高職院校思想政治理論課增強學生學習自主性研究

陳蕓芳

(福州職業(yè)技術(shù)學院， 福建 福州 350108)

高職院校思想政治理論課增強學生學習自主性研究

陳蕓芳

(福州職業(yè)技術(shù)學院， 福建 福州 350108)

增強思政理論課學生學習主動性是高職院校思政教師關(guān)注的重要內(nèi)容。新形勢下，如何增強中國特色社會主義理想信念教育主課堂、主渠道的作用，高職院校思政理論課應(yīng)結(jié)合學情特點，突破傳統(tǒng)的教學方式，通過科學定位學科價值、改善落后教學方法、營造積極的學習氛圍來調(diào)動學生對思政理論課的興趣和信心。

高職院校；思想政治理論課；學習自主性

思政理論課是高校意識形態(tài)教育的重要陣地，是落實立德樹人根本任務(wù)的主要渠道。伴隨著改革開放和市場經(jīng)濟，社會思潮紛紛涌入高校，大學生生活方式、價值觀念呈現(xiàn)多元化態(tài)勢，以“課堂為中心、灌輸為渠道”的傳統(tǒng)教學方法無法適應(yīng)現(xiàn)階段大學生的學習方式和需求，這對高職院校思政理論課的吸引力和實效性提出了更高的要求，培養(yǎng)學生對該課程的學習自主性成為解決難題的關(guān)鍵因素。

1 高職思想政治理論課與學生學習自主性

1.1 學習自主性的內(nèi)涵

1.1.1處于自主學習的狀態(tài) 良好的學習狀態(tài)是自主性學習的首要條件，高職院校學生對思政課的學習狀態(tài)包括以下三方面內(nèi)容。第一，認同思政理論課的內(nèi)容，將思政理論課當成自身成長的必修課，通過其樹立正確人生觀和價值觀，感受人文知識博大精深，體會科學理論深刻內(nèi)涵。第二，激發(fā)對思想政治理論課的興趣，學生認同之后產(chǎn)生好奇心并產(chǎn)生內(nèi)在的學習力量，持續(xù)地專心致志地鉆研，對學習的效果產(chǎn)生積極影響。第三，學習的持續(xù)性，思想政治理論課涉及多方面多角度的內(nèi)容，隨著社會不斷的發(fā)展變化，思想政治理論研究的寬度和廣度也在不斷的更新充實，這需要學生能夠在校園課堂內(nèi)積極主動學習，并逐漸形成持久學習的學習習慣。

1.1.2.擁有自主學習的技能 自主學習是一種能動的學習。在思想政治理論學習中，高職學生自主學習的技能是要求大學生自覺適應(yīng)思想政治理論學科的要求，結(jié)合課程要求，自主選擇，合理利用學習平臺，舉一反三，觸類旁通，注重對知識的拓展。同時需要培養(yǎng)學習規(guī)劃能力，加強自主管理，能夠及時反思，及時調(diào)整學習方向和內(nèi)容。

1.1.3.承擔自主學習的責任 學習是教育者和被教育者相互配合、共同完成的過程。在自主學習的過程中學習者不僅要重視自身的主體地位，而且還應(yīng)承擔自主學習的責任，這是促進學生學習自主性的關(guān)鍵。

1.1.4.決定自主學習的方向 思想政治理論課的主要內(nèi)容非常豐富并具有非常強的探討性，傳統(tǒng)的思想政治理論課學生以被動接受為主，缺乏對學習內(nèi)容的主動思考和反思，達到的效果往往不理想。在思想政治理論課教學過程中引導學生自主學習的方向，創(chuàng)造自信寬松的教學環(huán)境，理解學生，尊重學生，給予學生充分的學習空間是突破傳統(tǒng)授課模式的有效途徑。

1.2 提高學生學習自主性的現(xiàn)實意義

在高職學生思政理論課的學習中，積極引導自主學習符合大學教育規(guī)律，有利于當代大學生運用思想政治理論知識分析、看待、解決現(xiàn)實社會中的各種問題，提高理論水平，增強道德修養(yǎng)；有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，鼓勵學生發(fā)散性的思考，多角度的看待問題，在學習中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中提升；有利于學生掌握正確的學習方法，通過合理確定的學習的目標，科學安排學習的時間，正確掌握學習的方法，全面提高自主學習的能力，為終身學習打下基礎(chǔ)。

