受職場的高強度、高壓力的工作氛圍，這為日后在企業(yè)工作時所要具備的相關(guān)能力做了良好的鋪墊。另外，在校企合作的背景下，最大化實現(xiàn)人才培養(yǎng)且順應市場需求，對社會就業(yè)率做出了貢獻。但此背景下，對赴企業(yè)實訓學生日常管理工作應當加強重視力度，以保障培訓質(zhì)量和人才輸出質(zhì)量。

[1]廖康廷，李燕娜.校企合作背景下赴企業(yè)實訓學生日常管理思考[J].時代農(nóng)機,2016,43(8):126.

[2]徐松玉.校企合作背景下室內(nèi)設(shè)計班級企業(yè)化管理的探索和思考[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技,2017,28(10):274-275.

[3]鄭映群.職校校企合作班的班級管理模式研究[J].職業(yè)技術(shù),2017,16(1):40-43.