2 高職學生思想政治理論課學習自主性缺失的主要原因

“一切物的要素在教育中都是處于第二位的、是可分的和可代替的，唯有人的要素在教育中是處于主導地位的，是不可分的、不可替換的”。學習自主性與思維方式和心理活動有著密切的聯(lián)系，其程度受學習動機、學習態(tài)度等多種主觀原因的影響，同時還會受到學習環(huán)境、學習任務(wù)等客觀因素的制約。

2.1 模糊的課程定位，淡化了高職學生思想政治理論課自主學習的針對性

首先，高職學生對思想政治理論課的學科價值的認知產(chǎn)生偏離，他們的理論知識水平比較低，同時對于理論知識的儲備只停留在淺顯階段，理性認識和思維較欠缺，大部分高職學生認為思想政治理論課比較枯燥，并對思想政治理論課產(chǎn)生排斥心理。很多高職學生對思政理論課的價值認識產(chǎn)生偏頗。其次，不少高職思政教師在對課程的認識也不夠清晰，如思政課在高職學校的課程體系中的位置？這類課程和其他專業(yè)課程相比有何特殊性？如何認識和把握這些特殊性？有時候過于“體貼”學生，放松對自身教學要求。對這些問題的認識直接關(guān)系到思想政治理論課的建設(shè)?？傊还苁墙逃哌€是被教育者無法正確認識高職院校思想政治理論課程定位和價值，都無法真正實現(xiàn)學生學習的自主性。

2.2 滯后的教學方法，打擊了高職學生思想政治理論課自主學習的積極性

首先，從教學內(nèi)容看，部分思想政治理論課程內(nèi)容有重復，如在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中有社會主義核心價值體系和社會主義核心價值觀內(nèi)容，在《毛澤東思索和中國特色社會主義理論體系》同樣出現(xiàn)；部分課程內(nèi)容引用的案例和成就時效性不強，學生不能感同深受。其次，現(xiàn)行高職院校思想政治理論課存在課堂理論教學篇幅過多、課間互動和課外實踐不足等問題，導致無法真正啟發(fā)學生學習自主性?！熬徒逃?，填鴨式灌輸?shù)闹R、呆滯的思想不僅沒有什么意義，往往及其有害—最大的悲哀莫過于最美好的東西遭到了侵蝕?！钡谌瑥目己朔绞娇?，當前高職思想政治理論課基本采用單一的卷面考試的考核方式，用這一考核方式不僅不能全面的體現(xiàn)學生的思想政治素質(zhì)和道德水平，而且學生學習的積極自主性也在一定程度上收到了限制。

2.3 復雜的外部環(huán)境，沖擊了高職學生思想政治理論課自主學習的實效性

伴隨著我國改革開放的全面開展，各種社會思潮、生活方式、價值觀念不斷涌入，中國的思想文化領(lǐng)域呈現(xiàn)多元化的局面。很多現(xiàn)階段高校盛行的社會思潮與思想政治理論學習的氛圍格格不入，在一定程度上弱化了學生的學習自主性。首先是功利主義的不良影響。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和就業(yè)壓力的與日俱增，高職學生在學習上往往注重實用性，甚至存在急功近利的心態(tài)。其次是享樂主義的不良影響。高職學生剛剛經(jīng)歷高考，覺得學習任務(wù)已經(jīng)結(jié)束，在大學可以好好享樂，上了大學就不再有學習上的壓力了，學習已經(jīng)不再是主要任務(wù)。此外，部分高職院校未能真正重視思想政治教育，縮減教學課時，壓縮教育經(jīng)費等現(xiàn)象使高職思政理論課的處境更為尷尬，不僅使教師降低了對自己和學生的要求，特別是在精力投入和授課質(zhì)量等方面打“折扣”，使學生的學習效果受影響。

3 高職思想政治理論課提高學生學習自主性的策略

學習自主性有其豐富內(nèi)涵，高職學生學習自主性表現(xiàn)為承擔自身學習責任的能力，這種能力仍有待開發(fā)。分析現(xiàn)代高職院校學生的學情特點及高職院校課程實際，結(jié)合《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃》，在思想政治理論課的教育學的過程中可以采用以下一些切實可行的方法。

3.1 科學定位，明確高職思想政治理論課的學科價值

對思想政治理論課學科認識的模糊性阻礙了學生進行自主性的學習，高職院校思想政治理論課程的教育者要科學定位，明確高職思想政治理論課程的學科價值。

3.1.1 自身要正確認知思想政治理論課的學科價值

作為系統(tǒng)的思想理論教育主渠道，高職院校思想政治理論課按性質(zhì)劃分，應(yīng)屬于德育課程，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學生的思想政治素質(zhì)，事關(guān)中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)。學生對學科的最直接認知來源于教師對學科的認知，所以教師應(yīng)提升認識水平，時刻保持較高的政治覺悟，不斷提升理論水平和政治素養(yǎng)。將習近平總書記中國夢思想、社會主義核心價值觀、中國特色社會主義法治理論、“四個全面”等最新的理論成果融入到教學過程當中，引導學生用理論知識正確、客觀地分析、看待、解決現(xiàn)實的社會問題。

3.1.2 要積極引導高職學生正確認識思想政治理論課的學科價值

針對當前高職學生對思想政治理論課學科認識不清晰，思想政治理論課教育者要加強對被教育者的引導，使學生理解并認識思想政治理論課對他們成長起到的重要作用。首先，引導高職學生認識學習思想政治理論課的必要性。大學階段是人生發(fā)展的重要時期，如何做人，如何處理理想與現(xiàn)實之間的關(guān)系？如何看待我國發(fā)展的實際？思想政治理論課涉及的相關(guān)的課題，是學生終身受益的課程。其次，引導高職學生正確看待思想政治理論課的特殊性。和英語、計算機等專業(yè)課的實用性相比，思想政治理論課的更注重學生正確世界觀、人生觀、價值觀、歷史觀的樹立及思想道德修養(yǎng)的提升。

3.2 改進教學，激發(fā)高職思想政治理論課教與學的積極性

傳統(tǒng)的教學方法無法真正實現(xiàn)學生學習思想政治理論課的自主性，只有不斷改進教學方法，以學生為中心設(shè)計教學過程，才能更好的激發(fā)高職思想政治理論課教與學的實效性。

3.2.1 創(chuàng)新教學方法

思想政治理論課的主要內(nèi)容本身具有很強的探討性，如愛情、金錢，人生意義等。創(chuàng)新教學方法，提高學習的自主性。如以學生為中心運用小組討論，整合教材，把教材分為不同的專題讓學生討論，通過引導學生自主思考、自由表達、自我反思來實現(xiàn)知識的內(nèi)化。其外，采用和學生零距離的新媒體，微信、微博等對現(xiàn)實熱點問題及時探討，引導學生擁理論知識來客觀看待、分析、解決社會現(xiàn)實問題，讓他們認識到學理論是有趣的有意義的。

3.2.2 加強實踐教育

實踐是檢驗真理的唯一標準。將相關(guān)理論知識轉(zhuǎn)化為實踐中的科學與和諧。積極開展實踐教學，實現(xiàn)第一課堂和第二課堂相結(jié)合，走出課堂，走進生活，開展多種社會實踐活動，充分利用課外，暑期參加實踐活動，在實踐中領(lǐng)悟理論檢驗理論，通過不同形式的實踐教育，激發(fā)學生學習思想政治理論的自主性。

3.2.3 優(yōu)化考核機制

思想政治理論課考核方式的單一化和非自主化嚴重影響了高職學生學習的自主性。思想政治教育目標在于實現(xiàn)大學生知、情、意、行的全面發(fā)展，通過單一的卷面考試很難全面考核知情意行的不同內(nèi)涵和多維度，這需要更全面和人性化的考核方式給予體現(xiàn)。

3.3 優(yōu)化環(huán)境，營造高職思想政治理論課的積極氛圍

在多種社會思潮，多元文化的沖擊下，大部分學生無法正確認識我國社會發(fā)展的主流思想，這需要學校不斷的營造思想政治理論的積極氛圍。首先，樹立“大思政”理念，動員所有教師都成為思想政治理論的教育者。思想政治教育是對學生思想的引領(lǐng)。其次，以用社會主義核心價值體系引領(lǐng)高校社會思潮。高校是思想宣傳的主要陣地，在面臨多種社會思潮沖擊的情況下，要毫不動搖地堅定馬克思主義的指導地位，幫助大學生正確認識各種社會思潮，自覺抵制錯誤思想，堅持用社會主義核心價值體系引領(lǐng)高校思潮。

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1008-3723(2017)04-037-03

10.3969/j.issn.1008-3723.2017.04.037

2017-06-11

2015年度福建省中青年教師教育科研項目(高校思想政治工作專項) (JAS151526)

陳蕓芳(1983-)，女，福建龍巖人，福州職業(yè)技術(shù)學院講師，碩士，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育。

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